Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. Учебник для вузов
.pdf
Пропедевтическая часть
Исследование Т.Л. Павловой показало своеобразие
связей между различными психическими познаватель
ными процессами при левостороннем или правосторон
нем функциональном доминировании. Оно было осуще
ствлено на материале усвоения школьного курса ма
тематики младшими школьниками и подростками.
Результаты его будут полезны специалистампрофори
ентаторам при работе с детьми, выбирающими профес
сию математика или специальности, где знание матема
тики необходимо или желательно. Работа Т.Л. Павловой
может помочь улучшить профессиональную подготовку
будущих математиков, так как выявляет условия, при
которых существующие высокопродуктивные психоло
гопедагогические методики обучения математике будут
позволять достигать не только высокого уровня развития
логического, научнотеоретического мышления, но и твор
ческого, креативного мышления. Это становится возмож
ным посредством включения в процессе обучения учеб
ных задач, активизирующих правое полушарие. Т.Л. Пав
лова убедительно доказала это положение на основе
анализа опыта работы школ по системе В.В. Давыдова.
Сам академик Давыдов высоко оценил работу Павловой.
А.Ф. Ремеева провела еще более дифференциро
ванное исследование. Она определяла не только доми
нирующее полушарие у школьниковподростков, но и
посредством использования методик НЛП выявляла
ведущую репрезентативную систему. Все ее испытуе
мые разделились на аудиалов, обычно относившихся к
левополушарным людям, визуалов и кинестетиков,
являвшихся чаще всего правополушарными. В школе в
числе наиболее успевающих выявлены аудиалы, т. к.
обучение в средних и старших классах весьма благо
приятно именно для них. Общеизвестно, что средняя
школа в странах Западной цивилизации традиционно
направлена на преимущественное развитие словесно
логической памяти и словеснологического мышления.
Короче, в средней школе идет преимущественное раз
витие левого полушария, что особенно требуется для
людей научных и технических профессий. Визуалы
занимают в школе второе место по успеваемости, а
кинестетики (с развитием всех сенсорных систем,
кроме аудиальной и визуальной) — последнее, т. е.
большинство из них оказывается в троечниках и двоеч
171
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
никах. Таким образом, существующие методики обуче
ния в общеобразовательной школе не очень эффектив
ны для выбирающих художественные профессии школь
ников. Они мало подходят для кинестетиков, все позна
ющих в непосредственной, преимущественно внешней
деятельности. Кроме школы, их ограничивают в быто
вой жизни, развешивая письменные запреты: «Руками
не трогать!». А ведь именно из числа кинестетиков вы
ходят мастера «золотые руки», народные умельцы, по
добные умевшему подковать блоху лесковскому Левше,
да и многие другие специалисты с развитым наглядно
действенным, практическим мышлением. Особенно
страдают от традиционных методик обучения в школе
будущие представители «физических» профессий (ра
бочих и спортивных). Вопреки бытовому мнению, они
совсем не тупые и глупые, а просто по природе своей
мало приспособлены к избранному средней школой
способу передачи и усвоения знаний, одинаковому аб
солютно для всех учащихся. Кинестетики часто не за
держиваются в средней школе. В прошлом они обычно
поступали в профтехучилища, но и там не любили тео
ретических дисциплин, т. к. последние преподавались
принятыми в общеобразовательной школе методиками.
А.Ф. Ремеева разработала и успешно апробировала
методики развивающего обучения для учащихся всех трех
видов репрезентативных систем: аудиальной, визуальной
и кинестетической. При этом она считает, что надо в
первую очередь развивать ведущую репрезентативную
систему, а затем переходить к развитию двух других.
Важно переходить от владения одной репрезентативной
системой (мономодальной) к умению использовать и
развивать другие (бимодальные, полимодальные). Резуль
таты исследования Ремеевой имеют общепсихологиче
ское значение, но выполнены они на материале усвоения
подростками школьного курса истории. Поэтому специа
листупрофориентатору диссертационное исследование
Ремеевой дает дополнительно конкретные знания, кото
рые могут быть успешно использованы при первоначаль
ной подготовке школьников к профессиям историка,
обществоведа, политолога и т. д.
