Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. Учебник для вузов
.pdf
Пропедевтическая часть
ставители низших классов часто не выдвигают на пер
вый план проблему блестящей деловой карьеры. От
мечено, что дети из обеспеченных семей часто имеют
высокую успеваемость. А это дает им основание пре
тендовать на обучение профессиям с высоким соци
альным статусом.
Профессиональные достижения. Для получения
высокой профессиональной квалификации подростки
считают важными полученное образование, интеллект
и род занятий. Эти факторы они считают более важ
ными, чем пол и раса. Половая принадлежность для
профессиональных достижений более важна, чем эт
нические особенности.
Молодежь и безработица. Наибольший процент
безработицы среди трудоспособного населения США
приходится на неучащихся молодых людей в возрасте
от 16 до 19 лет. Наибольшее количество безработных
приходится на афроамериканцев (39 %), далее следуют
испаноговорящие (26,2 %) и англоязычные белые граж
дане (16,2 %).
Причины столь высокой безработицы в том, что
подростки не имеют достаточных знаний, квалифика
ции, а учащиеся могут трудиться только неполный день.
Подчас им отказывают в приеме на работу только из
за отсутствия аттестата об образовании.
Государственные органы США также затрудняют
занятия молодых в мире бизнеса, требуя пройти дли
тельные курсы обучения. Многие виды работ в про
мышленности, строительстве и на транспорте недоступ
ны для подростков и старшеклассников в связи с тре
бованиями производственной безопасности.
Образование и работа. В процессе последующей
профессиональной деятельности выпускники школ
обычно имеют определенные преимущества и успеш
нее продвигаются по лестнице деловой карьеры, чем
не окончившие школу. К этим преимуществам относят
ся следующие: 1) на работе у них больше поощрений
и повышений; 2) их положение достаточно стабильное,
у них более длительный период профессиональной
деятельности на определенном предприятии; 3) они
реже оказываются без работы, а сам период безрабо
тицы короче; 4) у них достаточно сильное удовлетворе
ние от работы; 5) содержательный отдых; 6) более раз
111
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
нообразные увлечения, хобби; 7) они более длительно
учатся, получают дополнительное образование.
Какое влияние оказывает раннее начало трудовой
деятельности на дальнейшее профессиональное обуче
ние подростков и юношей, их деловую карьеру? Ран
няя загруженность трудовой деятельностью может
привести к тому, что молодые люди отдадут предпочте
ние работе, а не учебе. В большей степени это относит
ся к тем, кто работает полный день на производстве.
Имеющие неполный рабочий день молодые люди чаще
поступают в высшие и средние профессиональные
учебные заведения. В большей степени это характерно
для белых юношей и девушек.
Скажем несколько слов о курсах профориентации
для американской молодежи, показавших свою большую
эффективность по отзывам самих обучавшихся и объек
тивным результатам дальнейшей профессиональной и
учебной деятельности. В настоящее время такие курсы
существуют при большинстве колледжей. Целью обу
чения там является помощь в выборе профессии. Кон
сультанты по профориентации дают учащимся точную
информацию о существующих видах трудовой деятель
ности и о них самих. В то же время молодых людей учат
принимать решения самим, самоопределяться. Идет
работа со специальной литературой, дающей обзор
наличных профессий, указывающей способы определе
ния необходимых для каждой профессии способностей
и жизненных ценностей, помогающей приобрести уме
ние ставить цели и принимать решения. Консультанты
знакомят молодежь со способами изучения своих склон
ностей, интересов, способностей и различных видов
работ. Подобный групповой подход к решению пробле
мы выбора профессии считается более эффективным,
чем индивидуальные консультации. Чем шире охват
профессий и чем дольше длится обучение на таких
курсах, тем оно эффективнее по сравнению с индиви
дуальными консультациями и краткосрочными курса
ми. Способствуют высокой результативности курсов
профориентации ролевое моделирование и поддержка
сверстников.
