Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. Учебник для вузов
.pdf
Пропедевтическая часть
еся снабжать образовательные учреждения соответ
ствующей методической литературой. Однако надо
сказать, что методы и система организации профори
ентационной работы у нас отстают от развитых стран
Запада. Там основным инструментом работы по выбо
ру профессии становятся компьютерные системы,
несколько напоминающие нашу устаревшую «Карту
интересов». Указанные компьютерные системы помо
гают выявить самый важный в профессиональном
консультировании блок мотивации: профессиональные
интересы и склонности, а также подобрать соответству
ющие сферы профессиональной деятельности. Стано
вится возможным выбор из сотен профессий. Напом
ним, что по принятой в нашей стране «Карте интере
сов» выбор возможен лишь из 20–30 вариантов.
Важной особенностью профессиональных компьютер
ных систем является сочетание опросника со значи
тельным количеством профессиографической и спра
вочной информации (о содержании труда в различных
конкретных профессиях, учебных заведениях, о воз
можностях профессионального роста, наличии вакан
сий на рынке труда, медицинских противопоказаниях
и т. д.). Следовательно, во многих странах Запада ос
новной упор делается на информационную работу, а не
на психодиагностику. Отечественные специалисты в об
ласти профориентации ориентируются на изучение
специальных способностей, профессионально важных
качеств личности и т. д. Представляется целесообразным
для целей профотбора и дальнейшей профессиональной
подготовки учащихся соединить эти два подхода, а не
резко противопоставлять их. В то же время нам важно
научиться разрабатывать профессиограммы, не жалеть
для этого времени научных исследований.
В отечественной и зарубежной науке есть общий
существенный недостаток. Крайне невелики исполь
зуемые сведения об индивидуальнотипологических
особенностях человека, занимающегося конкретной
трудовой деятельностью. Так, индивидуальнотиполо
гические особенности людей художественных профес
сий будут во многом отличаться от особенностей лиц с
техническими специальностями. А это определяет спо
соб подачи и переработки ими необходимой информа
ции и технологию обучения. В частности, мы имеем в
191
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
виду психологические особенности личности, обуслов
ленные функциональной асимметрией мозга. Об этом
подробно речь пойдет ниже.
Обращая внимание на необходимость изучения со
временных зарубежных теорий и методов профориен
тационной работы и трудового обучения, не следует
пренебрежительно относиться к отечественным теоре
тическим разработкам и опыту работы специалистов
профориентаторов. Несмотря на часто социально не
благоприятные условия, многие советские ученые и
организаторы учебновоспитательного процесса вы
явили значительное количество важных факторов ус
пешности профориентационной работы. В первую оче
редь это относится к исследованиям первых и послед
них десятилетий советской власти. Об этом будет
говориться в следующей части пособия, посвященной
истории развития идей профориентации у нас и в за
рубежных странах.
Представление о современном этапе психологи
ческих исследований профессиональной деятельности
в 1960–1990 годы дается, в частности, в справочном
руководстве «Современная психология», подготовлен
ном учеными Института психологии РАН. Там анали
зируются результаты психологических исследований
профессиональной деятельности по четырем основным
направлениям: психофизиологическому, системотехни
ческому, эксплуатационному и педагогическому. Этот
раздел указанного справочника представляется доста
точно информативным и содержательным, полезным
для практических работников в области профориента
ции школьников и взрослых.
Значительный интерес вызывают также современ
ные исследования и разработки Е.А. Климова, А.К. Мар
ковой, Л.М. Митиной, И.Н. Назимова, С.Н. Пряжникова,
С.Н. Чистяковой с сотрудниками и других.
Специалистам в области профориентационной ра
боты будут полезны не только непосредственно им
адресованные исследования психологов и педагогов,
но и материал многих других отраслей психологии.
К настоящему времени отраслей психологии свыше де
вяноста. Из них многие имеют отношение к профессио
нальной деятельности человека: психология труда, ин
192
дустриальная, инженерная, военная, авиакосмическая,
Пропедевтическая часть
юридическая, педагогическая, медицинская и прочие
отрасли психологической науки. Их данные помогут
профориентатору существенно облегчить школьникам
и взрослым выбор профессии и осуществить первона
чальную трудовую подготовку.
В разбираемой части пособия даются первоначаль
ные сведения о психологических исследованиях функ
циональной асимметрии мозга, помогающие решать
проблему повышения эффективности трудовой дея
тельности человека за счет развития его природных
задатков и способностей, а не только посредством
повышения интенсификации труда. Более подробно эта
проблема рассматривается в последних двух частях
настоящего пособия.