Е.А. Смирнова изучала, как влияют индивидуаль
нотипологические особенности личности подростка,
172
обусловленные функциональной асимметрией мозга, на
Пропедевтическая часть
обучение иностранному языку. Она установила, что
правополушарные школьники усваивают язык иначе,
чем левополушарные. Правополушарные учащиеся
усваивают язык в общении, как дошкольники. Вспом
ним, что дошкольники эффективно формируют устную
речь в период между 1,5 и 5 годами вне процесса це
ленаправленного обучения. В то же время школьники
усваивают литературную речь в течение 11 лет в про
цессе специально организованного обучения, но мно
гие из них владеют ею недостаточно хорошо. Объясня
ется это тем, что у дошкольников имеется сильная
склонность к правополушарности. А правополушарный
способ приема и переработки информации характери
зуется своей быстротой. Но он не всегда обеспечивает
глубину усвоения. Поэтому в школе развивают лево
полушарный способ усвоения языка, связанный с раз
вернутым изучением морфологии и синтаксиса вне
процесса интенсивного обучения. Но в школьном воз
расте различия между левополушарными и право
полушарными учащимися возрастают. Школьные ме
тодики обучения иностранному языку, как установила
Е.А. Смирнова, рассчитаны в основном на левопо
лушарных учеников, а правополушарные от них в зна
чительной степени отстают. Это подтверждается тем,
что именно левополушарные ученики имеют высокие
оценки по языку, а правополушарные — посредствен
ные. Смирнова пришла к выводу, что левополушар
ные и правополушарные школьники нуждаются в раз
личных технологиях обучения иностранному языку.
Правополушарным учащимся требуются методы, из
вестные под названиями: интенсивные, натуральные,
коммуникативные, суггестопедические. Для левополу
шарных школьников эффективна группа методов пе
реводнограмматических, аналитических, сознательно
сопоставительных. Но как применять различные тех
нологии обучения иностранному языку в массовой
общеобразовательной школе? Е.А. Смирнова предло
жила свое решение этой важной организационной
проблемы. Она использовала на уроках иностранного
языка наряду с традиционными методами также ин
тенсивные методики обучения. Успеваемость правопо
лушарных учащихся в результате подобных новаций
значительно улучшилась. Но поднялась несколько ус
173
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
певаемость и у левополушарных, т. е. интенсивные
методики оказались полезными и для них. Все это сви
детельствует о том, что нельзя резко противопоставлять
людей по виду доминирования полушарий, а следует
обеспечивать положительное взаимодействие обоих
полушарий при всех видах латеральности. Е.А. Смир
нова работала также над проблемой компьютерного
обучения иностранному языку, участвуя в научноис
следовательской и конструкторской работе по со
зданию диалоговых речевых аппаратов для обучения
произношению. Указанная работа проводилась сотруд
никами Института проблем передачи информации РАН.
Исследование Е.А. Смирновой будет полезно профори
ентаторам при работе не только с учащимися, готовя
щимися к профессии лингвиста, но и с теми, чья бу
дущая специальность требует знания иностранного
языка. Проблема языковых особенностей в связи с ха
рактером латерализации психических функций изуча
лась под нашим научным руководством тремя иссле
довательницами. Н.А. Боброва1 изучала вербальные
ассоциации у детейлевшей. Т.В. Душка2 выявила осо
бенности речевой деятельности младших школьников,
обусловленные межполушарной ассиметриией мозга.
А.В. Харитонова3 изучала межполушарную асимметрию
как причину разнообразия афазий. Указанные работы
дают новые важные и интересные факты профориен
татору при работе с учащимися, выбирающими про
фессии лингвиста, логопеда, невропатолога.
Аспирантки А.И. Борисова и О.Е. Собещанская ме
тодами естественного и лабораторного эксперимента
исследуют индивидуальнотипологические особенности
изобразительной деятельности школьников, обусловлен
ные функциональной асимметрией мозга. А.И. Бори
сова4 выявила различия в рисунках право и левополу
шарных учащихся, учет которых в процессе обучения
позволяет учителю более успешно развивать художе
ственные способности школьников. О.Е. Собещанская
5
1
Актуальные вопросы функциональной межполушарной
асимметрии: Материалы конференции. М., 2001. С. 19–20.
