Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. Учебник для вузов
.pdf
Пропедевтическая часть
ловек–машина–среда». В СССР первая лаборатория эр
гономики была создана профессором Д.А. Ошаниным в
1962 году в составе Всесоюзного научноисследователь
ского института технической эстетики. В числе ее пер
вых сотрудников были В.Г. Степанов, А.А. Митькин,
В.М. Мунипов, Н. Кубасова, Г.А. Березина, а впоследствии
В.П. Зинченко, Л.Н. Мельников и другие.
Специалисты в области эргономики занимались
также проблемами отбора и производственного обуче
ния. Поэтому их исследования могут существенно улуч
шить работу со школьниками по ориентации на про
фессию художникаконструктора (дизайнера).
Представления о характере и содержании профес
сиональной деятельности медика, его психологических
качествах и особенностях отношений с больными дает
медицинская психология. Она изучает психологиче
ские аспекты деятельности врача и поведения больно
го. Отраслями ее являются нейропсихология, психоте
рапия, психофармакология, психогигиена.
Нейропсихология изучает связь психических яв
лений с определенными структурами головного мозга.
Создание нейропсихологии связывают с именами все
мирно известных ученых: американца К. Прибрама и
россиянина А.Р. Лурия. Специалистыпсихологи свои
основные данные получили в результате анализа ма
териала нейрохирургической клиники. В настоящее
время эти знания применяются для решения проблем
профориентации, определения профессиональных спо
собностей и индивидуальных особенностей личности
(Е.Д. Хомская, 1997), организации эффективного про
цесса обучения, преодоления неуспеваемости школь
ников (Н.К. Корсакова и другие, 1998).
Психотерапия организует воздействие на больно
го нелекарственными средствами: словом, гипнозом,
аутогенной тренировкой, трудовой терапией.
Психофармакология изучает влияние лекарств на
психику людей. Объектами психопрофилактики и пси
хогигиены являются дети, семья, половая жизнь и т. д.
Близка к медицинской психологии другая отрасль
науки — психология аномального развития. Она изуча
ет отклонения психики, связанные с органическими
поражениями мозга. Так, патопсихология исследует
отклонения в развитии психики и ее распад при ране
61
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
ниях и опухолях мозга. Школьнику, выбирающему про
фессию дефектолога, полезно познакомиться с данны
ми олигофренопсихологии, сурдо и тифлопсихологии.
Олигофренопсихология изучает патологию психи
ческого развития, вызванную врожденными дефекта
ми мозга. Сурдопсихология исследует формирование
психики ребенка с серьезными нарушениями слуха,
вплоть до глухоты. Тифлопсихология имеет своим пред
метом психическое развитие слепых и слабовидящих.
Данные указанных наук позволяют школьникам,
выбирающим профессию медика или дефектолога,
понять, что специалистам данного профиля требуется
специальная психологическая подготовка.
Ничуть не меньшее знание психологии человека
требуется юридическому работнику. Без нее юрист не
может стать полноценным специалистом. Существен
но помогает ему в получении мастерства юридическая
психология. Она подразделяется на судебную, крими
нальную и исправительнотрудовую. Судебная психо
логия исследует поведение обвиняемого, свидетелей и
саму процедуру допроса. Криминальная психология
изучает мотивы преступления, возникновение злона
меренного замысла, психологические механизмы пре
ступного действия. Исправительнотрудовая психоло
гия имеет своим объектом осужденных людей, нахо
дящихся в местах заключения. Она решает проблемы
перевоспитания людей, коррекции их поведения в
специальных условиях.
В 90х годах пристальное внимание многих граж
дан России привлекла экономическая психология.
