Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. Учебник для вузов
.pdf
Пропедевтическая часть
вает достаточна оценка знаний и когнитивных умений.
Эти задачи решаются с помощью традиционных тестов
по измерению академического интеллекта. Под этим по
нимается тестирование знаний, умений и навыков, по
лученных в ходе обязательного для страны школьного
обучения. В основном все сводится к вербальному пони
манию, отвлеченному рассуждению и другим показате
лям развития абстрактного мышления. Казалось бы, су
дить об академическом интеллекте или академических
способностях можно на основе официальных докумен
тов об образовании. Однако этого недостаточно, т. к. само
по себе обучение в школе не гарантирует одинакового
усвоения знаний и навыков всеми учащимися. К тому же
многое может приобретаться и иными путями.
Примером психологического инструментария для
короткого измерения академического интеллекта может
служить Кадровый тест Вандерлика. Он разрабатывал
ся для применения в промышленности. Тест содержит
50 заданий, рассчитанных на 12 минут. Задания имеют
вербальное, числовое и пространственное содержание.
Тесты академического интеллекта тем эффективнее
и полезнее для прогноза уровня выполняемой работы, чем
эта специальность сложнее. Однако прогнозируемая
точность академических тестов повысится, если выявлять
необходимые для конкретной производственной деятель
ности знания и навыки, а также некогнитивные личност
ные особенности (темперамент, установки и т. д.). Ука
занные связи вскрываются применением классификаци
онных батарей. Они используются в вооруженных силах
и при найме государственных служащих.
Батареи способностей для специальных программ.
В каждом американском штате функционируют бюро по
найму рабочей силы. Для работающих в них консуль
тантов по вопросам трудоустройства Управлением раз
мещения и регулирования рабочей силы США разрабо
тана батарея тестов общих способностей (GATB). Ее
могут использовать также средние школы, колледжи,
тюрьмы и другие некоммерческие организации. В эту
программу включены 12 тестов, проведение которых
требует карандаша, бумаги и простого оборудования.
Подготовлены образцы профпригодности для 60 «се
мейств» профессий, охватывающих тысячи всевозмож
ных специальностей.
121
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
Учеными разработана и широко применяется Бата
рея профессиональной пригодности вооруженных сил
США (ASVAB). Она используется в профориентационной
работе с проявившими интерес к воинской службе уча
щимися средних школ, а также со всеми желающими.
Тесты специальных способностей все более привле
кают внимание психологовисследователей и практичес
ких работников в сфере профориентации и служб заня
тости. Дело в том, что традиционные тесты интеллекта не
выявляют многих человеческих способностей. Прежде
всего они определяют уровень общего развития лично
сти, особенно академические способности. Они необхо
димы, но недостаточны для решения кадровых проблем.
Следует разработать больше тестов специальных способ
ностей. Именно выявление этих способностей требуется
для профориентации школьников и взрослых, в частно
сти для профотбора. Специальные способности вo мно
гом предопределяют успешность трудового обучения и
производственной деятельности в будущем. Имеется в
виду деятельность в области конкретной профессии.
А профессий большое множество. И они имеют не толь
ко относительное сходство, но и различия, определяю
щие их специфику. Кроме того, стоит задача широкого и
полного использования тестов специальных способно
стей. Обычно стремятся выявить необходимые, особо
важные, относящиеся к данной профессии (релевантные)
способности. Они позволяют получить более разносто
роннюю и глубокую характеристику работника, выявить
его индивидуальность. Последнее особенно важно для до
стижения профессионального мастерства.