Вопросы по отдельным параграфам
пропедевтической части
§ 1. Предмет учебного пособия
1. Дайте определение понятия «профессия». Чем понятие
«профессия» отличается от понятия «специальность»?
2. В чем Вы видите важность профессиональной деятельно
сти человека на современном этапе развития нашей стра
ны и всего мира? Перечислите как можно полнее все ука
занные в учебном пособии положения, постарайтесь
добавить к ним как можно больше своих соображений.
Кто указал больше? Какие соображения кажутся Вам наи
более значительными и интересными? Обсудите и реши
те эти вопросы в дискуссии с товарищами по учебе.
3. Каковы достоинства и недостатки общего и профессио
нального образования в СССР? По каким профессиям
и специальностям подготовка была высокой, а по ка
ким низкой?
4. В чем заключается принцип гуманизации и гуманита
ризации в современной образовательной системе Рос
сии? Какие прогрессивные изменения произошли в ней
в 90е годы XX столетия?
5. Укажите, какие изменения произошли в мире профес
сий в современном российском обществе: что произо
шло со старыми профессиями и какие новые появились?
Укажите наиболее престижные и хорошо оплачиваемые
профессии и специальности.
193
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
6. С какими трудностями столкнулись представители раз
личных профессий и страна в целом в период проис
ходящих общественноэкономических реформ? В чем
основные причины этих трудностей? Что лично Вам
представляется важным для эффективного и быстрого
развития промышленности и сельского хозяйства стра
ны в целом и выбираемой Вами для профессиональной
деятельности конкретной производственной сферы?
§ 2. Профессиональная деятельность и профори
ентация
1. Дайте определение понятия «профессиональная ориен
тация».
2. В чем принципиальные различия в профессиональной
ориентации и профессиональной подготовке в демо
кратических и тоталитарных государствах?
3. Укажите основные цели и задачи профессиональной
ориентации в нашей стране.
4. Перечислите основные методы профориентации школь
ников и взрослых.
5. Что такое «профессиограмма» и «психограмма»?
6. В чем сущность профессионального просвещения и
профессиональной информации?
7. Расскажите о назначении, особенностях и формах про
фессиональной консультации.
8. Что такое «профессиональный отбор (подбор)»?
§ 3. Психологические проблемы профессиональ
ной деятельности и профориентации
1. Как влияют общественноэкономическая формация и
иные социальные условия существования людей на ха
рактер их трудовой деятельности, на мир профессий?
Приведите пример форм профессиональной деятельно
сти прошлых исторических эпох, сохранившихся до
настоящего времени.
2. Кто такой менеджер? Чем он отличается от типичного
советского начальника? Кто является менеджером в
системе профориентации школьников?
3. Почему психология как наука окончательно сформи
ровалась во второй половине XIX века? Объясните по
явление и быстрый рост все новых и новых отраслей
психологии, занимающихся проблемами профессиональ
194
ной деятельности человека (психологии труда, инженер
Пропедевтическая часть
ной психологии, экономической и юридической психо
логии и т. д.).
4. Можно ли в настоящее время считать интенсификацию
профессиональной деятельности основным средством
повышения производительности труда? В чем недостат
ки такого подхода?
5. Возможны ли новые технологии профессиональной
деятельности, позволяющие не только повышать про
изводительность труда, но и давать возможность для
психического развития человека? В чем они заключа
ются и каковы условия успешного внедрения таких
технологий?
6. Какие психологические проблемы ставит автоматиза
ция современного промышленного производства?
7. Какое значение для профессиональной ориентации име
ют технические средства получения, переработки, хра
нения и предоставления информации? Назовите, какие
из этих средств Вы знаете и применяете для решения
профессиональных и иных жизненных проблем и задач?
8. Расскажите, как проблема информатизации решается в
профориентационной работе школ различных стран?
Приведите собственные примеры, если они у Вас име
ются.
§ 4. Научная психология и решение проблем про
фессиональной ориентации, обучения и профессио
нального мастерства
1. Сколько отраслей имеет современная научная психоло
гия? Перечислите как можно полнее те отрасли психо
логии, которые исследуют профессиональнотрудовую
деятельность человека. Кто назовет больше этих отрас
лей психологии? Какие из них Вас в наибольшей степе
ни заинтересовали?
2. Что такое «общая психология»? Что дает знание основ
общей психологии учителюпрофориентатору и проф
консультанту?
3. Расскажите о психотехнике и психологии труда. Како
вы основные методы и направления исследований в
современной психологии труда?