Объяснялся весьма повышенный интерес к ней сме
ной общественноэкономического строя. В СССР дей
ствовала командноадминистративная система, где
основные показатели экономического и политического
развития определялись государственными пятилетни
ми планами, директивами ЦК КПСС и советского
правительства. Личность трудящегося человека учиты
валась лишь в той мере, в какой это требовалось для
выполнения производственного плана. Современная
рыночная система хозяйствования, которая создается
в новой России, основана на свободном предпринима
тельстве, инициативе и сообразительности, высоком
62
развитии общих и профессиональных способностей
Пропедевтическая часть
человека. Поэтому она всецело связана с учетом чело
веческого фактора, с глубоким знанием и достаточно
жестким соблюдением законов экономической жизни
общества, правил функционирования финансовых,
торговых и промышленных организаций. Свободное
общество заинтересовано в активном и массовом уча
стии взрослого населения в экономической деятельно
сти и повсеместном исполнении требований к этой
деятельности. Это же необходимо и государству, жи
вущему на налоги с населения. Подобная организация
экономики заставляет представителей многих профес
сий не только изучать экономическую науку и усваи
вать опыт новой системы хозяйствования в конкрет
ной отрасли труда, но и обращаться к экономической
психологии. Поэтому в настоящее время необходимо
не только существенно улучшить систему работы со
школьниками, выбирающими профессию экономиста,
но и при решении общих проблем профпросвещения
использовать знания по экономической психологии для
специалистов иных профилей.
Такое же большое значение, как экономическая
психология, получает в настоящее время психология
управления. В СССР управленческая наука стала раз
виваться лишь в самые последние годы его существо
вания. Она была совершенно не нужна тоталитарному
государству. В основе его функционирования лежал
феодальноиерархический принцип подчинения низ
шего чиновника вышестоящему, директивность. Напро
тив, развивающееся общество свободного предприни
мательства опирается на инициативу, творчество и
профессиональные способности людей. Оно является
открытым обществом, не имеющим тайн от своих со
гражданналогоплательщиков. Поэтому общество заин
тересовано не в подавлении личности, а в ее расцвете.
Именно на этих принципах строится современная
наука управления, в том числе психология управления
как ее важнейшая составляющая часть. Ведь совре
менному управленцу особенно важно знать и учиты
вать человеческий фактор.
Психология управления — это отрасль психологи
ческой науки, исследующая закономерности управлен
ческой деятельности. Она анализирует психологические
условия и особенности управленческой деятельности,
63
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
ставя своей целью повышение качества и эффективно
сти работы в системе управления. Особое внимание
психология управления уделяет руководителю, в работе
которого она выделяет такие аспекты, как диагностика
и прогнозирование состояний и изменений управлен
ческой системы и подсистем; целенаправленное фор
мирование программы деятельности подчиненных, на
правленной на изменение объекта управления в требу
емом направлении; организация исполнения принятого
решения. В личности управляющего исследуются и
оцениваются его специальные способности и актуали
зирующиеся потребности, деловые замыслы, решаемые
проблемы, задачи и сверхзадачи деятельности, степень
внутреннего принятия принципов научного управления.
Психология управления изучает также совместную
деятельность многих руководителей, организующих
функционирование большой производственной или об
щественной системы или подсистемы. Выясняются при
чины и способы устранения сбоев в согласованной рабо
те такой группы руководителей, выражающиеся в конф
ликтах, ведомственных барьерах, местничестве и пр.
В нашей стране психологию управления обычно
сводят к психологии менеджмента. Действительно,
деятельность наемного управляющего изучена наилуч
шим образом. Мы уже отмечали выше важнейшую
роль, которую он играет в налаживании современного
эффективного производства. Но имеются и другие
категории руководителей, изучать деятельность кото
рых призвана психология управления. Речь идет о
бизнесменах, хозяевах больших предприятий, крупных
государственных деятелях и т. п. Психология бизнес
мена и менеджера различна. Первый решает страте
гические задачи, связанные с выживанием и процве
танием его предприятия в постоянно меняющихся
условиях беспощадной конкурентной борьбы. Менед
жер высокого класса тоже принимает участие в реше
нии этих вопросов, но все же предметом его деятель
ности в большей мере является тактика. Поэтому биз
несмен подчас действует более жестко, чем менеджер,
который должен быть достаточно гибким. Например,
хозяин предприятия в случае экономической необхо
димости не остановится перед увольнением части ра
64
ботающих у него специалистов. Менеджер же должен
Пропедевтическая часть
осуществить это решение так, чтобы не возникли се
рьезные социальные конфликты. Подобное же относит
ся и к государственным деятелям. Надо сказать, что в
последние годы психологические проблемы управления
государством стали рассматриваться политической пси
хологией. В нашей стране крупных специалистов в этой
области знаний крайне мало, их единицы.
