Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развивающее образование в условиях реализации ФГОС. Материалы всероссийской научно-методической конференции
.pdf
В нашей школе занятия в группе продленного дня обеспечивают
максимальное раскрытие способностей ученика, его всестороннее психосоциальное развитие через коллективную совместную работу с учениками и учителем, общении и дискуссиях с другими учениками. Содержание
занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей.
Главной задачей является использование всех имеющихся ресурсов школы, социума, семьи для воспитания социально ответственной личности,
чтобы каждый ученик имел возможность проявить свои уникальные качества. Функции обучения расширяются за счёт проектной работы, образовательных кружков, экскурсии, конкурсов. Идет наращивание свободного времени для самостоятельного выбора учащимися деятельности по
интересам. Результатом работы стали качественные изменения во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования детей.
Спортивно-оздоровительное направление реализуется через такие формы как кружки, соревнования, детские спортивные секции. (Педагоги дополнительного образования ДДТ №15- таэкван-до - руководитель
Хабибуллин И., ДЮСШ №11 –волейбол, ЛФК - руководитель Терехин
Н.И, настольные и подвижные игры- воспитатели групп.)
Духовно- нравственное направление реализуется через посещение музеев, кино, спектаклей, художественных выставок, прослушивание музыкальных произведений (филиал музыкальной школы №7 на
базе нашей школы, «Огниво»- танцевальная группа «Мизгель»- руководитель Хайрутдинова Р.И, ДДТ №15 вокальный ансамбль «Чишмə»руководителҗ Валиуллина Л.И., школьный музыкальный кружок - Каримова И.Г, школьный театральный кружок - Шигапова А.Р.)
Общеинтеллектуальное направление реализуется через такие
формы как познавательные беседы (школьная библиотека-Власова Р.Д.,
городская детская библиотека – заведующая Самигуллина Ф.В.), предметные олимпиады, детские исследовательские проекты (воспитатели
групп продленного дня).
Художественно-эстетическое направление: развитие творческих
способностей детей средствами изучения различных видов изобразительного искусства, воспитание нравственно-эстетических и коммуникативных качеств личности (уроки нравственности – группы для девочек и
мальчиков, руководители – Рафикова Р.Ш., занятия ИЗО и лепки – воспитатели групп продленного дня, «Тимуровские отряды» – Маннапова Р.Д.,
Халимова Н.Я.).
Такая организационная модель позволяет работать по единому
плану педагогическому коллективу, где кроме школьных учителей есть
педагоги дополнительного образования, специалисты культуры и орга-
211
низаторы спортивных мероприятий. Все педагоги дополнительного образования работают по программам, которые отвечают потребностям и
интересам детей, предлагаются детям по выбору, в соответствии с их
интересами, природными склонностями и способностями. Основными
задачами являются формирование и развитие творческих способностей
учащихся, обучение их различным видам искусства, получение базовых
творческих умений и навыков. Важно и то, что преподаватели дополнительного образования оказывают методическую и практическую помощь
в организации и проведении в школе мероприятий музыкально – эстетической направленности. Они организуют экскурсии, ведут активную
подготовку к участию в различных конкурсах. Следует заметить, что
только в прошедшем учебном году преподавателями были подготовлены победителигородских и региональных конкурсов. Такая работа позволяет более полно использовать возможности учебно-воспитательного
процесса на основе личностно-ориентированного подхода. Здесь могут
быть как коллективные, так и индивидуальные занятия, поэтому формы
коллективного и индивидуального пребывания ребенка сочетаются очень
разумно.
Дополнительное образование выполняет еще одну важную задачу – расширяет культурное пространство школы. Деятельность группы
продленного дня дает возможность включать личность в многогранную,
интеллектуальную, культурную и эстетически насыщенную жизнь, способствует нравственному воспитанию.
Подводя итог всему вышесказанному, хотелось бы сделать вывод о
том, что деятельность группы продленного дня обеспечивает необходимые условия для реализации внеурочной деятельности в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и позволяет реализовать «портрет выпускника начальной
школы», ориентированный на становление таких личностных характеристик как: любящий свой народ, свой край и свою Родину, уважающий и
принимающий ценности семьи и общества, любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир, владеющий основами умения учиться,
способный к организации собственной деятельности, готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение, выполняющий
правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
212
Харитонова Н.М.
