Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. Учебник для вузов
.pdf
Пропедевтическая часть
персеверации, когда летчик включает вместо правого
двигателя левый или наоборот. Левши плохо осваива
ют новые задания и новые типы самолетов, у них не
редко возникают аварии1.
Т.К. Чернаенко и Б.Н. Блинов2 выявили, что инди
видуальные профили асимметрии у руководителей по
летов в гражданской авиации обусловливают различ
ные стили управления. В связи с этим они предлагают
учитывать индивидуальный профиль асимметрии в си
стеме психодиагностики и профотбора.
Влияние психофизиологических особенностей де
тей, обусловленных функциональной асимметрией
мозга, на учебный процесс подвергает рассмотрению
А.Л. Сиротюк в своей книге «Обучение детей с учетом
психофизиологии»3. В отечественной науке эта пробле
ма лишь немногими рассматривалась столь подробно
и широко, в доступной для студенческой и учительской
аудитории форме. Это тем более важно отметить, что
до сих пор наши специалисты в области педагогики и
педагогической психологии в подавляющем большин
стве игнорировали эту весьма важную проблему.
Указанная работа А.Л. Сиротюк будет интересна не
только учителямпредметникам, но и специалистам
профориентаторам. В ней рассматриваются проблемы
выбора профессии с учетом специальных способнос
тей и склонностей. В то же время надо отметить, что при
водимый в книге конкретный материал нередко дается
без указания авторов и характера проведенных ими ис
следований. Ряд выводов звучит излишне категорично
при рассмотрении проблем функциональной асиммет
рии мозга. В таких случаях читателю надо быть доста
точно критичным, а также постараться самому на прак
тике проверить указанные положения. В целом же эта
работа привлекает внимание учителей и стимулирует
исследовательскую и опытническую работу в этом на
правлении.
1
Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. М., 1994.
2
Чернаенко Т.К., Блинов Б.В. Прогнозирование особенностей
психического склада руководителя на основе выраженности
функциональных асимметрий // Психологический журнал. 1988.
Т. 9. № 4. С. 76–82.
3
Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии.
М.: Сфера, 2001.
181
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
Скажем кратко о содержании рассматриваемого
учебного пособия. Книга имеет шесть глав и прило
жения. В первой главе сообщается о своеобразии пе
реработки информации левым и правым полушария
ми мозга, рассматриваются возрастные особенности
динамики функциональной асимметрии, роль правого
полушария в развитии творческого мышления дошколь
ников и школьников, проблема школьных неврозов.
Вторая глава посвящена проблеме обучения детей с
различными видами латерализации. В третьей главе
обсуждаются особенности мыслительной деятельности
мальчиков и девочек при различной латерализации
полушарий. Четвертая глава посвящена интересующей
многих родителей и учителей проблеме обучения и раз
вития леворукого ребенка. Автор описывает комплекс
психофизиологических упражнений для адаптации таких
учащихся к школе, дает практические рекомендации для
учителей и родителей. В пятой главе А.Л. Сиротюк пока
зывает возможности применения нейролингвистического
программирования (НЛП) для решения важных задач
дифференцированного обучения. Заключительная, шестая
глава отводится автором для рассмотрения проблем обуче
ния методами кинезиологии. Предлагается система
упражнений на развитие моторики человека, движений
различных частей тела. Особенно важна тонкая моторика
пальцев рук. Опираясь на работы крупнейших отечествен
ных психофизиологов и психологов, автор выделяет науч
ное положение о том, что уровень развития психических
процессов и речи зависит от степени сформированности
точной моторики. Она предлагает для этого свою кинезио
логическую программу, в процессе выполнения которой
развиваются комиссуры как межполушарные интеграто
ры, активизируется межполушарное взаимодействие. Раз
работаны специальные упражнения по развитию внима
ния, памяти, мышления, речи, снятию эмоционального
напряжения.