4. Что такое инженерная психология? Каковы ее дости
жения к настоящему времени? Укажите основные на
правления инженернопсихологических исследований в
современный период. При выборе и овладении какими
195
196
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
профессиями и специальностями помогают знания, на
копленные инженерными психологами?
5. Какую роль призвана сыграть военная психология в
создании в России профессиональной армии и налажи
вании работы по ориентации молодежи на воинские
профессии?
6. Какие важные для многих профессий научные данные
получены в исследованиях по авиакосмической психо
логии?
7. Расскажите о технической эстетике, дизайне и эргоно
мике, об их взаимосвязи. Какие проблемы помогают
решать эти области научнопрактических исследований?
Занимаются ли специалисты в области технической
эстетики и эргономики вопросами профотбора и про
изводственного обучения? Как Вы считаете, при подго
товке к каким профессиям пригодятся знания эргоно
мики и технической эстетики?
8. Что такое медицинская психология? Из каких отраслей
она состоит? Будут ли знания по медицинской психоло
гии полезны при выборе профессии врача и медицин
ской сестры, помогут ли они будущим специалистам в
их производственной деятельности? В каких еще про
фессиях необходимы знания медицинской психологии?
9. На какие отрасли подразделяется юридическая психо
логия?
10. Чем занимается экономическая психология? Почему эта
область знаний стала особенно значимой для россий
ского общества в настоящее время?
11. Раскройте содержание понятия «психология управле
ния». Какие основные проблемы она исследует? При
ориентации на какие профессии и специальности ее
необходимо знать?
12. Что такое психология спорта? Какие проблемы
спортивной деятельности она исследует? Занимают
ся ли психологи спорта профориентацией школьни
ков, разрабатывают ли они методики диагностики
психического и физического развития человека?
При овладении какими профессиями и специально
стями кроме спортивных полезны знания этой от
расли психологии? Назовите их, постарайтесь при
вести также собственные примеры.
13.Чем занимается возрастная психология и чем зани
мается педагогическая психология, в чем их взаимо
Пропедевтическая часть
связь? Какие профессии требуют знания возрастной
психологии? Чем отличается педагогическая психо
логия от педагогики? Ориентация на какие профес
сии требует изучения данных педагогической пси
хологии?
14. Что является предметом исследований социальной пси
хологии? При подготовке к каким профессиям помога
ет эта отрасль психологической науки?
15. Расскажите о психологии творчества. Какие направле
ния и проблемы исследования в этой отрасли научной
психологии? Почему проблемы творчества приобрета
ют в настоящее время все большую значимость при
ориентации на многие профессии?
16. Что является объектом исследования психологии тор
говли и какие проблемы она решает?
17. Какие еще отрасли психологии Вы знаете и хотели бы
узнать? Какие отрасли психологии, по Вашему мнению,
помогли бы Вам в выборе и овладении определенной
профессией?
18. Какие проблемы профориентации помогают решать от
расли психологии, занимающиеся изучением конкрет
ных видов профессиональной деятельности?
§ 5. Развитие способностей детей и подростков —
важнейшая составная часть профориентационной ра
боты в школе
1. Что такое общие и специальные способности, в чем их
взаимосвязь? Наличие каких способностей надо выде
лить в первую очередь при решении задач выбора про
фессии?
2. Какие возрасты наиболее благоприятны для развития
общих способностей? Когда у большинства учащихся
начинают интенсивно и успешно развиваться специаль
ные способности? В каком возрасте надо начинать
профориентационную работу с детьми?
3. Какие классификации способностей Вы знаете?
4. Что такое креативные и что такое интеллектуальные
способности, в чем их взаимосвязь? Для каких профес
сий требуется в первую очередь развитие креативных
способностей, а для каких интеллектуальных?
5. Что такое сензитивные периоды развития способно
стей? Почему о них надо помнить при организации
профориентационной работы с детьми и взрослыми?
197
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
6. В чем специфическая особенность и противоречивость
сензитивности в подростковом возрасте? Как избежать
замедления развития способностей у учащихся средних
и старших классов?
7. Какие психологические факторы обеспечивают не
прерывное и эффективное развитие способностей?
Об учете каких внутренних условий развития спо
собностей говорит психолог Н.С. Лейтес?
§ 6. Глобализация и профессиональная деятельность
1. Каково влияние глобализации на мир современных про
фессий?
2. В чем достоинства процесса глобализации, трудности
его осуществления и возможные отрицательные послед
ствия для отдел
ьных профессий?