Надо сказать и о новых научных методах исследо
вания профпригодности молодежи, идущих на смену
112
все более сокращаемым на практике техникам тради
Пропедевтическая часть
ционных тестовых методик профдиагностики. В насто
ящее время изучение личности человека, индивидуаль
ных особенностей его специальных способностей
(в качественном и количественном выражениях), обу
чаемости и возможности достижения высокого уровня
профессионального мастерства ведутся с помощью
совершенных технических устройств. Они дают в от
личие от электроэнцефалограмм (ЭЭГ) картину акти
вации не только корковых, но и глубинных зон мозга.
Создается трехмерное изображение такой активации.
Причем это изображение динамическое, меняющееся
в течение всего процесса работы человека. Сокращен
но это называется техника БИ (brain imaging). Основ
ной ее метод — магниторезонансная томография,
а также магнитоэнцефалограмма. В этих же целях ис
пользуются новейшие математические методы, в част
ности конфирматорного факторного анализа. Его ус
ложненным вариантом является линейноструктурное
моделирование (ЛСМ). ЛСМ используется для предска
зания достижений человека в области обучения и про
фессиональной деятельности. Надо сказать, что мно
гомерные исследования активации различных мозго
вых зон уже достаточно давно начаты в отечественной
науке академиком Ливановым и его сотрудниками.
Н.К. Корсакова и ее соавторы в своей работе показали
возможность эффективного применения данных ней
ропсихологии для решения задач обучения1.
Поскольку мы затронули проблему нервномозго
вых механизмов профессиональной деятельности, то
скажем очень кратко о проблеме «профессия и здоро
вье». В ней много аспектов и вопросов, требующих от
ветов на основе серьезных медикопсихологических
исследований. Но даже изложить тезисно имеющийся
материал по этой теме не представляется нам возмож
ным изза ограниченного объема учебного пособия.
Однако постараемся вместе с другими авторами еще раз
указать на большую важность для профориентаторов в
школах и службах занятости знания литературы из этой
области профессионального просвещения. Ведь уже в
1
Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие
дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении
младших школьников. М., 1997.
113
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
профессиограммах должны быть обязательно изложе
ны медикогигиенические требования к здоровью че
ловека, выбирающего ту или иную профессию. В на
шей стране при выборе профессии этого во многих
случаях не происходит. При поступлении в вуз и кол
ледж обычно требуют простую справку из поликлини
ки по месту жительства об общем состоянии здоровья,
которая дается часто без дополнительного и целена
правленного (с учетом выбираемой специальности) об
следования. Часто не только районные и школьные
врачи, а и сами профориентаторы этих требований не
знают. Нередко эти сведения отсутствуют у научных
работников, т. к. профессиограмм по многим специаль
ностям у нас не разработано. Исключением являются
требования к молодым людям, поступающим на обуче
ние по особенно сложным профессиям (космонавтов,
летчиков, подводников и т. п.). В этих случаях без ме
дицинского и психологического отбора казалось бы не
обойтись. Но и здесь бывают ошибки изза отсутствия
достаточных знаний и эффективных методик отбора,
а порою по причине снижения требований. Имеется
в виду процедура определения годности юношей к
службе в армии или обучению людей массовым про
фессиям, особенно рабочим и сельскохозяйственным.
В настоящее время эта проблема требует глубоких
комплексных научных исследований, т. к. имеет боль
шую общественногосударственную значимость. Ина
че профессиональная заболеваемость и травматизм на
производстве будут постоянно возрастать, а не сокра
щаться.