Надо сказать несколько слов по поводу кинезиоло
гии, лишь совсем недавно привлекшей внимание ши
рокой научной и учительской аудитории. В зарубеж
ной и отечественной психологии почти абсолютно гос
подствуют методы словесного воздействия на человека
с целью его развития и психокоррекции. Это высоко
182
эффективный стиль западной психотерапии. Но для
Пропедевтическая часть
дальнейшего развития психологии он недостаточен в
силу своей односторонности. Поэтому все большее
внимание специалистов привлекает телесно ориенти
рованная психотерапия, испытывающая сильное влия
ние психотехник Востока. Кинезиология имеет анало
гичный характер, поэтому применение ее следует при
ветствовать наряду с проверенными приемами
словесного воздействия.
Рассмотрим более подробно предлагаемую разра
ботку по кинезиологии А.Л. Сиротюк, которая назы
вается «Развивающая кинезиологическая программа
(развитие логического, творческого мышления и меж
полушарных связей)». Целью этой программы явля
ется развитие межполушарной специализации и меж
полушарных связей. В число задач входит развитие
мелкой моторики, комиссур (межполушарных связей),
синхронизация работы полушарий, развитие способ
ностей, внимания, памяти, мышления, речи, устране
ние дислексии.
Для достижения поставленной цели Сиротюк пред
лагает пять комплексов упражнений. Длительность за
нятий по каждому комплексу 45–60 дней (8 недель). За
нятия рекомендуется проводить ежедневно, утром, по
20–25 минут. Первые три комплекса упражнений по
священы задачам развития мозолистого тела (для укреп
ления межполушарных связей, комиссур). В первый
комплекс входят упражнения: «колечко», «кулак–
ребро–ладонь», «лезгинка», «зеркальное рисование»,
«ухо–нос», «змейка», «горизонтальная восьмерка». Вто
рой комплекс включает упражнения: «паровозик», «пе
рекрестное марширование», «взгляд влево вверх» и т. д.
В третьем комплексе предлагаются упражнения: «ма
гические восьмерки», «лидирующее опускание руки»,
«перекрестная марионетка», «доминирующее опуска
ние руки», «односторонняя марионетка», «параллели».
Комплекс четвертый предназначен для развития
абстрактнологического мышления (левое полушарие)
и состоит из пяти упражнений. Пятый комплекс состо
ит из семи упражнений и направлен на развитие
творческого мышления, нагляднообразного (правое по
лушарие).
Сиротюк предлагает также упражнения для разви
тия внимания, памяти, снятия эмоционального напря
183
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
жения, стресса. В конце разбираемой книги имеются
четыре приложения, посвященные методам: 1) опреде
ления типа функциональной асимметрии; 2) диагности
ки показателей межполушарного взаимодействия;
3) определения моторной асимметрии, а также 4) при
емы подготовки руки к письму у дошкольников.
Сиротюк считает наиболее надежным и точным
методом определения функциональной асимметрии
полушарий мозга аппаратурную методику, в первую
очередь электроэнцефалограмму. Конечно, примене
ние методик ЭЭГ весьма желательно. Но не все они
эффективны в указанном плане. А применение их тре
бует специальной аппаратуры, медицинской и техни
ческой подготовки, что недоступно для большинства
учителей и профориентаторов. Выход видится в том,
чтобы применять психологические методы диагности
ки, надежность и валидность которых подтверждена
психофизиологическими методиками, в том числе свя
занными со снятием электроэнцефалограммы. К та
ким методикам относится разработанная нами мето
дика определения зрительной асимметрии, через опо
знание постепенно уточняющихся расфокусированных
изображений. О ней будем подробно говорить в сле
дующих частях данной книги.
Обратимся к зарубежным исследованиям функцио
нальной асимметрии мозга, которые будут полезны осу
ществляющим профессиональную и учебную ориента
цию учителям и работникам служб занятости. Переве
денных на русский язык таких книг крайне мало.