В настоящее время разрабатываются тесты для
выявления и измерения наиболее конкретных практи
ческих способностей. В целях профориентации разра
батываются средства измерения пространственных,
музыкальных, художественных, канцелярских способ
ностей. Для промышленности и военных предлагают
ся тесты зрения, слуха, мышечной работы и ловкости
движений, их скорости и координации. Однако боль
шинство психомоторных навыков измеряется по ману
альной ловкости и лишь некоторые связаны с движе
ниями ног и ступней, необходимых для выполнения
определенных конкретных работ в промышленности и
122
армии. Большинство психомоторных тестов являются
Пропедевтическая часть
аппаратурными. Примером может служить тест Кро
уфорда для измерения ловкости оперирования мелки
ми деталями. В первой части теста испытуемый с по
мощью пинцета вставляет штифты в соответствующие
их диаметру отверстия, а потом надевает маленькую
узкую втулку на каждый штифт. Во второй части теста
испытуемый вставляет маленькие винтики в имеющие
резьбу отверстия и ввинчивает их посредством отверт
ки. Показателем успешности теста является величина
временного периода, затрачиваемого на выполнение
каждой из двух частей испытания.
Тесты для измерения психомоторных функций
очень разнообразны, т. к. специфичны сами измеряе
мые моторные функции, которые необходимы для раз
личных профессий. Между ними значительно меньше
сходства, чем у используемых для профотбора по мно
гим специальностям тестов академических способно
стей. Сказанное в наибольшей степени относится к
сложным моторным тестам, максимально приближен
ным к конкретной производственной деятельности.
Они обычно выполняются в качестве индивидуального
заказа и чаще всего представляются в компьютеризи
рованном виде. Такие тесты применяются в ВВС США.
Но в большинстве случаев изготовление таких тестов
сталкивается с большими трудностями, т. к. нужно зна
чительное их количество по многим показателям и
критериям. В то же время доступные для широкой
публики моторные тесты измеряют простые функции.
Валидность их невысокая. Поэтому лучше использовать
их в составе батареи тестов, а не отдельно.
Обратимся к тестам механических способностей.
Часто используются совокупности таких тестов, измеря
ющих не только психомоторику, но и перцептивные и
пространственные способности, уровень знаний в обла
сти механики и умение их осмысливать и делать выводы.
В целях профессионального отбора и обучения важно
понимать, что совокупность составляющих механические
способности функций обусловлена разными психологи
ческими факторами. Так, тесты на определение уровня
знаний в области механики больше зависят от опыта
обращения с механическими приборами, чем перцеп
тивные тесты. Ряд функций существенно зависит от пола.
Так, женщины обычно превосходят мужчин в тестах на
123
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
мануальную ловкость и перцептивное различение, а
мужчины заметно выделяются своими рассуждениями
по поводу механических устройств.
Во всех тестах механических способностей изме
ряется способность оперировать пространственными
образами. Одним из простых средств такого измере
ния является пересмотренный миннесотский бланко
вый тест «Доска форм» (RMPEBT).
Другой набор тестов механических способностей
касается знаний в области механики, понимания меха
нических закономерностей, умения рассуждать и де
лать выводы в этой области производственной деятель
ности. Обычно от испытуемых требовалось умение
правильно собрать из наличных деталей простые и
широко применяющиеся механические устройства.
В группе тестов механических способностей осо
бенно значимым становится измерение скорости и
точности восприятия. Это необходимо в профессиях
контролеров, инспекторов, упаковщиков промышлен
ных предприятий, а особенно служащих различных
офисов. Примером измерения канцелярских способно
стей служит Миннесотский канцелярский тест (МСТ).
Он состоит из двух субтестов: на сравнение чисел и
сравнение названий. Вначале испытуемому предъяв
ляют 200 пар чисел. Каждая пара содержит от 3 до 12
цифр. Если составляющие пару числа одинаковы, то
надо поставить между ними галочку. Во втором субте
сте предъявляются слова, а задача та же самая.
Тесты канцелярских способностей все время разра
батываются и расширяются за счет включения средств
измерения специальных способностей, требуемых
для данной специализации с учетом также и ее мо
дернизации. Так, используются тесты выборочных об
разцов работы для операций классификации, кодиро
вания и т. д. Вводятся тесты вербальных и числовых
способностей, владения деловой информацией, уме
ния читать и писать без ошибок. Тесты достижений
измеряют уровень владения профессиональными на
выками, полученными после производственного обу
чения, например навыками стенографии или маши
нописи, а также такими наиболее современными
навыками, как ввод данных и поиск информации в
124
компьютерных базах данных. Примером может быть
Пропедевтическая часть
тест навыков работы с видеотерминалом научных ис
следований (SRA).