2
Там же. С. 79–80.
3
Там же. С. 179–180.
4
Там же. С. 44–45.
174
5
Там же. С. 156–157.
Пропедевтическая часть
исследовала возможность значительного развития
цветовосприятия у подростков при условии эффектив
ного взаимодействия обоих полушарий мозга. Резуль
таты указанных исследований будут полезны для вы
бирающих художественные профессии школьников,
а также готовящихся к специальностям, где требуют
ся развитые способности пространственного воспри
ятия. К этим исследованиям примыкает исследование
Л.М. Курбатовой1, предложившей и успешно апроби
ровавшей активные методы развития творческой дея
тельности у детей.
Е.А. Петрова обнаружила, что чаще всего недоволь
ны своей профессией и деловой карьерой те, кто вы
брал не соответствующую особенностям их межполу
шарной асимметрии конкретную специальность. Обыч
но профессиональное самоопределение таких людей
осуществлялось не на основе непосредственных про
фессиональных интересов, а опосредствовалось эко
номическими, карьерными и другими устремлениями.
В то же время у довольных своей работой людей ха
рактер латериализации психических функций часто со
ответствовал виду выбранной трудовой специализации.
Научный анализ современного состояния пробле
мы профориентации и трудовой подготовки молодежи
и взрослых провел Е.Е. Вахромов2. Исследование ве
лось в плане теории самоактуализации, предложенной
одним из основоположников гуманистической психо
логии — А. Маслоу. Как известно, потребность в са
моактуализации находится на вершине описываемой
Маслоу «пирамиды» потребностей и соответствует
высшему уровню психического развития человека, его
творческим способностям и высоким нравственным
качествам. Научная система Маслоу является хорошо
работающей теорией для решения многих важнейших
задач современного мира, в том числе профессиональ
ной ориентации и трудовой подготовки.
Е.Е. Вахромов отмечает, что современное общество
нуждается не менее чем в 40 000 специалистов, подго
товка которых требует развития по весьма и весьма
1
Прикладная психология и психоанализ. 1997. № 2.
2
Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития челове
ка: Теория самоактуализации: Учебное пособие. М.: Международ
ная педагогическая академия, 2001.
175
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
широкому и разнообразному спектру деловых качеств
и свойств личности. Это дает возможность «на осно
вании индикаторов развития заранее разрабатывать
и корректировать модель обучения и воспитания ре
бенка с учетом развития его компетентности и реаль
ных потребностей социума. Это позволяет подобрать
практически для каждого человека (без грубой пато
логии) область деятельности, где меньше всего отра
жались бы его характерологические, конституцио
нальные слабости и присутствовала возможность
проявить его частные и общие способности и компе
тентность. Это требует не только определения «про
филя личности» и способностей, но и в возможно более
раннем возрасте «прививки» любви и интереса имен
но к той сфере деятельности, в которой человек мо
жет оптимальным для себя и общества способом ре
ализоваться (с. 126).
В 2007 году была опубликована монография Т.Н. Але
шиной «Функциональная межполушарная асимметрия
и развитие творческого мышления подростков на уро
ках математики». Работа посвящена проблеме дости
жения плодотворного взаимодействия правого и лево
го полушарий при решении нестандартных учебных
задач учащимися. Исследование представляет собой
известный вклад в теорию творческой деятельности
человека, ее психофизиологических основ. Кроме того,
автором разработана и проверена в школьной практи
ке целостная совокупность психологопедагогических
методик и приемов, учебных задач для развития твор
ческого мышления подростков на уроках математики.
Знакомство с этими исследованиями будет полезно как
для профессиональной ориентации учащихся на спе
циальности, связанные с математикой, так и для улуч
шения преподавания этого учебного предмета в сред
ней школе.
Обратимся к работам авторов других отече
ственных психологических школ, исследовавших
влияние особенностей функциональной асимметрии
учащихся на эффективность учебновоспитательно
го процесса в школе. Прежде всего скажем об
экспериментальнотеоретических исследованиях со
трудниц Психологического института РАО В.В. Су
176
воровой, М.Л. Матовой, З.Г. Туровской, а затем о ра
Пропедевтическая часть
боте М.К. Кабардова1 и его ученицы Г.А. Мактамку
ловой2. Фундаментальные исследования Кабардова
были посвящены психологопедагогическим аспектам
обучения иностранному языку в общеобразовательной
школе. По своей последовательности, систематичнос
ти, содержательности и новизне они выгодно отлича
ются от других работ данной направленности.