Давние научные и практические достижения име
ет отечественная школа психологии спорта. Она осно
вана на трудах крупного русского педагога, психолога
и врача П.Ф. Лесгафта. Он создал теорию физическо
го воспитания, важнейшим принципом которой явля
ется единство физического и умственного развития че
ловека. В связи с этим он предложил систему направ
ленных упражнений, являющихся средством не только
физического воспитания, но и умственного, эстетиче
ского и этического.
Современная психология спорта — отрасль пси
хологической науки, исследующая психологические
аспекты спортивной деятельности и физической куль
туры. Наиболее крупными ее представителями были
П.А. Рудик, А.У. Пуни, В.М. Мельников и другие. В пла
не данного пособия особо отметим, что в психологии
спорта давно и интенсивно разрабатываются диагно
стические методы отбора кандидатов для занятий опре
деленными видами спорта и способы их эффективной
профессиональной подготовки, а также приемы пси
хологической поддержки спортсменов на различных
этапах соревнований. Основная задача психологии
спорта — содействие оптимизации спортивной дея
тельности, характеризующейся соревновательностью,
жесткой регламентацией определенными правилами,
а также тем, что она получает общественную оценку.
Психологи спорта исследуют также психологические
основы спортивного мастерства, связанные с овладе
нием оптимальными двигательными навыками и при
обретением культуры владения телом, формировани
ем моральноволевых черт и многосторонним развити
ем личности.
Данные психологии спорта способствуют улучшению
подготовки школьников и взрослых к очень многим ви
дам профессиональной деятельности. Занимаясь не толь
ко спортом, но и физическим развитием в целом (в соот
65
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
ветствии с общей теорией физического воспитания),
психология спорта способствует подготовке к труду все
го молодого поколения и людей более старших возрастов.
Она дает методики и психологопедагогические реко
мендации тренировочной работы с детьми и взрослы
ми, учитывающие их возрастные особенности. Пси
хология спорта помогает улучшить организацию про
фессиональной деятельности и ее безопасность для
специалистов, работающих в экстремальных услови
ях. В последнее время приобретает все большую прак
тическую значимость теория психических состояний,
позволяющая человеку успешно управлять своей пси
хосоматикой. В частности, разрабатывается система
аутогенной тренировки. Специалистами в области фи
зической культуры при участии психологов спорта
разработана и внедрена телеметрия, позволяющая
контролировать дистанционно психофизиологические
состояния человека в моменты его деятельности. Все
эти достижения широко используются при подготов
ке специалистов к профессиям с большой нервнопси
хической нагрузкой, особенно в космонавтике, авиа
ции и других областях трудовой деятельности.
