Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. Учебник для вузов

Отвлеченное анализирование при наличии образ ной гипотезы выступает в трех разновидностях: 1) от влеченное анализирование тех мест экрана, где образ отсутствует. Конечной целью его является выяснение возможности создания других образов, подтверждаю щих, дополняющих или отвергающих имеющийся ги потетический образ; 2) отвлеченный анализ непосред ственно окружающего фигуру фона. Он способствует проверке и уточнению выделенного на экране изобра жения, особенно его контурных линий; 3) отвлеченное анализирование всего экрана, включая занятое гипо тетическим образом пространство. Например, наблю даются особенности освещенности всех мест экрана. Этим устанавливаются общие связи между отдельны ми объектами наблюдения на экране, их непротиворе

чивость и возможность согласования в единую по

науки, например психологии. Так, возрастной и педа гогический психолог часто не знает психофизиологии и психофизики, а тем более не многим известна мате матическая психология. А ведь большинство откры тий и изобретений происходит на стыке наук, т. е. требует синтеза знаний. Отсутствие его ведет чело вечество к катастрофе, увеличивает риск самоунич тожения. Примером может служить атомная промыш ленность, утилизация отходов которой представляет большую проблему. То же можно сказать о многих ин дустриальных производствах. Например, металлур гические предприятия отравляют атмосферу своими выбросами. Наряду со многими другими подобными промышленными производствами они приводят к вредному потеплению климата планеты, отравляют воды рек и озер, т. е. ведут к экологической катаст рофе.

шенно необходимым компонентом теоретического мышления. Напомним, что В.В. Давыдов понимал тео ретическое мышление как научное мышление в его наиболее совершенной форме. Поэтому труды В.В. Да выдова и опыт преподавания его учеников могут ока зать существенную помощь профориентатору, готовя щему школьников к научным профессиям и к работе на наукоемких производствах. Физиологическую сто рону этой проблемы глубоко разработал в своих ис следованиях академик И.П. Павлов.

лево и правополушарным способом оказывают влия

ние все характерологические особенности личности человека. Так, наличие у школьника выраженной доми нантности левого полушария связано обычно с природ ными задатками к научнотехническим профессиям. Эти задатки являются той предпосылкой, но основе кото рой в подростковом возрасте начинают развиваться способности к конкретным видам деятельности, конк ретным специальностям. Индикатором таких способ ностей являются устойчивые и глубокие интересы к со ответствующим видам знаний и деятельности. Правда, педагогупрофориентатору не следует забывать, что по добные интересы могут быть вызваны не внутренними потребностями учащегося, а внешними обстоятельства ми. Школьник может проявлять интерес к той или иной профессии из чисто материальных соображений, моды, подражания товарищам, семейной традиции. В качестве примера можно обратиться к профессии предпринима теля. В настоящее время очень много молодежи учит ся в экономических и финансовых учебных заведени ях. Но лишь часть из них станет хорошими специали стами в этой области, т. к. подсчитано, что указанными способностями обладает лишь 6–12 % людей. Осталь ные пришли туда в надежде получать впоследствии хороший заработок и изза нынешней престижности этих профессий. Поэтому, конечно, педагогпрофориен татор обязательно должен не только выявлять про фессиональные интересы школьников, но также и выяснять, какими причинами вызваны эти интересы: связанными с имеющимися специальными способно стями или случайными. Поможет педагогупрофориен татору в решении такой задачи методика определения доминантности одного из полушарий. Однако надо помнить, что большинство людей принадлежит к сме шанному типу. Поэтому бывает, что, например, в обла сти науки, где требуется доминирование левого полу шария, могут преуспевать и люди с выраженными ху дожественными способностями, т. е. в значительной степени опирающиеся на деятельность правого полу шария. Особенно им удаются научнопопулярные ра боты, понятные широкой читательской аудитории. Поэтому нередко такие ученые становятся даже более известными и признанными, чем кропотливо, много и долго работающие аналитики, занятые продолжитель

ными исследованиями, накоплением большого количе ства экспериментальных данных и их скрупулезной обработкой. Именно последние относятся к исследо вателям типично левополушарного когнитивного спо соба (стиля). Но в науке нужны и люди смешанного типа. Не только для популяризации научных знаний, что само по себе очень важно. Многие из них способ ны делать обобщения и создавать широкую картину состояния изучаемых проблем, что часто затрудняют ся сделать узкие специалистыдетализаторы. Поэтому отнесение человека к определенному когнитивному способу (стилю) недостаточно для точного прогноза о пригодности его к определенной профессии. Важно еще понять, к какой специализации внутри этой профессии человек может быть способен. Лучше всего при изуче нии потребностномотивационной сферы и специаль ных способностей учащегося пользоваться нескольки ми взаимодополняющими методиками.

что объединяет различные процессы при левополу