Вспомним прежде всего об очень впечатляющих и пло
дотворных работах Б. Эдвардс1. Она добилась быстрого
научения всех своих учащихся искусству реалистиче
ского рисования на основе развития у них правого по
лушария. Исследование Б. Эдвардс будет весьма полезно
использовать в профориентационной работе со школьни
ками, в будущей профессии которых потребуются разви
тые способности к изобразительной деятельности и сопря
женные с ними соответствующие умения и навыки. Осо
бо отметим, что автор с полным основанием считает, что
ее книги могут послужить основой тренинговых занятий
184
1
Эдвардс Б. Художник внутри нас; Она же. Откройте в себе
художника.
Пропедевтическая часть
по развитию разнообразных творческих потенций. Пер
вую из указанных ниже книг она назвала в подзаголовке
«Путь раскрытия творческих способностей».
Полезный для учителя практический аспект име
ется в книге М. Зденек1. По жанру она близка к посо
бию и самоучителю одновременно, позволяя проводить
коллективные и индивидуальные занятия по развитию
целостного восприятия, образной памяти и образного
мышления, воссоздающего и творческого воображения,
эмоциональноволевой сферы, творческих (креатив
ных) способностей. Книга состоит из трех частей. Пер
вая часть посвящена изложению новых данных, полу
ченных в блестящих исследованиях Р. Сперри, Д. Боу
гена и М. Газзанига. Автор показывает большое значение
этих экспериментальнотеоретических открытий для
развития творческих возможностей каждого человека.
Во второй части своей книги М. Зденек подробно опи
сывает и анализирует примеры эффективного исполь
зования потенциальных возможностей правого полуша
рия нашего головного мозга. Среди обследованных и
опрошенных людей художниккарикатурист, артист, ди
зайнер, разведчик, профессор, танцовщица и хореограф.
Достаточно подробно М. Зденек интервьюирует всемир
но известного писателяфантаста Рея Брэдбери. В части
третьей подробно излагается персональная программа
для развития правого полушария мозга, отработанная в
специальных психологических тренингах со многими
людьми.
Тренинг по развитию правого полушария осно
ван на синтезе различных методик, заимствованных
М. Зденек из психиатрии, психологии и смежных
с ними областей науки, а также из восточных фило
софскорелигиозных учений. И это оправданно, т. к.
психологические тренинги буддизма, чаньбуддизма,
дзенбуддизма, даосизма, йоги эффективно способ
ствуют развитию именно правого полушария мозга
человека. В частности, медитация помогает научиться
релаксации и концентрации внимания, развитию
интуиции и спонтанного мышления. Для «отключения»
левого полушария, мешающего сосредоточению на
внутреннем мире человека, используются мандалы. Из
1
Зденек М. Развитие правого полушария.
185
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
психологии автор берет материал о большом влиянии
воспоминаний детства и стимуляции чувств на эмо
циональноэнергетический потенциал мозга, необхо
димый для решения актуальных задач. Знание мето
дов современной американской психиатрии помогает
автору указанного психологического тренинга исполь
зовать сновидения клиентов для развития творческих
возможностей их психики.
В течение каждого из шести дней тренинга участ
ники выполняют всевозможные упражнения один
надцати типов (категорий): «отключение» левого по
лушария, тренировка биологической обратной связи,
направляемое зрительное воображение, переходные
объекты, писание другой рукой, стимуляция чувств,
фантазия, работа со сновидениями, свободные
ассоциации, дары правого полушария, утверждения.
Книга М. Зденек написана весьма популярно,
простым и образным языком, доступным не только
учителюпрофориентатору, но и ученикам средней
школы. Однако для углубленного усвоения практиче
ским психологам предлагаемой технологии необхо
димо достаточно серьезное изучение конкретных ре
зультатов экспериментальнотеоретических исследо
ваний проблемы межполушарной асимметрии мозга.
Помимо описанной выше книги М. Зденек прово
дящие профориентационную работу учитель, трудовой
наставник, социальный педагог могут воспользовать
ся значительным количеством современных печатных
работ о развитии творческих потенций личности. На
помним, что креативные (творческие) способности свя
заны в первую очередь с развитием правого полуша
рия мозга человека. Поэтому все достаточно квалифи
цированные авторы, пишущие в настоящее время о
творчестве, в той или иной степени касаются пробле
мы развития правого полушария. Среди них назовем
прежде всего всемирно известного американского
ученого де Боно, тщательно разработавшего техноло
гию развития творческого мышления, которое он на
зывает «латеральным». Его книгу «Латеральное мыш
ление» мы уже рассматривали выше. В 2000 году по
явились еще две небольшие его книги, являющиеся
руководствами и самоучителями по развитию творче
186
ского мышления.