В связи со все большей компьютеризацией канце
лярских работ постоянно появляются тесты способно
стей, связанных с применением вычислительных машин.
Однако научнотехнический прогресс в области элект
роники настолько стремителен, что нет смысла указы
вать здесь конкретный психологический инструмента
рий. Тесты подобного рода очень быстро устаревают.
Наконец, тестирование личности работников от
носится к числу проблем разработки и применения
профессиональных тестов, рассматриваемых А. Анаста
зи и С. Урбиной в своей книге «Психологическое тести
рование». Помимо общей современной постановки дан
ной проблемы, авторы сообщают еще о тестах честно
сти, лидерства, психологическом инструментарии.
Обратимся к насущным проблемам тестирования
личности в целях профориентации, подбора, расстанов
ки и перестановки кадров. В более ранние годы для этого
обычно использовались либо традиционные тесты лич
ности, либо интервью и методики оценок в центрах. Те
перь применяются тщательно сконструированные тес
ты личностного и межличностного функционирования в
разнообразных условиях трудовой деятельности. Недо
статочно получить общепринятую характеристику лич
ности. Надо еще выяснить, насколько эти черты полез
ны или затруднительны для выполнения именно вы
бранной конкретной работы. Например, общительность
человека необходима в одних профессиях и нежелатель
на в других. Поэтому важно выяснить, какие черты
личности человека и в какой степени релевантны по
отношению к выбираемой профессии. Например, вы
сокая осознанность работы является, казалось бы, важ
ной составляющей любой трудовой деятельности. На
деле же оказывается, что слишком жесткий контроль
сознания мешает людям творческих профессий. Там
требуется развитая интуиция. В связи с этим американ
ские психологи стали все больше внимания уделять
требованиям определенной работы к особенностям тем
перамента, а также интра и интерличностным харак
теристикам специалистов. Примером может служить
«Пятифакторная модель» структуры личности в ее раз
личных вариациях. Модель, основанная на выделении
125
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
5 (±2) факторов, применима и для оценки уровня выпол
нения профессиональных обязанностей. Так, измерение
«эмоциональной устойчивости» важно для профессий,
связанных с необходимостью принятия быстрых реше
ний в экстремальных условиях (служба спасения, охра
на правопорядка, пилотирование самолета, скорая меди
цинская помощь и вождение большегрузных автомоби
лей). Измерение по шкале «Уживчивость» необходимо
для специалистов, имеющих контакт с людьми.
В настоящее время разрабатываются тесты меж
личностного функционирования. Они тестируют работ
ников по умениям решать вопросы коммуникации с
другими, совместно преодолевать трудности, ставить
цели, планировать и самоорганизовывать свою дея
тельность вообще, а также разрешать конфликтные си
туации. Предлагаются методики и для предсказания
эффективности коллективной работы. В качестве тако
вой выступает тест бригадной работы (KSA). Авторы
этого теста разработали стандартизированное средство
тестирования способностей, знаний и навыков в обла
стях межличностного взаимодействия и организации
своей собственной деятельности.
Тесты честности (правдивости) получили в США
распространение после 1988 года, когда был принят за
кон о защите наемных работников от проверки на поли
графе (детекторе лжи). Исключение предоставлялось при
приеме некоторых категорий государственных служа
щих. Однако в самые последние годы, особенно после
11 сентября 2001 года, проверка на детекторе лжи стала
почти всеобщей для агентов секретных служб и работни
ков других особенно важных государственных учрежде
ний. Очевидно, по тем же причинам полиграф стали при
менять при расстановке кадров в системе МВД России.
Американские тесты честности представляют со
бой бланковые средства. Они содержат вопросы, поз
воляющие выяснить установки работника относитель
но воровства и иных видов незаконного поведения,
а также возможную его замешанность в прошлом в по
добного рода действиях.