Прямое отношение к проблемам профессиональ
ного выбора и трудовой деятельности имеют весьма
плодотворные исследования Е.Д. Хомской и ее со
трудников3..Они показали значимость определенных
типов межполушарной организации мозга для той или
иной конкретной профессиональной деятельности. Тип
латерализации является одной из природных предпо
сылок успешности в определенной производственной
сфере. Так, люди с признаками доминирования право
го полушария или симметричной организации мозга в
большей степени пригодны для художественных про
фессий, а левополушарные — для технических.
Эти выводы были получены на материале психоло
гических исследований студентов МГУ и Московской
консерватории, представителей технических профес
сий. У всех испытуемых определялся тип мануальной
асимметрии: «чистые» правши, праворукие, амбидекст
ры, леворукие, «чистые» левши.
Среди студентов МГУ преобладали праворукие:
43 % мужчин и 43 % женщин. «Чистые» правши соста
вили у мужчин 33 %, а у женщин — 19 %. Левшей и
леворуких было по 8 %. В то же время выявлено доста
точно большое количество амбидекстров (16 % мужчин
и 26 % женщин).
Как мы видим, в данной выборке (студенты МГУ)
преобладают правши и праворукие, что достаточно
типично для современного человеческого сообщества.
1
Кабардов М.К., Матова М.А. Вербальные и невербальные
компоненты познавательных способностей и особенности меж
полушарных отношений у школьников // Вопросы психологии.
1988. № 6. С. 106–115.
2
Мактамкулова Г.А. Возрастные и индивидуальнотипические
различия учащихся в усвоении иностранного языка: Автореф.
дис. ... канд. психол. наук. М., 1996.
3
Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В. и др. Нейропсихоло
гия индивидуальных различий: Учебное пособие. М.: Российское
педагогическое агентство, 1997.
177
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
У студентов Московской консерватории суще
ственно сокращается количество праворуких: 31 % у
мужчин и женщин. Меньше становится также «чис
тых» правшей: 22 % мужчин и 10 % женщин. Зато вы
явлено относительно большое количество левшей и ле
воруких (21 % мужчин, 13 % женщин) и амбидекстров
(26 % и 46 % соответственно для мужчин и женщин). По
добное увеличение количества людей с правосторон
ней латерализацией ожидаемо для студентов консер
ваторий: мозговые центры восприятия музыки находят
ся в правом полушарии.
Среди представителей технических профессий,
по данным Е.Д. Хомской с соавторами, количество
праворуких существенно больше, чем в других выбор
ках (54 %), а амбидекстров и леворуких меньше (9 % и
6 % соответственно). Количество «чистых» правшей
составляет 31 % испытуемых этой группы. Налицо
преобладание левосторонней латерализации у людей
этого типа производственной деятельности. Это под
тверждает научное предположение о том, что успеш
ной деятельности представителей технических про
фессий способствует доминирование левого полу
шария.
Итак, проведенные исследования убедительно по
казали, что научные, музыкальные и технические спо
собности закономерно связаны с типом межполушар
ной асимметрии мозга человека.
Заслугой Е.Д. Хомской и ее соавторов является то,
что они проводили исследования в выборках по про
фессиям с учетом дальнейшей специализации. Это
позволило получить более дифференцированные и
углубленные знания о связи типа мозговой организа
ции человека с характером его производственной дея
тельности. Так, ими были проведены исследования
студентов, регулярно занимающихся определенным
видом спортивной деятельности. Установлено, что
«чистые» правши чаще всего встречаются у студен
тов, достигающих высоких результатов в спортивной
гимнастике. Праворукость характерна для студентов
спортсменов, занимающихся теннисом, плаванием,
а также тех, которые специализируются в области ху
дожественной гимнастики. Амбидекстры соответству
178
ют большинству среди самбистов.
