Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. Учебник для вузов
.pdf
Литература
21. Коррекционнообучающие программы повышения уров
ня профессионального развития учителя: Учебное посо
бие / Под ред. Л.М. Митиной. М.; Воронеж: НПО «Мо
дек», 2001. С. 304.
22. Кра йг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. С. 713–742.
23. Критерии и показатели готовности школьников к про
фессиональному самоопределению / Под ред. С.Н. Чис
тяковой, А.Я. Журкиной. М.: Философия. Институт об
щего среднего образования РАО, 1997. С. 80.
24. Кричевский Р.Л. Если Вы — руководитель… Элементы
психологии менеджмента в повседневной работе. М.:
Дело, 1993. С. 347.
25. Левитов Н.Д. Психология труда. М., 1963.
26. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
27. Международная стандартная классификация занятий
(МСКЗ88). М.: Финстатинформ, 1998. С. 352.
28. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (пси
хологические проблемы). М., 1994.
29. Митина Л.М. Психология профессионального развития
учителя. М.: Флинта, 1998.
30. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии
профессиональной жизнедеятельности педагога. М.: Сен
тябрь, 1999.
31. Митина Л.М., Брендакова Л.В., Вачков И.В. и др. Психоло
гическое сопровождение выбора профессии / Под ред.
Л.М. Митиной. М.: Флинта, 1998.
32. Назимов И.Н. Труд школьников в условиях перехода к
рыночной экономике // Школа и производство. 1990.
№ 11. С. 3–21.
33. Назимов И.Н. Профессиональная ориентация между
прошлым и будущим // Школа и производство. 1997. № 1.
С. 89–96.
34. Назимов И.Н. Исследование и классификация профессий
с целью эффективного использования и развития кадро
вого потенциала (опыт США) // Управление персоналом.
2000. № 9. С. 40–44.
35. Назимов И.Н. Подбор и развитие персонала на предприя
тии. М.: Информцентр — Директор, 1997. С. 56.
36. Никандров Н.Д. Воспитание ценностей: российский ва
риант. М., 1991.
37. Никандров Н.Д. Россия: Ценности общества на рубеже
XXI века. М., 1998.
38. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на
рубеже тысячелетий. 2е изд. Чебоксары: Издво Чебок
сарского университета, 2001.
441
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
39. Новые профессии: Справочник. М., 1999.
40. Осовский Е.Г. История профессиональнотехнического
образования // Осовский Е.Г. Избранные педагогические
сочинения /Под ред. В.М. Макушкина. Саранск, 2005.
С. 280.
41. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диаг
ностика и развитие профессиональной зрелости. М.: ТЦ
«Сфера», 2005.
42. Профессиональная деятельность // Психология: Учеб
ник. VIII класс / Под ред. И.В. Дубровиной. М.; Воронеж,
2002. С. 156–265.
43. Пряжников Н. Проектируем жизнь: Карточная групповая
профориентационная игра. М.: Чистые пруды, 2005. 32 с.
44. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное само
определение. М.; Воронеж: НПО «Модек», 1996.
45. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Игры и методики для
профессионального самоопределения старшеклассни
ков. М.: ИД «Первое сентября», 2004.
46. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и
человеческого достоинства. М., 1996. 308 с.
47. Психологическое сопровождение выбора профессии:
Научнометодическое пособие / Под ред. Л.М. Митиной.
М.: Флинта, 1998.
48. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возра
ста. СПб.: Питер, 2000. С. 515–544.
49. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М.: Генезис,
2005.
50. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии, или Путево
дитель выпускника. М.: Генезис, 2005.
51. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессио
нального самоопределения для подростков: Учебномето
дическое пособие для школьных психологов и педагогов.
М.: Генезис, 2004.
52. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессио
нального самоопределения для подростков: Рабочая тет
радь учащегося. М.: Генезис, 2005.
53. Романова Е.С. 99 популярных профессий: Психологи
ческий анализ и профессиограммы. СПб.: Питер, 2003.
464 с.
54. Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические основы
профессиографии: Практикум. М., 1990.
55. Рынок и новые профессии: Пособие по профориентации.
М., 1993.