§ 7. Проблемы профессии и профессионального
выбора в современной зарубежной психологии
1. Расскажите о теориях профессионального цикла (пути)
Д. Супера и Р. Хейвигхерста.
2. В чем выражается влияние на выбор профессии нацио
нальности и пола оптанта, родительской установки,
Яконцепции, индивидуальных особенностей человека
и его практических соображений?
3. В чем заключается проблема профессиональной адап
тации молодых специалистов, в частности школьных
учителей, в России и зарубежных странах?
4. Психологические проблемы выбора профессии и про
фессионального пути современных женщин в России и
зарубежных странах. Расскажите о них и дайте соб
ственную оценку. Сообщите о возможных способах
решения этих проблем.
5. В чем заключаются проблемы семьи с двумя работаю
щими супругами? Каково Ваше мнение о наилучших
путях и способах решения этих проблем?
6. Каковы основные мотивы выбора профессии молоде
жью в России и США?
7. В чем заключаются теории профессионального выбора
Гинзберга и Голланда?
8. Какова связь между образованием человека и его дело
вой карьерой?
9. Что такое профессиональное тестирование, каковы
198
его виды? Расскажите об основных проблемах тес
Пропедевтическая часть
тирования в области профессиональной деятель
ности.
10. Как используются тесты в сфере труда? Приведите
примеры.
§ 8. Проблемы профессии и профессионально
го выбора в современной отечественной психо
логии
1. Расскажите о проблемах профессионального обра
зования и подготовки специалистов в современной
России.
2. Почему так много неспециалистов появилось теперь в
нашей стране в различных областях трудовой деятель
ности? Требует ли эта проблема своего скорейшего
разрешения и почему?
3. Что такое интеллектуальный, управленческий, инфор
мационный и нравственный ресурсы? Каково их значе
ние для совершенствования экономической структуры
страны?
4. Расскажите о четырех основных направлениях пси
хологических исследований профессиональной деятель
ности в отечественной науке: психофизиологическом, пе
дагогическом, системотехническом и эксплуатационном.
5. Определите содержание понятия «профессионализация
личности». Расскажите о профессиональном развитии
человека.
6. Каковы условия успешности профессиональнопсихо
логического отбора?
7. Укажите основные направления исследований психо
логических проблем профориентации в современной
России, назовите фамилии известных Вам специали
стов в этой области научных знаний.
8. Расскажите о научных исследованиях по проблеме
профориентации школьников С.Н. Чистяковой и ее
сотрудников.
9. Раскройте содержание понятия «профессиональное
самоопределение». Какова роль участия школьного пси
холога в решении проблем профессионального самооп
ределения школьников?
10. В чем заключается теория профессионального разви
тия учителя Л.М. Митиной?
11. Расскажите об особенностях профориентационной
работы среди неуспевающих школьников.
199
200
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
12. В чем особенности профориентационной работы с
хронически больными детьми и инвалидами?
13. Что такое коучинг? Какие специалисты могут работать
коучем? Каковы их функции?
Рекомендуемые темы рефератов и курсовых
работ
1. Современные методы профориентационной работы со
школьниками и взрослыми. Принципиальные различия
профориентационной работы с учащимися в советской
школе и образовательных учреждениях современной
России.
2. Основные проблемы профориентации в истории пси
хологической и педагогической наук.
3. Организация профориентационных учреждений и служб,
их система в различных странах мира.
4. Современное состояние и проблемы профориентацион
ной работы в развитых странах Запада (на примере
одной или нескольких зарубежных стран).
5. Современное состояние и проблемы профориентацион
ной работы со школьниками и взрослыми в современ
ной России.
6. Профессиональный труд в жизни отдельного человека
и общества.
7. Изменения в российской системе общего и профессио
нального образования: достоинства и недостатки.
8. Мир профессий в реформируемом российском обще
стве. Проблемы его развития.
9. Психологические проблемы профессиональной адапта
ции молодых специалистов.
10. Отрицательные «рыночные» характеры (по Э. Фромму)
и возможные пути их психокоррекции.
11. Ф. Бэкон о профессии государственного служащего.
12. Кибернетика, информатика и научная организация
управления современным обществом.
13. Менеджер — важнейшая массовая профессия в совре
менном мире.
14. Глобализация и массовое развитие и совершенствова
ние мира профессий, достоинства и трудности этого
всемирного процесса.
15. Проблемы профессии и профессионального выбора в
современной зарубежной психологии.
16. Профессиональная адаптация молодых специалистов.
17. Выбор профессии и профессиональный путь современ
ной женщины в России и зарубежных странах.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]