Пропедевтическая часть
Заключение по пропедевтической части
I
Профессиональная деятельность является основой
существования и развития всего современного челове
чества. Со временем ее значимость для общества и от
дельной личности еще более возрастет, а многие профес
сии существенно усложнятся и усовершенствуются.
Однако прогресс в жизни людей зависит не только от
того, как они изменяют окружающий мир. Еще больше
он определяется тем, насколько глубоко люди познают
самих себя и умеют эффективно самообучаться, самоак
туализироваться, саморазвиваться. Еще со времен Древ
ней Греции известно выражение: «Познай самого себя —
и ты познаешь мир». Поэтому сегодня недостаточно быть
узким профессионалом, а надо иметь высокий уровень
психического развития и широкий кругозор. Это необхо
димо для успешной экономической деятельности в усло
виях рыночного хозяйства. В еще большей степени это
требуется для правильного жизненного и профессио
нального выбора, нравственного и гуманного поведения.
Конкретная профессиональная деятельность не должна
быть вредной и опасной для окружающих.
II
Профессиональная деятельность необходима чело
веку и обществу не только для биологического выжи
вания и материального благополучия. Современная
гуманистическая наука требует такой организации
труда, которая способствовала как значительному по
вышению его производительности, так и душевноду
ховному развитию самого человекапроизводителя.
В этом также весьма заинтересовано общество, все бо
лее нуждающееся в специалистах с высоким уровнем
развития общих и специальных способностей, высоких
нравственных и волевых качеств, мастерства и куль
туры производства.
В СССР не было однозначного и стабильного отно
шения к проблемам профориентации и профессиональ
ного образования молодежи и взрослых. В первые де
сятилетия советской власти в этой области было сде
лано достаточно много: накоплены ценные в научном
и практическом аспектах факты, интересный и важ
187
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
ный опыт работы профессиональнообразовательных
и производственных коллективов страны, оригиналь
ные и эффективные теории и методики профориента
ции и трудового обучения. В 1930е годы положение в
корне меняется. В стране создается система ГУЛАГа,
основанная на применении рабского труда миллионов
заключенных. В связи с этим на долгое время сдают
ся в архив марксистские теории трудового и политех
нического образования, вместе с педологией запре
щается психология труда (психотехника), изгоняются
методы интроспекции и тестов. Профориентационная
деятельность замирает на многие годы, сводясь в
средней школе практически к нулю. Известный ее
расцвет наступает только после смерти И. Сталина.
Этот период был достаточно долгим и продуктивным.
Он достоин пристального изучения и в наше время.
Тогда существенно улучшилась подготовка молодежи
к труду в сфере производства, науки, образования и
медицины, что привело ко многим впечатляющим до
стижениям в этих областях профессиональной дея
тельности. Однако к тому времени СССР стал военной
супердержавой. Поэтому особенно высокий уровень
развития получили системы подготовки специалистов,
требующихся для поддержания военной мощи страны:
представителей технических профессий, физиков, хи
миков, математиков. Они и в наше время заслуженно
пользуются высоким спросом в зарубежных странах.
Но качество гуманитарного образования в большин
стве случаев было крайне низким, имело вульгарно
социологический характер. Современное искусство
запрещалось к распространению. Тотальное государ
ство не было заинтересовано во всестороннем и гар
моничном развитии личности человека, хотя лицемер
но провозглашало его необходимость.
В 1990е годы наступили большие изменения в
профессиональном мире нашей страны: одни специ
альности отмерли, другие существенно изменились.
Появились новые профессии. Крупным недостатком
тех лет явилось значительное свертывание профори
ентационной работы в школе, как, впрочем, и всей
воспитательной работы.