56. Савкин А.Д., Данилова М.А. Коучинг порусски: смелость
442
желать. СПб.: Речь, 2004.
Литература
57. Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация учащихся в
советской школе. М., 1974.
58. Симонов П.В. Педагогический менеджмент. 50 ноухау в
управлении педагогическими системами: Учебное пособие.
3е изд. М.: Педагогическое общество России, 1999. 427 с.
59. Сластенин В.А., Мажар Н.Е. Диагностика профессио
нальной пригодности молодежи к профессиональной дея
тельности. М.: Прометей, 1991.
60. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. Асиммет
рия мозга. М.: Мир, 1983.
61. Современная психология: Справочное руководство / Под
ред. В.Н. Дружинина. М.: ИнфраМ, 1999. С. 636–668.
62. Степанов В.Г. Психологические особенности перцептив
ной деятельности школьников и учет их в учебновоспита
тельной работе. М.: Издво МОПИ им. Н.К. Крупской,
1989. 82 с.
63. Степанов В.Г. Духовные качества космонавта будущего //
Человек в авиации и космонавтике: прошлое, настоящее,
будущее. М., 1995. С. 11–14.
64. Степанов В.Г. Использование особенностей когнитив
ных стилей учащихся в профориентационной работе пе
дагога // Современные проблемы психологопедагогиче
ских наук. Саранск, 1996. Вып. 8. С. 66–69.
65. Степанов В.Г. Профессиональная адаптация и совершен
ствование мастерства школьных учителей // Материалы
Международной научнопрактической конференции на
тему: профессионализм педагога, сущность, содержание и
перспективы развития. М., 2005. Ч. 2. С. 189–192.
66. Степанов В.Г., Русалова М.Н., Калашникова И.Г. Индиви
дуальнотипологические особенности познавательной
сферы личности и функциональная асимметрия мозга //
Психология подростка. М.: Издво МПУ, 1993. С. 112–123.
67. Степанский В.И. Психологические факторы выбора
профессии. Теория, эксперимент. М.: Московский пси
хологосоциальный институт, 2006. 112 с.
68. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогиче
ской психологии. М., 1995.
69. Хомская Е.Д., Привалова Н.Н., Ениколопова Е.В. и др. Ме
тоды оценки межполушарной асимметрии и межполу
шарного взаимодействия. М.: Издво МГУ, 1995.
70. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по
профессиональной ориентации. М.: Владоспресс, 2004.
71. Чистякова С.Н., Лернер П.С., Родичев Н.Ф. и др. Педаго
гическая поддержка профессионального самоопределе
ния старшеклассников. М.: Новая школа, 2004.
443
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
72. Чудновский Л.С., Морозов С.Н. Типосенсорный подход
к отбору персонала в силовых структурах // Сборник
трудов IX Международной конференции на тему «Ин
форматизация правоохранительных систем». М., 2000.
С. 179–185.
73. Чудновский Л.С., Чудновская И.Н., Маловинский А.В.
Учет типологических особенностей личности в решении
задач управления персоналом // Сборник трудов IX Меж
дународной конференции на тему «Информатизация
правоохранительных систем». М., 1999. С. 129–132.
74. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации
для старшеклассников: 8–11й класс. М.: ТЦ «Сфера», 2005.
