Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. Учебник для вузов

В иных обстоятельствах и при иных задачах может преобладать деятельность недоминирующего полуша рия. Так бывает у представителей точных наук при решении творческих задач. Например, ученыйматема тик или физик в процессе научных открытий более выступает как правополушарный, а не левополушар ный человек. Левое полушарие будет ведущим у него в процессе проверки и доказательства выдвинутой гипотезы. Таким образом, креативные и интеллектуаль ные способности не исключают, а дополняют друг друга. Поэтому в профориентационной работе творче ские способности следует развивать у всех учащихся, право и левополушарных.

К настоящему времени накапливаются факты, сви детельствующие о больших возможностях людей с доминированием правого полушария в развитии уме ния общаться с другими людьми. Несомненно, что способность к общению весьма благоприятна для фор мирования лидерских качеств.

В части третьей подробно излагается персональ ная программа для развития правого полушария моз га, отработанная в специальных психологических тре нингах со многими людьми.

Книга М. Зденек написана весьма популярно, про стым и образным языком, доступным не только учите люпрофориентатору, но и ученикам средней школы. Однако для углубленного усвоения практическим пси хологом предлагаемой технологии необходимо доста точно серьезное изучение конкретных результатов экспериментальнотеоретических исследований про блемы межполушарной асимметрии мозга.

влияние латерализации функций мозга на потребно стномотивационную, эмоциональноволевую и инди видуальнотипологическую сферы личности человека. Особенно подробно были проанализированы особен ности общих и специальных способностей. Отмечено, что правополушарные люди имеют большие возмож ности для развития креативных (творческих) способ ностей, а левополушарные — интеллектуальных. Люди с выраженным доминированием правого полушария, как правило, по интересам больше тяготеют и лучше успевают в гуманитарных профессиях, а левополу шарные — в математических и технических. В то же время надо самым решительным образом предостеречь против резкого противопоставления правополушарных и левополушарных людей по профессиональным задат кам способностей и производственным возможностям. У человека функционируют оба полушария. В большин стве случаев ему необходима их совместная работа и эффективное взаимодействие. Во многих специально стях человеку требуется не только креативность пра вого полушария, но и логичность левого. Более того, индивидуальное своеобразие во взаимодействии полу шарий создает основу для творческой профессиональ ной неповторимости человека, его высокого профес сионального мастерства. Речь, разумеется, идет об успешном взаимодействии обеих гемисфер. Поэтому первоначальная и последующая профессиональная подготовка школьников и взрослых не должна быть шаблонной. Подготовка профессионала высокого уров ня обязательно требует индивидуального подхода к обучающемуся.

учебной и профессиональной деятельности, а также в условиях лабораторных и формирующих исследований. Это дает возможность с большой глубиной и полнотой представить личность оптантов в ее целостности, систем ном единстве индивидуальнотипологических особенно стей. Ведь мы показали не только своеобразие приема и переработки информации правополушарными и левопо лушарными людьми, как это чаще всего делается многи ми авторами. При таком подходе все внимание концент рируется только на познавательной сфере личности че ловека. Мы постарались обобщить собственные и других авторов данные, позволяющие говорить о влиянии осо бенностей латерализации умственных функций людей на все иные сферы их личности и поведения. Речь идет о потребностномотивационной, эмоциональноволевой и индивидуальнотипологической сферах, а также о видах нормального, отклоняющегося и патологического (ано мального) поведения. Взаимосвязанность различных сфер личности оптанта облегчает профориентаторам изучение его индивидуальной природы и нахождение эффективных путей общего и профессионального развития. Знание осо бенностей поведения правополушарных и левополушар ных людей способствует успешному подбору средств об щей и профессиональной психодиагностики и психо коррекции отклоняющегося (девиантного) поведения. Подробно об этом сообщается в нашей книге «Психоло гия трудных школьников» (2004). В то же время успехи в учебной деятельности и правильный выбор профессии яв ляются лучшими способами профилактики девиантного и даже аномальнопатологического поведения.

В данной части пособия мы постарались показать профессиональную значимость выделенных индивиду альнотипологических особенностей личности правопо лушарных и левополушарных людей. Индивидуальность личности содержит в себе большой потенциал профес сионального совершенствования и уникального профес сионального мастерства. Индивидуальность нельзя по давлять и жестко подчинять требованиям профессии, которые сами со временем изменяются и должны изме няться. К сожалению, часто утверждения о необходи мости творческого начала в труде остаются только кра сивыми лозунгами. А требования приспосабливать не

только человека к машине, но и машину к человеку

Мы говорим о необходимости учета природных задатков и особенностей познавательной сферы и по ведения правополушарных и левополушарных людей. Однако следует помнить, что головной мозг человека хотя и характеризуется функциональными различия ми в работе больших полушарий и подкорки, но един и целостен в своей деятельности. Поэтому можно при знавать функциональную асимметрию мозга как доми нирование одной из его сторон, не исключающее, а пред полагающее связь с другой. Это хорошо показано в монографии О.М. Разумниковой «Мышление и функцио нальная асимметрия мозга» (2004). Данные ее электро физиологического исследования убедительно свидетель ствуют, что в мыслительных операциях левополу шарного типа, например вычислительных, участвуют и центры правого полушария. В то же время в реше нии пространственных задач задействовано не только

Профориентационная работа, основанная на знани ях о функциональной асимметрии мозга, во всем мире только начинается. В России имеются лишь некоторые исследования по этой проблеме. Поэтому достаточно отработанных методик для профориентатора мало. Зато накопленный наукой экспериментальный материал по межполушарной асимметрии достаточно обширен и прак тически весьма значим. Поэтому у учителяпрофориен татора и работника службы занятости большие возмож ности усовершенствовать имеющиеся методики и ви доизменить их. Автор не сомневается, что творческая деятельность любого профориентатора по использова нию данных функциональной асимметрии при работе с оптантами принесет им несомненный и большой успех.

5. Как влияет характер латерализации психических функ ций (право или левополушарность) на особенности эмоциональноволевой сферы личности человека, его способности и отдельные черты характера? Какие пси хологопедагогические выводы может сделать в этой свя зи специалистпрофориентатор для повышения эффектив ности своей работы со школьниками и взрослыми?