учитель 1 кв. кат. МБОУ «СОШ №13», г. Наб. Челны
О
РГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ФГОСТ
Современные условия жизни общества с непрерывно растущими
нервно-психическими нагрузками, социальными стрессами, отсутствием
у большинства населения навыков здорового образа жизни, неблагополучно сказывается на здоровье подрастающего поколения. Растет число
детей с различными формами хронических заболеваний. В то же время
возможности, связанные с использованием традиционных методов восстановления здоровья, резко сужаются, а такие факторы, как полноценное питание, чистый воздух и физическая зарядка, занимает все меньшее
место на фоне доминирующего воздействия нервно-психических перегрузок.
Как известно, фундамент здоровья закладывается в юные годы. В
настоящее время диапазон отклонений в состоянии здоровья обучающихся столь значителен, что вызывает серьезную обеспокоенность медиков
и педагогов.
Проблема физического воспитания детей и подростков с различными отклонениями в состоянии здоровья до настоящего времени не решена во многих учебных заведениях.
Таких обучающихся, чаще всего, освобождают от занятий физической культурой, что уменьшает и без того их ограниченную двигательную
активность.
Социологические исследования показали, что у старшеклассников
гиподинамия составляет 75% времени в состоянии бодрствования. В
результате гиподинамии снижаются функциональные возможности организма, снижается сопротивляемость к воздействию неблагоприятных
факторов внутренней и внешней среды.
Для ребенка, подростка, страдающего гиподинамией, возрастает
риск травматизма, поскольку такой ребенок плохо владеет своим телом в
движении, имеет плохую координацию и ориентацию в пространстве.
Характерны также нарушения ростовых показателей, дефекты осанки, избыточная масса тела.
В результате гиподинамии страдают функции сердечно-сосудистой
и дыхательной систем, что ведет к гипоксии, неуравновешенности нервной системы, нарушению обмена веществ.
Чтобы укрепить здоровье детей, улучшить физическое развитие,
подготовить к трудовой деятельности, необходимо внедрить в школе в
213
рамках внеурочной деятельности обучающихся физическую культуру оздоровительной направленности, воспитывать здоровую привычку к самостоятельным занятиям физической культурой.
Занятия должны иметь оздоровительную направленность, носить
тренирующий характер, чтобы обеспечить постоянный рост адаптации
организма к нагрузкам.
Основная цель объединения оздоровительной физической культуры:
Формирование личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности.
Основными задачами реализуемыми в процессе занятий в объединениях оздоровительной физической культуры для обучающихся будут:
- укрепление здоровья, ликвидация или стойкая компенсация нару-
шений, вызванных заболеванием
- повышение физической и умственной работоспособности
- улучшение показателей физического развития
- освоение жизненно важных двигательных умений, навыков и ка-
честв
- постепенная адаптация организма к воздействию физических на-
грузок
- повышение сопротивляемости защитных сил организма
-формирование интереса к регулярным занятиям физической куль-
туры
Учитывая угрожающее снижение «индекса здоровья» подрастающего поколения, хронизацию многих заболеваний в детско-юношеском
возрасте, в связи с этим считаю, что занятия в оздоровительных группах
не должны подменяться занятиями в группах общей физической подготовки. В отличие от них занятия в объединениях оздоровительной физической культуры преследуют цель строго дозированного, адекватного
лечебного воздействия, а занятие в данном объединении является средством не только терапевтического, но и воспитательного воздействия.
Литература:
1. Валеология. Справочник школьника: Донецк, БАО, 1998.
2. М. Норбеков. Дурака учить, что мертвого лечить или советы здоровья
на каждый день. И.Д. Весь. Санкт-Петербург, 2002.
3. К. Нитши. Система здоровья. М6 РИПОЛ классик, 2005.
4. Методическое письмо МО от 31.10.2003г. №13-51-263/13»Об оцени
вании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой»
214
-
5. Методическое письмо МОот 15.06.1987г. №105/33-24 «Организация
занятий по физическому воспитанию школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе» сб. приказов
и инструкций МО РСФСР, №21,1987-с.6-31
Чупахина Е.Ю.
преподаватель 1 кат.
Киршина О.А.