Таким образом, тесты честности направлены на оп
ределение надежности работника или на прогнозиро
вание вредного для производства поведения. В психо
126
логических исследованиях обнаружено, что средняя ва
Пропедевтическая часть
лидность подобных тестов достаточно велика и свиде
тельствует об их ценности для профотбора. Однако эти
тесты далеко не всегда могут предсказать появление
конкретных форм вредных действий работника, исклю
чить влияние «натаскивания» на правильные ответы и
сознательные усилия кандидата создать о себе наибо
лее благоприятное впечатление.
Выявление способных лидеров — еще одна важная
проблема современного психологического тестирова
ния. Для этого применяются многие тесты личности и
познавательной (когнитивной) сферы, а также методи
ки оценки в центрах, моделирования и изучения био
графических данных. Чаще всего они применяются для
профотбора высшего исполнительного руководства и
могут длиться несколько дней. Однако часто на такое
тестирование жалеют финансовые средства, в связи с
чем, очевидно, управленческая некомпетентность во
многих учреждениях достигла невероятных размеров.
В книге А. Анастази и С. Урбины «Психологическое
тестирование» много внимания уделяется проблемам
компьютеризированного тестирования, применения ма
тематических методов разработки новых психологических
тестов. Авторы указывают, что в современном тестиро
вании происходит интеграция считавшихся ранее про
тивоположными научных направлений: психометрии и
клинической психологии, психологии личности и когни
тивной психологии, количественных измерений с разра
боткой совершеннейшего технического инструментария
и возрожденному интересу к описательным методам
содержательного характера. Анастази и Урбина, как и
наш известный психолог Н.С. Лейтес, указывают, в част
ности, на важность использования в модернизированном
виде биографического метода, использования автобио
графических воспоминаний. Они заявляют об эффектив
ности применения монографического метода для реше
ния задач профориентации школьников и взрослых.
Однако во многие солидные учебники и руководства
зарубежных стран по проблемам профориентации и
профессиональной подготовки не вошли методики проф
отбора, учитывающие особенности межполушарной
асимметрии головного мозга. А такие методики уже су
ществуют и показали свою достаточно высокую эффек
тивность. В качестве примера можно указать на психо
127
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
логические тесты, разработанные американскими учены
ми из штата Юта. Разобраться в этой проблеме поможет
учителямпрофориентаторам научнопопулярная работа
с выраженным практическим уклоном, написанная ис
следовательницей Мэрили Зденек1. Автор, профессор
ЛосАнджелесского университета (США), не только до
ступно и квалифицированно рассказывает о последних
достижениях в области изучения функциональной асим
метрии мозга, но и показывает, как развивать творческие
способности людей самых различных профессий. Для
этого она предлагает конкретную программу развития
творческих способностей людей. Эта программа разра
ботана и проверена автором в процессе многолетних
групповых и индивидуальных практических занятий с
клиентами. Доказана ее высокая эффективность
Весьма интересны и полезны для профориентаторов
недавно впервые переведенные на русский язык книги
Бети Эдвардс2. Автор получила мировую известность
благодаря своим впечатляющим работам по быстрому и
эффективному обучению всех учащихся реалистическо
му рисованию. Новая технология обучения изобразитель
ной деятельности построена ею на основе осмысления
научных данных о межполушарной асимметрии мозга,
особенно о специфике функционирования правого по
лушария. Данная система обучения рисованию позволя
ет не только развить способности к изобразительной дея
тельности, но и стимулировать творческий процесс во
многих видах профессиональной деятельности.
§ 8. Проблемы профессии и профессионального
выбора в современной отечественной
психологии
Представление о современном этапе психологи
ческих исследований профессиональной деятельности
в нашей стране (60–90е годы) дается в справочном
1
Зденек М. Развитие правого полушария. Углубленная програм
ма высвобождения сил вашего воображения. Минск: Попурри, 1997.
2
Эдвардс Б. Художник внутри нас. Курс раскрытия творче
ских способностей. Минск: Попурри, 2000; Она же. Откройте в
себе художника: Лучший курс обучения рисованию. Минск: По
128
пурри, 2000.