Профессиональные болезни изучены, казалось бы,
достаточно глубоко. Но ведущиеся в настоящее время
исследования обнаруживают новые «сюрпризы». Рань
ше на Западе считалось, что люди с низким уровнем
общего и профессионального образования — это до
вольные жизнью и собой, спокойные, «толстокожие»
посредственности. Недавние зарубежные исследова
ния говорят об обратном: низкий уровень образования
является фактором риска внезапной смерти. Выявле
но, что многие такие люди чувствуют свою социальную
неустроенность, невозможность без диплома найти
приличную работу, а потому испытывают гнетущий их
114
психологический стресс. По данным американских
Пропедевтическая часть
врачей, темнокожие граждане этой страны больше под
вержены риску внезапной коронарной смерти, чем
белые. Афроамериканцам труднее получить желаемое
профессиональное образование и работу, чем белоко
жим. Это подтверждает мысль философа Платона, что
труд с интересом всегда полезен, даже если он тяже
лый. Согласимся, что интерес одухотворяет, облегчает,
делает значительно продуктивней работу. Отсутствие
достаточного интереса к трудовой деятельности дела
ет ее тягостной, что сокращает потенциальные возмож
ности организма человека. Это и происходит с частью
людей, имеющих низкое образование. В то же время
надо уточнить тезис Платона: чрезмерный труд без не
обходимого отдыха вреден, если даже он сильно инте
ресует и увлекает человека.
Необходимо остановиться на профессиональных
тестах, специально разработанных для целей проф
ориентации, отбора и расстановки кадров. Традицион
но эта проблема наилучшим образом решалась в США.
Достаточно подробную картину ее современного состо
яния в американских научных исследованиях дает
капитальный труд А. Анастази и С. Урбины «Психоло
гическое тестирование» (1). Они также рассматрива
ют вопросы, связанные с комплектованием и валиди
зацией тестов, используемых при найме рабочих и
служащих.
В настоящее время в США профессиональные тес
ты применяются в качестве вспомогательных средств
при принятии решений, связанных с профессиональ
ной деятельностью: от индивидуального консультирова
ния до подбора и расстановки кадров. Психологические
тесты используют работники управляющих структур
промышленного сектора, государственных учреждений
(от федеральных до местных), различных родов войск.
Применяются практически все доступные виды профес
сионального тестирования. Это как целенаправленно
разработанные комплексные батареи способностей и
тесты специальных способностей, так и ситуационные
тесты. Все чаще в профессиональной сфере использу
ются личностные и биографические опросники.
Общество промышленной и организационной пси
хологии (SIOP) утвердило систему валидизации и ис
пользования методов подбора кадров. Они полезны и
115
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
для стандартизированых тестов. В ныне действующих
американских стандартах тестирования разработаны
и вопросы тестирования при найме на работу. В США
на основе проведенного профессионального тестиро
вания могут выдаваться лицензии и свидетельства
лицам, признанным профпригодными к определенной
производственной деятельности.
А. Анастази и С. Урбина1 рассматривают следую
щие проблемы и вопросы тестирования в области про
фессиональной деятельности: валидизация тестов для
профессионального отбора (общие процедуры оцен
ки выполненной работы, предсказание характеристик
(интенсивности и качества) будущей производствен
ной деятельности нанимаемого работника, критерии
качества выполнения работы), использование тестов
в сфере труда (роль академического интеллекта, бата
реи тестов общих способностей для специальных про
грамм, тесты специальных способностей), тестирова
ние личности работников (тесты честности, лидер
ства). Постараемся сделать краткий обзор материала
по указанным проблемам. Начнем с исследований ва
лидизации тестов для отбора наемных работников.
Подтверждена связь между продуктивностью работы
и валидностью инструментов профотбора. Нежела
тельно не только снижение, но и повышение валид
ности процедур отбора работающего персонала. Так,
тест способностей не должен требовать более высо
кого понимания читаемого материала, чем это необ
ходимо для нахождения в данной должности. Поэтому
валидность теста должна устанавливаться относитель
но конкретной профессии или специальности. Подоб
ные тесты дают крупный суммарный выигрыш на
предприятиях с большим количеством работников, а
повышение или снижение валидности приводит к за
метным потерям. Кроме того, тесты невалидные или
содержащие не относящиеся к производственной дея
тельности элементы приводят к отказу в работе спо
собным с нею справиться людям, которые, однако,
имеют пробелы в общем образовании и уровне куль
турности.
1
116
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.:
Питер, 2001. С. 535–556.