преподаватель высшей кат. ГАОУ СПО
«Бугульминский педагогический колледж», г. Бугульма
П
ЕРВЫЕ ШАГИ В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО
Сейчас в федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования идея организации внеурочной образовательной деятельности в начальной школе получила нормативное закрепление: организация образовательной деятельности обучающихся на уроке и создание соответствующего пространства реализации полученных
знаний, умений и навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время должно обеспечить достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Кроме того, реализация внеурочной деятельности в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:
- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
- снизить учебную нагрузку обучающихся;
- улучшить условия для развития ребенка;
- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания учебных программ.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, базовая модель может быть реализована через:
- учебный план образовательного учреждения, а именно, через
часть, формируемую участниками образовательного процесса (секции,
школьные научные общества, научные исследования и т.д.);
- дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);
215
- образовательные программы учреждений дополнительного обра-
зования детей, а также учреждений культуры и спорта;
- организацию деятельности групп продленного дня;
- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, сорев
нования, общественно полезные практики и т.д.);
- деятельность иных педагогических работников (педагога-органи
затора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в
соответствии с должностными обязанностями квалификационных харак
теристик должностей работников образования;
- инновационную (экспериментальную) деятельность по разработ
ке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том чис
ле, учитывающих региональные особенности.
Проблема выбора профессии стояла перед подрастающим поко
лением всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с из
менениями, происходящими в нашем обществе. На важность решения
проблемы профессионального самоопределения учащихся указывается
и в Концепции модернизации российского образования: «Школа должна
эффективней, чем сегодня, содействовать успешной социализации моло
дежи в обществе, ее активной адаптации на рынке труда, освоению моло
дыми поколениями базовых социальных способностей и умений».
Существует много программ по предпрофильной и профильной под
готовке учащихся 8-11 классов, но все же подросток не успевает сделать
осознанный выбор, поскольку перечень предлагаемых профессий велик,
а знания о них минимальны и даются отрывочно. Говоря о выборе буду
щей профессии, психологи отмечают, что более целенаправленно идут к
своему выбору те, кто сделал этот выбор достаточно рано.
Опрос выпускников 11 класса базовой школы в 2010 году показал,
что лелеют свою мечту о будущей профессии с детства – 6%, а сделали
свой выбор год назад – 75%.
Скрытые резервы профориентации таятся в начальном звене обуче
ния. Чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо
познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближ
него окружения, т.е. с профессиями людей хорошо знакомых, чей труд
дети наблюдают изо дня в день.
Для развития у младших школьников основ позитивного отношения
к профессиям и первичной заинтересованности в тех или иных профес
сиональных областях была разработана программа профориентационной
подготовки младших школьников «Первые шаги».
Общая цель занятий по профориентации младших школьников – со
здание условий для формирования конкретно-наглядных представлений
о существенных сторонах профессии.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
216
Цели и задачи профориентационной работы в 1 классе: формирование первых умений и навыков общего труда на пользу людям, культуры
труда, расширение знаний о производственной деятельности людей.
Сентябрь Экскурсия на школьный участок. Беседа «Труд людей осе-
нью».
Октябрь Экскурсия в школьный кабинет технологии. Беседа по ма-
териалам экскурсии.
Ноябрь Классный час «Уважение к людям труда» (рассказы роди-
телей о своем труде)
Декабрь Экскурсия на строительство жилого дома. Труд маляра.
Январь Экскурсия на почту. Профессия почтальона.
Февраль Экскурсия в детский эколого-биологический центр. Бесе
да по материалам экскурсии.
Март Экскурсия по городу.
Апрель Видеофильм «Весенние работы в поле, огороде, саду».
Май Беседы «Бережное отношение к природе». Выращивание
рассады цветочно-декоративных растений. Экскурсия в
школьный сад.
Цели и задачи профориентационной работы во 2 классе: продол
жать знакомство с трудом окружающих людей, углублять представления
о разных профессиях, осваивать различные умения и навыки трудовой
деятельности.
Сентябрь Экскурсия в лес. Профессия лесника.
Октябрь Беседа «Труд людей осенью». Беседы о профессиях трак-
ториста, шофера, комбайнера, овощевода.
Ноябрь Беседа «Знай правила дорожного движения». Работа авто-
инспектора.
Декабрь Знакомство с профессией портнихи.
Январь Работа технического персонала школы. Оказание помощи
в уборке.
Февраль Профессии наших пап.
Март Профессии наших мам.
Апрель Знакомство с профессией библиотекаря. Экскурсия в биб-
лиотеку.
Май Выращивание комнатных растений из черенков. Работа на
пришкольном участке.
-
-
217
Цели и задачи профориентационной работы в 3 классе: продолжение знакомства с трудом окружающих людей и их профессиями, выработка первых навыков организации своей работы и работы товарищей.
Сентябрь Работа на пришкольном участке. Профессия цветовода.
Октябрь Экскурсия на стройку. Знакомство с профессиями каменщи-
ка, штукатура.
Ноябрь Экскурсия в школьную мастерскую. Профессии слесаря, то-
каря, шлифовщика.
Декабрь Видеофильм «Будь осторожен с огнём». Знакомство с про-
фессией пожарного.