Пропедевтическая часть
Е.Д. Хомская выявила и описала различные виды
профиля латеральной организации (ПЛО). До ее работ
многие исследователи считали, что у праворуких лю
дей все познавательные процессы имеют левополушар
ную выраженность. И наоборот, левши всегда и во всем
правополушарны. Однако уже в наших ранних опытах
обнаружилось, что вид мануальной асимметрии дале
ко не всегда совпадает с видом зрительной асиммет
рии. Среди наших испытуемых правши и праворукие
составляли подавляющее большинство. Но среди них
по зрительной асимметрии было много не только лево
полушарных (детализирующих), но и ярко выраженных
правополушарных (угадывающих). Е.Д. Хомская под
твердила наши наблюдения, существенно углубив и
расширив область изучения. Она исследовала также
слуховую асимметрию. Данные опытов Хомской с со
трудниками выявили, что человек может быть право
руким и правшой, т. е. иметь мануальную асимметрию
вида левополушарного доминирования, а по зритель
ной и слуховой асимметрии или обеим вместе харак
теризоваться противоположным видом латерализации.
Поэтому Е.Д. Хомская предложила оценивать тип моз
говой организации человека по виду асимметрии сра
зу в трех анализаторных системах: моторной (мануаль
ной), зрительной и слуховой. Конкретную системную
комбинацию этих латеральных характеристик указан
ных систем она назвала профилем латеральной орга
низации, различных видов ПЛО, по ее мнению, может
быть 27. Их можно объединить в 5 уже названных нами
выше типов ПЛО: «чистые» правши, праворукие, ам
бидекстры, леворукие, «чистые» левши.
Е.Д. Хомская, установив множественность видов
ПЛО, все же считает мануальную асимметрию более
значимой для характеристики мозговой организации,
чем зрительная и слуховая. Трудно объяснить такое
противоречие автора. Можно только предположить
сильное теоретическое влияние советской психологии,
развивавшей марксистское положение о происхожде
нии и формировании психики человека в труде. А пер
вичные формы трудовой деятельности исходно связа
ны с моторикой, ручными операциями. В настоящее
время очень многие профессии — не только гума
нитарные, но и инженернотехнические — в мини
179
Профориентация. Функциональная асимметрия мозга...
мальной степени связаны с физическим трудом, а в
несравненно большей степени с интеллектуальным,
умственным. Возрастает очень существенно значение
зрительной и слуховой информации во многих совре
менных профессиях. Подтверждением этому являются
также научные психологические исследования амери
канских специалистов по НЛП и ряда отечественных
ученых (А.Ф. Ремеева и других). Они обнаружили, что
среди людей имеются не только кинестетики, но и много
аудиалов и визуалов. Именно на них ориентировано
обучение в средней и высшей школе.
Несмотря на наше небольшое несогласие по пово
ду рассуждений о значимости мануальной асимметрии,
диагностическая характеристика латеральности через
указанные триады ПЛО практически весьма важна и
полезна. Она помогает, в частности, более диффе
ренцированно и эффективно подойти к решению во
просов, связанных с профориентацией школьников и
взрослых, с проблемой профотбора в особенности.
Уже сообщалось об исследованиях Е.Д. Хомской и
ее сотрудников, посвященных описанию методов ис
следования функциональной асимметрии больших
полушарий головного мозга человека. Она будет полез
на читателям, желающим проводить собственные ис
следования по данной тематике.
В настоящее время появляются работы отечествен
ных психофизиологов, показывающих особую важ
ность учета особенностей межполушарной асимметрии
школьников и взрослых при выборе ряда наиболее
сложных и ответственных профессий и подготовке к
ним. В их число входит профессия летчика. Для нее
неблагоприятны проявления левшевства рук. Уже при
отборе в летные училища левши преобладают среди от
численных претендентов. В процессе обучения имен
но левши чаще всего допускают предаварийные ситуа
ции. У многих их них развивается неврастенический
синдром. Достаточно высок процент леворуких среди
погибших летчиков. У них больше ошибок при считы
вании информации с приборов, отмечается появление
зеркальных образов в процессе зрительного восприя
тия, пространственных иллюзий, они допускают ошиб
ки восприятия пространства и пространственного по
180
ложения летательного аппарата. Бывают двигательные
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]