Профориентация. Функциональная асимметрия мозга и выбор профессии. Учебник для вузов

ний тоже стали рассматривать как менеджеров. Адми нистраторы в области образования получают специаль ную подготовку по педагогическому менеджменту. В последние годы эта проблема стала интенсивно раз рабатываться в России. Заслуженное признание ши роких учительских кругов получили работы В.П. Симо нова (1995, 1999). Во многих педагогических вузах и средних учебных заведениях стали преподаваться кур сы: «Управление педагогическими системами» и «Пе дагогические теории, системы и технологии».

Таким образом, сохранившиеся с известными моди фикациями от старых времен иерархические системы управления общественной и профессиональной деятель ностью людей в наше время начинают во многом вытес няться и заменяться все более демократическими. В раз витых странах указанное явление происходит даже в армии, где, казалось бы, феодальноиерархические отно шения наиболее оправданны. Действительно, когда в боевых действиях участвуют миллионные вооруженные силы с обеих сторон, целесообразна система жесткого подчинения. Но в современном мире все определяет техника, быстрота и точность действий обслуживающего ее персонала. Сегодня от военных специалистов требу ются глубокие знания и высокий уровень соответствую щих умений и навыков, значительная мобильность, ини циатива, сообразительность, здоровье и большая физи ческая тренированность. Это не снимает проблемы дисциплины и субординации. Но они основаны не столько на абсолютном и слепом подчинении высшему звену управления, сколько на тесном интеллектуальном взаимодействии с ним. Поэтому во многих западных странах создана и постоянно совершенствуется профес сиональная армия. Она доказала свою высокую эффек тивность и экономическую целесообразность.

боду человеку и раскрепостил совершенно его произ

водственнопрофессиональную деятельность, создал условия для плодотворного творческого развития всех людей. Часто вместо физического принуждения стало применяться экономическое. Подчас результаты пси хологических исследований возможностей человека в профессиональной деятельности стали использовать ся для еще более сильной его эксплуатации. Ярким примером тому служит потогонная система Тейлора, нашедшая широкое применение на производствах с применением конвейера. В настоящее время в разви тых странах мира применяется множество других тех нологий интенсификации профессиональной деятель ности человека. Правда, за свою напряженную работу человек в капиталистической стране получает на про изводстве достаточно высокое денежное вознагражде ние, но испытывает большие физические перегрузки и не имеет времени для удовлетворения многих духов ных потребностей. Эта проблема ярко обрисована и глубоко проанализирована в книге американского пси холога Э. Фромма «Иметь или быть» (1993). Данные обстоятельства привели к тому, что многие работники производительной сферы хотят работать меньше, а до суг иметь больший (В. Буковский, 1990). Это заставляет организаторов производства и ученых задумываться над проблемой, как преодолеть эту «опасную», каза лось бы, для современного производства тенденцию. Много надежд было связано с автоматизацией произ водства. Действительно, она сняла ряд трудностей, но поставила свои серьезные проблемы: не физической, а эмоциональной перегрузки и психического срыва из за стрессогенной обстановки, часто возникающей на автоматизированном производстве. В настоящее вре мя внедряются главным образом паллиативные сред ства. Например, производство переводится в развива ющиеся страны Азии, где люди согласны на любые условия профессиональной деятельности. В то же вре мя в развитых государствах мира прогресс связывает ся с улучшением условий труда, поднятием интереса к нему, уменьшением утомления. С этой целью на про изводстве используется музыка, подбирается повыша ющий работоспособность цвет, форма используемых орудий труда, вводятся «комнаты психологической разгрузки» (Л.Н. Мельников, 1970–1999). Нисколько не

Однако демократизация — лишь одно из условий успешного развития производства и профессиональ ного мастерства. Требуется развитие рыночного хо зяйства, деловой конкуренции. Между тем многие промышленные предприятия в погоне за сверхпри былью и стремлением к стабилизации своего положе ния начинают объединяться, укрупняться, получать господствующее положение в соответствующей отрас ли. Так возникают монополии. С одной стороны, они играют положительную для общества роль: создают крупные предприятия с мощной производственной базой, дают рабочие места большому количеству лю дей, могут быстро производить и распространять зна чительное количество дешевых товаров, удовлетворя ющих массовый спрос и создающих изобилие. В то же время при отсутствии конкуренции и достаточно

большом, громоздком и дорогостоящем промышлен

ходимую рекламу и получить ценнейшую информацию о положении дел в области своей деловой деятельно сти. Кроме того, он всегда может обратиться за помо щью и рассчитывать на поддержку потенциальных партнеров и единомышленников.

Таким образом, каждый профессионал может не только получить необходимую информацию, способ ствующую повышению его квалификации и упрочению и улучшению его социального и материального поло жения, но и лично воздействовать на положение дел и мнений в области его деятельности. Поэтому Интер нет и Евронет становятся средствами не только ум ственного развития, но и демократизации мирового со общества. Правда, спецслужбы ряда стран уже ведут работы по налаживанию контроля за этим ресурсом и блокированию «опасной» информации. Для этого име ется ряд серьезных реальных причин: возможно ис пользование Интернета международными террористи ческими организациями, наркобизнесом, для распро странения порнографии.

Получение информации позволяет специалисту значительно совершенствовать свое мастерство, раз вивать постоянно и в нужном направлении свои спе циальные способности, профессиональные навыки и умения, иметь необходимый деловой кругозор.

сионального самовоспитания.

Исследования первой из указанных сфер психики дают знания о человеческих потребностях в их един стве, взаимодействии и противоборстве, об интересах, склонностях, убеждениях и мировоззрении, стремле ниях. Мы получаем сведения о направленности и ак тивности человека, его ценностной ориентации. На ос нове данного раздела общей психологии впоследствии развилась психология личности, для которой исследо вания потребностномотивационной сферы являются центральными. Ведь именно эта сфера — ядро струк туры личности. Поэтому профконсультанту многое может дать знание новейших исследований по данной проблематике для улучшения своей работы по опреде лению и развитию профессиональных интересов, склонностей и стремлений учащихся.