Объективность требует признания важности многих
188
декларируемых тогда принципов, которые в значитель
Пропедевтическая часть
ной мере стали осуществляться в России лишь в послед
ние годы. Прежде всего надо сказать о провозглашении
политики гуманизации и гуманитаризации образования.
Российские средняя и высшая школы были направлены
не на формирование личности человека по жестко и
единообразно заданной государственной программе, а на
развитие свободной и творческой личности, адаптирован
ной к жизни в демократическом государстве с рыночной
экономикой. Стремление к выявлению широкого разно
образия человеческих способностей и дарований при
вело к созданию в системе общего и профессионально
го образования многих видов учебновоспитательных уч
реждений (лицеев, гимназий, колледжей, академий,
специализированных школ и т. д.). В 1990е годы было
много частных воспитательных учреждений с углуб
ленными курсами преподавания наиболее востребован
ных обществом специальностей. Но они были доступ
ны только состоятельным людям. В настоящее время
государственные школы становятся профильными, что
открывает широкую дорогу к развитию специальных
способностей детям из всех слоев населения. Указан
ные факты, а также произошедшие в последние годы
экономическая и политическая стабилизации в стране
вновь сделали актуальными проблемы профориента
ции и трудового обучения и воспитания молодежи.
В настоящее время остро ощущается нехватка подго
товленных высококвалифицированных рабочих и сель
скохозяйственных кадров, новой научной смены, воен
ных специалистов, способных сделать армию профес
сиональной и нетерпимой к дедовщине, и т. д. Особенно
важно выделить задачу подготовки руководителей
управленцев современного типа (менеджеров). В Рос
сии существует Президентская программа подготов
ки управляющих кадров. Но в чиновничьем аппарате
государства попрежнему преобладают функционеры
советского типа. Они мешают проведению государ
ственного курса социальноэкономических реформ.
Поэтому правительство России в качестве одной из
самых важных своих задач ставит проведение админи
стративной реформы. Понятно, что для ее успешного
выполнения требуется целая армия подготовленных
менеджеров, прежде всего, конечно, из среды молоде
жи. Это также требует развертывания эффективной
189
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
системы профориентационной работы, трудового обуче
ния и воспитания школьников и взрослых.
Надо отметить одну существенную особенность
подготовки молодежи к выбору профессии в настоя
щее время. В советской школе акцент делался на инте
ресы государства. Теперь в полном соответствии с
принципами свободного демократического государства
говорится о необходимости профессионального само
определения школьников. Соглашаясь с этим утверж
дением, хочется предостеречь от другой крайности,
когда выбор будет совершаться только по эгоистиче
ским соображениям. Любой специалист не должен быть
корыстно и узконаправленным, лишенным сознания
общественной значимости своей профессии. Это явля
ется не только безнравственным, но и вредным как для
социума, так и для самого специалиста. Ведь в мире
идет активный процесс глобализации, основанный не
только на разделении труда, но и на создании объеди
ненного мирового экономического рынка с общими для
всех принципами и правилами профессионального
функционирования и жизнедеятельности, в том числе
нравственными.
В последние несколько лет в России в связи с про
изошедшей социальноэкономической стабилизацией
стали уделять значительное внимание проблеме трудо
вых кадров. Посильную помощь в этом оказывают на
различных уровнях государственной власти, от федераль
ной до муниципальной. В том числе следует указать на
многочисленные службы занятости, проводящие боль
шую работу. Частные предприниматели также готовы
производить значительные материальные затраты для
решения этой проблемы. Созданы успешно действующие
консалтинговые фирмы. В мире профессий все больше
интересуются понятиями «коучинг», «топменеджер» и
т. д. Надо сказать, что к решению этих вопросов все
больше привлекаются специалисты в области психоло
гического консультирования, юристы, социологи.
Указанные положительные изменения привели к
оживлению профориентационной работы со школь
никами и взрослыми. В системе образования созданы
специальные подразделения, руководящие этой дея
тельностью в школе, организующие подготовку и пе
190
реподготовку учителейпрофориентаторов, стремящи
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]