444
СОДЕРЖАНИЕ
Пропедевтическая часть...................................................................... 4
§ 1. Предмет учебного пособия ....................................................... 4
§ 2. Профессиональная деятельность и профориентация:
основные понятия .................................................................... 17
§ 3. Психологические проблемы профессиональной
деятельности и профориентации ......................................... 26
§ 4. Научная психология и решение проблем
профессиональной ориентации, обучения
и профессионального мастерства ........................................ 39
§ 5. Развитие способностей детей и подростков — важнейшая
составная часть профориентационной работы в школе ... 73
§ 6. Глобализация и профессиональная деятельность ............. 79
§ 7. Проблемы профессии и профессионального выбора
в современной зарубежной психологии ............................. 82
§ 8. Проблемы профессии и профессионального выбора
в современной отечественной психологии ....................... 128
§ 9. Функциональная асимметрия и профориентация .......... 167
Заключение по пропедевтической части .......................... 187
Вопросы по отдельным параграфам пропедевтической
части ......................................................................................... 193
Рекомендуемые темы рефератов и курсовых работ ......... 200
Часть вторая. Проблемы профориентации школьников
и взрослых в истории психологии и педагогики ................................ 202
Заключение по второй части учебного пособия ............... 220
Вопросы по материалам второй части учебного
пособия .................................................................................... 221
Рекомендуемые темы рефератов и курсовых работ ......... 222
Часть третья. Экспериментально-теоретическая................................. 223
§ 1. Основные когнитивные стили (стратегии) ....................... 223
1.1. Определение когнитивного стиля (стратегии) .......... 223
1.2. Истоки современной теории когнитивных стилей
(перцептивных типов) ........................................................... 224
1.3. Общая характеристика основных когнитивных
стилей ....................................................................................... 228
445
1.4. Необходимость учета особенностей когнитивных
стилей учащихся для решения фундаментальных задач
профориентации в странах с различными
национальными культурами ................................................ 231
§ 2. Психофизиологические механизмы основных
когнитивных стилей .............................................................. 234
2.1. Понятие о функциональной асимметрии
больших полушарий головного мозга человека ................ 234
2.2. Истоки теории функциональной асимметрии
мозга ......................................................................................... 235
2.3. Основные различия когнитивных стилей
(стратегий) правого и левого полушарий мозга .............. 236
2.4. Когнитивные стили (стратегии) и перцептивные
типы .......................................................................................... 238
2.5. Влияние латерализации функций головного мозга
человека на успешность овладения определенным
классом профессий ............................................................... 244
§ 3. Развернутая характеристика когнитивных стилей,
необходимая для индивидуальной профориентационной
работы с учащимися .............................................................. 250
3.1. Предметы восприятия при применении различных
когнитивных стилей (цвет, форма и т. д.) .......................... 250
3.2. Проявление операционных особенностей
левополушарного когнитивного стиля (детализирования)
у школьников .......................................................................... 260
3.3. Проявление операционных особенностей
правополушарного когнитивного стиля (угадывания)
у школьников .......................................................................... 267
§ 4. Методы и приемы развития когнитивных стилей
учащихся, рекомендуемые для применения
в профориентационной работе ........................................... 276
§ 5. Учет возрастных и индивидуальных особенностей
основных когнитивных стилей в профориентационной
работе ....................................................................................... 282
5.1. Возрастная предрасположенность
к преимущественному использованию
определенного когнитивного стиля школьником ............ 282
5.2. Взаимодействие когнитивных стилей в рамках обучения
одному и тому же учебному предмету и подготовки к одной
и той же профессии. Индивидуальные вариации такого
взаимодействия у математиков, лингвистов, художников
446
и представителей других профессий .................................. 284
Содержание
Содержание
5.3. Многостороннее гармоническое развитие личности
школьника и проблемы профориентационной работы
с ним ......................................................................................... 288
Выводы ..................................................................................... 292
Заключение по третьей части учебного пособия ............. 297
Вопросы по материалам третьей части учебного
пособия .................................................................................... 298
Рекомендуемые темы рефератов и курсовых работ
по материалам третьей части учебного пособия ............. 300
Часть четвертая. Психолого-практическая ......................................... 301
§ 1. Общие закономерности функциональной асимметрии
головного мозга и проблемы профориентационной
работы в школе ....................................................................... 301
§ 2. Учет индивидуальнотипологических и возрастных
особенностей восприятия цвета, формы и других
объектов наблюдения в профориентационной
работе со школьниками и взрослыми ................................ 317
§ 3. Основные приемы формирования образов
наблюдаемых предметов при левополушарном способе
восприятия (детализировании) ........................................... 340
§ 4. Основные приемы формирования образов
наблюдаемых предметов при правополушарном
способе восприятия (угадывании) ...................................... 365
Выводы ..................................................................................... 403
Заключение по четвертой части учебного пособия ......... 405
Вопросы по материалам психологопрактической
части ......................................................................................... 408
Рекомендуемые темы рефератов и курсовых работ
по материалам психологопрактической части
пособия .................................................................................... 411
Общее заключение по материалам учебного пособия ......... 412
Приложения..................................................................................... 432
Литература ...................................................................................... 440
447
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]