Важнейшими отраслями современной науки о че
ловеке являются возрастная психология и педагогиче
ская психология. Центральными проблемами возраст
ной психологии в настоящее время являются законо
мерности прижизненного душевнодуховного развития
человека, онтогенез его психики. Специалисты в этой
области стремятся обнаружить и проанализировать
общие закономерности, механизмы и факты онтогене
за психики, своеобразие их проявлений на определен
ных ступенях возрастного развития и особенности
взаимодействия с другими сторонами развития чело
века (с морфо и функциогенезом, наследственностью,
средой, воспитанием и пр.). Возрастная психология ис
следует многофакторность и изменчивость процесса
прижизненного психического развития человека, его
зависимость от исторической, социальной и культур
ной среды. Поэтому возрастную психологию можно на
звать сегодня психологией развития. Ее истоки следу
ет искать в религиозных и философских учениях Древ
ней Индии, Китая и Японии, античной Греции и Рима,
66
в христианской психологии, учениях Я.А. Каменского,
Пропедевтическая часть
Ж.Ж. Руссо, Г. Песталоцци. Как самостоятельная от
расль науки возрастная психология оформилась на
рубеже XIX–XX веков. Особо важное влияние на тео
рию этой науки оказали А. Бине, Э. Мейман, а позд
нее — Ж. Пиаже, Э. Эриксон и другие. Их работы счи
таются классическими. Глубокий след в истории воз
растной психологии оставили труды З. Фрейда по
проблеме психосексуального развития ребенка, его
дочери А. Фрейд — основоположницы детского пси
хоанализа, других представителей глубинной психо
логии (К. Юнга, Адлера), неофрейдистов (Э. Фромма,
К. Хорни, Г. Салливена), создателя теории психосин
теза Ассаджоли. В качестве серьезных оппонентов
теории психоанализа Фрейда выступили представи
тели гуманистической психологии, являющейся в на
стоящее время одним из основных течений в миро
вой психологии как в теоретическом, так и практи
ческом аспектах. Наиболее широкую известность
получили фундаментальные труды А. Маслоу, К. Род
жерса, В. Франкла. Проблема психического развития
разрабатывается также во многих крупных психологи
ческих школах мира (бихевиоризма и необихевиориз
ма, социального научения и т. д.). Весьма ценные тео
рии психического развития разработали отечественные
психологи С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский и его по
следователи: А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и В.В. Давы
дов, П.Я. Гальперин и Н.Ф. Талызина, Н.А. Менчинская,
Л.В. Занков, А.В. Петровский, Н.Д. Левитов, В.С. Мухина,
Л.Ф. Обухова и другие.
Психология в настоящее время интенсивно разра
батывает также проблему возрастных характеристик:
новообразований и потерь личности, особенностей
психических процессов и психологических качеств
человека, изменений структуры внутреннего мира и
динамики его развития, душевнодуховных ценностей,
целей и средств воспитания и самовоспитания.
Советские психологи считали возрастную психо
логию частью педагогической психологии. Это поло
жение обосновывалось мнением, что развитие челове
ка происходит почти полностью в процессе обучения
и воспитания. Поэтому, в частности, в России основ
ное развитие получила лишь детская психология, т. е.
частная область данной науки. Подобное утверждение
67
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
следует признать ошибочным, обусловленным гос
подствующими в то время установками государствен
ной идеологии. Но уже в середине ХХ века в СССР
выявилась острая нужда в знании возрастных особен
ностей взрослых людей — основной рабочей силы
страны — и пенсионеров, нуждающихся в социальной
защите. Серьезные исследования психологии взрослых
начали в то время ученые города Ленинграда под ру
ководством Б.Г. Ананьева. Несколько позже широкое
распространение получила геронтология и геронто
психология (Н.К. Корсакова и др.).
Сегодня возрастная психология условно выделяет
четыре больших возрастных периода: дошкольное дет
ство (пренатальный, новорожденный, младенческий,
ранний и собственно дошкольный возрастные перио
ды), школьный (младший школьный, подростковый и
ранней юности периоды), взрослый (несколько перио
дов жизни) и пожилой возрасты. Последний делится
на собственно пожилой возрастной период, возрасты
старости и глубокой старости.
Знание возрастной психологии необходимо при
подготовке к различным педагогическим специально
стям, а также требуется медикам (педиатрам, психиат
рам и т. д.), дефектологам, многим категориям соци
альных работников, государственнным и политическим
деятелям, участвующим в разработке программ обще
ственноэкономического развития страны и мира,
а также менеджерам. Возрастная психология может
оказать существенную помощь родителям и всем зре
лым членам семьи в организации эффективного вос
питания детей и налаживании благоприятного психо
логического климата.
Педагогическая психология изучает психологи
ческие проблемы учебновоспитательного процесса.