Пропедевтическая часть
руководстве «Современная психология»1. Оговоримся,
что указанное руководство в большей степени отражает
исследования и интересы научных сотрудников Инсти
тута психологии РАН и связанных с ним учреждений.
Однако другого обобщающего пособия, освещающего
проблемы трудовой деятельности и профориентации с
позиций современной психологии профессиональной
деятельности, нам пока не известно. Поэтому ниже мы
сделаем краткую выжимку из материала указанной кни
ги в рассматриваемом нами плане.
На современном этапе психологических исследо
ваний профессиональной деятельности можно выделить
четыре основные направления: психофизиологическое,
системотехническое, эксплуатационное и педагогиче
ское. В психофизиологических исследованиях изучались
главным образом свойства человека, связанные с обес
печением работоспособности. Системотехническое на
правление было сосредоточено на решении инженер
нопсихологических проблем разработки систем «че
ловек–машина». Эксплуатационное направление
исследовало вопросы надежности систем управления,
оптимизации режимов и форм организации труда. Пе
дагогическое направление разрабатывало системы пси
хологического отбора специалистов, комплектования
производственных групп, профессионального обучения.
В условиях научнотехнической революции, авто
матизации и комплексной механизации производства
в эксперименты по индустриальной и инженерной
психологии внедряются алгоритмические и расчетно
информационные методы. Они позволили использовать
единый язык описания системы «человек–машина» и
ее отдельных блоков и комплексов. Однако языки сто
хастических, алгоритмических и динамических моде
лей выявляли в основном общность деятельности че
ловека и функционирования машины. Но своеобразие
человеческого звена этой системы исследовалось при
этом подходе недостаточно глубоко. К разработчикам
этого направления относятся Г.М. Зараковский, А.И. Га
лактионов, А.И. Губинский, а также А.П. Чернышов,
В.Г. Зазыкин, В.А. Денисов.
1
Современная психология: Справочное руководство / Под
ред. В.Н. Дружинина. М.: Инфра, 1999. С. 636–668.
129
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
Указанный недостаток устранялся в психологиче
ских исследованиях, показывающих отличие деятель
ности и поведения человека от функционирования ма
шины (О.К. Тихомиров и другие). Здесь применялись
качественные методы изучения, позволяющие иссле
довать мотивы, цели деятельности, возникающие в
трудовом процессе психические состояния. Но при ка
чественном анализе деятельности машинные компо
ненты системы «человек–машина» отодвигались на
второй план.
Путь преодоления противоречий двух указанных
методических подходов связан с применением в психо
логии системного подхода (Б.Ф. Ломов). При таком под
ходе прежде всего выделяются и изучаются системооб
разующие факторы совместного функционирования и
взаимодействия человека и средств деятельности.
На современном этапе изучение профессий чело
века производится с помощью полунатурных стендов
исследования конкретных видов производственной де
ятельности. Разрабатывают способы психологического
моделирования структуры и условий профессиональной
деятельности, психических состояний. Исследования в
этой области начались в СССР только в 1960х годах,
после выхода книги Н.Д. Левитова «О психических со
стояниях». Создаются методики по исследованию тру
довых действий и процессов в реальном масштабе вре
мени, в обычных и экстремальных условиях и т. д.
В числе наиболее существенных достижений оте
чественной психологии профессиональной деятельно
сти авторы рассматриваемого справочника указывают
работы, связанные с обоснованием теории, методоло
гии и практических рекомендаций по профориентации
(В.А. Бодров, Т.Т. Джамгаров, К.К. Платонов, Е.А. Кли
мов, В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков, А.И. Нафтульев).
Следует также указать труды по изучению процессов
профессионализации, развития личности на этапе про
фессионального становления (В.А. Бодров, Е.А. Климов,
Т.В. Кудрявцев, Ю.П. Поваренков).
Основными центрами исследований в области пси
хологии профессиональной деятельности были в пос
ледние десятилетия Психологический институт РАО,
Институт психологии РАН, Московский, СанктПетер
130
бургский и Ярославский университеты, Институт ме
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]