Январь Экскурсия в магазин. Работники магазина.
Февраль Я – мастер. Изготовление своими руками подарка для папы.
Март Классный час «Мамы разные нужны, мамы всякие важны».
Апрель Экскурсия в школьную столовую. Знакомство с профессией
повара.
Май Выращивание рассады овощных культур. Работа на при-
школьном участке.
Цели и задачи профориентационной работы в 4 классе: продолжать
воспитывать любовь к труду, уважение к людям труда. Расширять и углублять представления о различных профессиях.
Сентябрь Урок окружающего мира. Мир глазами астронома.
Октябрь Урок окружающего мира. Мир глазами географа.
Ноябрь Знакомство с профессией электромонтера.
Декабрь Экскурсия в профилакторий «Вита». Знакомство с профес
сиями здравоохранения.
Январь Урок окружающего мира. Мир глазами историка.
Февраль Беседа «Чем я могу помочь дома».
Март Экскурсия в типографию. Беседа по материалам экскур-
сии.
Апрель Профессия моих родителей (встречи, беседы).
Май Конкурс творческих работ «Все работы хороши – выбирай
на вкус…»
218
-
Вся работа должна строиться на том, что совмещается учебно-познавательная деятельность с учебно-воспитательной. Подготовка детей
к будущей трудовой деятельности, воспитание у них уважения к людям
труда прослеживается на любом уроке, будь то чтение, окружающий мир,
трудовое обучение, русский язык или математика.
Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность
расширить свои знания о мире профессии, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.
Для занятий по профориентации основной является игровая мотивация, которая перерастает в учебную мотивацию. В профориентационной
работе используются мини-лекции, где представляют профессию максимально наглядно, с сопровождением демонстрационного материала, лучше прямо на рабочем месте. Рассказ о профессии длится не более 5-7
минут и включает в себя такие моменты, как: история профессии (откуда
произошло слово, как менялся облик профессии и т.д.); содержание труда; профессионально важные качества; интересные случаи. Ролевые игры
помогают детям осмыслить некоторые элементы изучаемой профессии. В
классе оформляется уголок профессии. Ребята ведут профессиональное
портфолио, куда вкладывают интервью с родителями, вырезки из газет
и творческие работы. Рисуночные методики помогают понять, насколько
учащиеся усвоили основные элементы профессии.
Последнее анкетирование, учащихся начальных классов базовой
школы показало, что более 50% выпускников начальной школы выбрали
свою будущую профессию.
Подводя итог всему вышесказанному, хотелось бы сделать вывод о
том, что программа профориентационной подготовки младших школьников как форма организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО помогает реализовать «портрет выпускника начальной
школы», ориентированный на становление таких личностных характеристик как:
любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности общественного труда;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• способный к организации собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окру-
жающих образа жизни.
219
Шавалеева Г.Ш.
учитель начальных классов высшей кв. кат.
МБОУ «Аксубаевская СОШ №2», пгт Аксубаево, РТ
Р
ЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Интересным является то, что в рамках ФГОС второго поколения
представлен совершенно новый раздел «Внеурочная работа». Общеобразовательное учреждение имеет право реализовать предлагаемую внеучебную работу только при наличии необходимых условий обучения в
режиме продленного дня.
Я считаю, что это нововведение удачно как для педагога начальной
школы, так и для ребенка. Планируя организацию внеурочной работы, я
придерживалась следующих принципов: свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности; ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка; единство обучения, воспитания, развития;
практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Предлагаю познакомиться с направлениями образовательно-воспитательной деятельности, которые мы используем в начальных классах в
режиме продленного дня.
Направление образовательно-воспи-
тательной деятельности
Название кружка
Спортивно-оздоровительное Спортивное ассорти
Художественно-эстетическое Юный художник
Хореография
Кол-во
часов
2
1
2
Познавательное Информатика и ИКТ 2
Патриотическое Моя Родина 2
Общественно-полезное Мастерилка 1
Отводимые часы используются на реализацию различных организационных форм, отличных от урочной системы обучения. Посещение
всех 10 часов каждым ребенком не является обязательным: учащиеся и их
родители (законные представители) выбрали те направления деятельности, которые им наиболее интересны. Но разумное распределение часов в
значительной мере зависит от учителя, его умения увлечь детей интересным делом, дать выход их энергии, предоставить каждому возможность
наиболее полно проявить себя, реализовать свои способности.
С большим удовольствием посещают дети занятия кружка «Мастерилка». Я считаю, что ребенку для полноценного развития эти занятия не-
220
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]