Она подразделяется на психологию обучения, психо
логию воспитания и психологию учителя. В отличие
от педагогики, исследующей принципы управления
указанным процессом, педагогическая психология
рассматривает его со стороны учащихся, а также
изучает саму личность учителя. Отечественная педа
гогическая психология достигла больших успехов в
теоретикоэкспериментальном решении проблем раз
68
вивающего обучения. Как и гуманистическая психо
Пропедевтическая часть
логия, она считает самовоспитание и самообучение
высшей ступенью процесса воспитания и психиче
ского развития учащихся.
Для государственных и общественных деятелей,
социальных работников, профессиональных социоло
гов все большее значение приобретает социальная
психология. Это отрасль психологической науки, име
ющая предметом своего изучения те психические яв
ления, которые возникают в процессе взаимодействия
людей в группах. Социальная психология исследует
психологию наций, классов, психологические пробле
мы социального общения, психологию групп, семьи и
быта, психологию религии, исследует массовидные
явления (общественное настроение, мнения, слухи,
панику) и т. д. Тесно связана с указанной областью
знаний психология личности (дифференциальная),
исследующая индивидуальнотипологические особен
ности личности: темперамент, характер, способности,
своеобразие познавательных и эмоциональноволевых
процессов у отдельных людей.
В целях профессионального просвещения и обуче
ния профессиональному мастерству, рационализации
и изобретательству полезно использовать данные
психологии творчества. Эта отрасль психологической
науки исследует закономерности создания человеком
нового, оригинального и общественноценного продук
та в различных сферах деятельности, прежде всего в
науке, искусстве, технике. Первый круг проблем отно
сится к разделу, называемому психологией науки.
Здесь раскрываются психологические механизмы по
лучения новых знаний в индивидуальной и коллектив
ной деятельности, особенности установления и осуще
ствления научных коммуникаций, проблемы общения
и межличностных отношений ученых, как формальных,
так и неформальных. К последним относятся, в част
ности, понятия «научная школа» и «незримый кол
ледж». Выше мы уже говорили о большой важности для
развития свободного и творческого труда в самых раз
личных видах профессиональной деятельности подоб
ных неформальных объединений.
В связи с проблематикой профориентационной
работы в общеобразовательной школе важно отметить,
что психология науки занимается диагностикой и раз
69
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
витием соответствующих личностных качеств форми
рующегося и зрелого ученого, возрастной динамикой
научного творчества, психологической подготовкой
исследовательских кадров.
Другим направлением в этой отрасли знаний яв
ляется психология искусства. Она изучает психологи
ческие механизмы художественной деятельности и
психические состояния творящего и воспринимающе
го произведения искусства человека. Психологи изуча
ют указанные проблемы на материале различных ви
дов искусства: музыки, литературы, кино, изобрази
тельного искусства, театра, хореографии, архитектуры.
Они исследуют механизмы создания художественного
образа, своеобразие эстетического восприятия, образ
ного запечатления и переработки фактов прошлого
опыта. Творческое мышление и воображение, художе
ственные способности, талант, одаренность также на
ходятся в центре внимания психологии искусства. В то
же время психология искусства разрабатывает пробле
му художественного восприятия зрителей и слушате
лей, которое рассматривается как сотворчество. После
днее весьма важно для развития творчески воссоздаю
щего воображения у многих людей, которое они могут
использовать в различных иных деятельностях, учебной
и профессиональной. В последние годы стали интенсив
но разрабатываться проблемы использования искусства
для улучшения условий труда и повышения его произ
водительности (смотрите выше: эргономика и техниче
ская эстетика). Особо отметим, что психология искусст
ва активно участвует в решении проблем художествен
ного воспитания детей и подростков, формирования
художественного вкуса и развития специальных способ
ностей, детского творчества.
Отечественные психологи занимались также ис
следованием технического творчества детей, особенно
в кружковой работе. Изучалось также техническое
мышление. Меньше внимания в последние десятиле
тия уделялось психологии рационализаторства и изоб
ретательства. Несмотря на большую практическую
важность этой области психологического исследова
ния, в нашей стране оно не оформилось в целостное
научное направление. Однако имеющиеся научные
70
исследования этого профиля могут заметно помочь в
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]