Пропедевтическая часть
В настоящее время используются различные общие
процедуры оценки выполненной работы. Часто такие
процедуры стремятся максимально приблизить к вы
полнению работы в полном объеме. Ближе всего к этой
модели стоит принятие на работу с испытательным
сроком (1). Другая процедура оценки — выборочный
анализ работы (2). Здесь важно обеспечить репрезен
тативную выборку образцов работы и необходимое
сходство процедуры с реальной производственной дея
тельностью. Известны тесты вождения и стандартизи
рованные тесты печатания на машинке, обращения со
счетной техникой. Надо также сказать о моделирова
нии. Так, в космическом и военных ведомствах исполь
зуются тренажерыимитаторы для профотбора и обуче
ния специалистов (3). Для оценивания управленцев и
администраторов применяются методики оценки в
центрах (4). Их отличием является использование си
туационных тестов, например «лотка для входящих до
кументов». Здесь испытуемому предлагается набор пи
сем, служебных записок, докладных. Задача заключа
ется в том, чтобы обработать все скопившиеся в лотке
материалы и решить все поставленные в них вопросы.
Все действия испытуемого фиксируются письменно, но
в случае необходимости не исключаются деловые пись
ма, служебные записки, планы, приказы и другие за
писи. Кроме того, применяются иные методики оценки
в центрах: разыгрывание ролей (5), групповое решение
производственных проблем (6), деловые игры (7). Сход
ство перечисленных методик в том, что все они исполь
зуют экспертовоценщиков и рейтинги кандидатов на
определенную должность. Используются лица одного с
кандидатом положения. Оценивается мотивация, навы
ки общения и другие личностные переменные.
Анализ содержания работы. При решении проблем
профориентации американские психологи все больше
используют данные анализа самого процесса выбира
емой трудовой деятельности, конкретной специально
сти. В связи с этим отмечен все возрастающий инте
рес профориентаторов к применению содержательной
валидизации тестов для профотбора. Напомним, что
термины «валидность» и «валидизация» происходят от
латинского validus в значении «годный, имеющий силу,
действительный, способный на чтолибо». Валидность
117
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
прямо предполагает проверку того, насколько тест
хорошо выполняет свою функцию измерения. Для это
го требуются независимые внешние критерии всего
того, что он должен измерять, насколько отдельные
составляющие его пробы адекватны исследуемой про
блеме. Валидность тестовой методики определяется
корреляцией ее результатов с успешностью выполне
ния соответствующей конкретной деятельности. Так,
валидность теста специальных способностей опреде
ляется корреляцией результатов тестирования с успеш
ностью выполнения соответствующей деятельности.
Аналогично устанавливается валидность тестов по
профдиагностике. Так, валидность теста профессио
нальной пригодности определяется результативностью
персонала, нанятого на испытательный срок. Валид
ность батареи тестов по определению летных качеств
устанавливается по результатам тренировочных поле
тов. Валидность тестов широкого применения устанав
ливается только в процессе постепенного накопления
данных из множества различных исследований.
Валидность показывает не только степень соответ
ствия теста своему назначению, но и что измеряется
данным тестом. Валидность — это мера нашей уверен
ности, что тест измеряет именно то, что он предназна
чен измерять.
Проверка валидности теста называется валидиза
цией. Она бывает нескольких типов: 1) содержатель
ная, 2) эмпирическая (по критерию), 3) понятийная
(конструктивная).
Содержательная валидизация тестов широко при
меняется в западных странах. Она опирается на пол
ный и систематический анализ профессиональной
деятельности.
Эффективный анализ конкретной работы требует
указания отличий ее от всех остальных. Описание
содержания работы не должно вестись с привлечени
ем слишком общей терминологии, применимой к мно
жеству работ. Для создания достаточно полной карти
ны профессиональной деятельности конкретного типа
пользуются печатными руководствами по обучению,
должностными инструкциями, официальными отчета
ми о результатах выполненной работы, консультаци
118
ями экспертов (инструкторов обучения, мастеров про
Пропедевтическая часть
изводства, менеджеров). Анализ работы должен ка
саться также различий между хорошими и плохими
работниками. Требуется «фотографическое» описание
конкретных образцов выполнения производственной
деятельности подобными служащими. Нельзя не уви
деть в формулировке этого требования почти дослов
ное повторение аналогичной мысли отечественного
психолога М.Я. Басова. На основе высказанных тре
бований был разработан метод рабочих элементов. Он
предназначен для конструирования тестов и доказа
тельства их содержательной валидности. Рабочие эле
менты — это единицы описания важнейших требова
ний к работнику конкретного производства. Они дают
возможность прямо формулировать задания.
Методики анализа содержания работы способству
ют эффективному использованию тестов профотбора
для множества профессий. В частности, известность
получили «Обзор» Флейшмана и система «Ключевые
элементы труда». «Обзор» Флейшмана позволяет дать
анализ содержания работы в отношении требуемых
знаний, способностей и навыков. Система «Ключевые
элементы труда» сконцентрирована на наборе общих
рабочих навыков, которым можно научить в относитель
но небольшие сроки. Дается совокупность средств для:
1) анализа особенностей работы, 2) оценки уровня
навыков, 3) обеспечения обратной связи с тестируемы
ми работниками, работодателями и преподавателями,
4) информатизационной поддержки в плане профес
сиональной подготовки. Метод анализа содержания
работы получил дальнейшее распространение по мере
прогресса компьютерных технологий.
Значительное количество предприятий нуждается
в предсказании характеристик работы, ее интенсив
ности и качества в будущем. Это требуется для приня
тия решения по отбору и расстановке кадров. Наибо
лее часто для этого используются методики синтети
ческой валидизации и обобщения валидности.
Синтетическая валидизация основана на утвержде
нии, что всегда имеется возможность выявить общие для
многих видов работы требования к рабочим характери
стикам индивидуумов. Методика включает 3 этапа:
1) всесторонний анализ содержания работы для выде
ления ее элементов и определения их веса в конкрет
119
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
ной деятельности, 2) исследование каждого теста с це
лью установить степень измерения им уровня выпол
нения каждого из выделенных ранее элементов работы,
3) нахождение валидности каждого теста путем синтеза
весов его элементов в реальной работе и в соответству
ющем тесте. Методика обобщения валидности приме
няет ранее полученные данные о валидности к новым
ситуациям с помощью методик метаанализа.
Для решения вопросов профотбора о распределе
нии персонала важно определить критерий выполне
ния работы. Их существует достаточно много, но обыч
но используют один критерий, не соотнося его с целями
прогноза деятельности в определенных аспектах. Лишь
в последние годы исследователи добились более четких
концепций профессиональной деятельности и лучшего
осознания ее детерминант. Хорошим примером тому
является мультифакторная теория Джона Кембелла и его
сотрудников. В указанной теории учитывается многоас
пектный характер трудовой деятельности, выделяются
и классифицируются ее разнообразные элементы. Мо
дель Кемпбелла позволяет выявить и измерить восемь
общих факторов, определяющих главные элементы опи
сания всех современных профессий: личная дисципли
на, согласованность усилий, лидерство, опытность спе
циалиста и т. д. Устанавливается три вида детерминант
индивидуальных различий в трудовой деятельности:
декларативные и процедурные знания, навыки и моти
вация, а также их предпосылки.
Перейдем к следующему разделу — использование
тестов в сфере труда. Здесь коснемся проблем ака
демического интеллекта, батарей определения способ
ностей для специальных программ, тестов специаль
ных способностей.
Роль академического интеллекта. «Интеллект» —
понятие, содержащее много существенных признаков.
Они связаны с исторической эпохой, конкретной куль
турой, возрастом. Понятно, в целях профориентации и
отбора персонала установить уровень интеллекта чело
века очень важно. Но сделать это крайне трудно, т. к.
практически нет всеобъемлющих методик, а существу
ющие основаны на достаточно узких и оспариваемых
некоторыми исследователями определениях. Однако для
120
прогноза успешности трудовой деятельности часто бы
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]