Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Практикум по русскому языку для иностранных учащихся, обучающихся в нефилологических вузах России. Сборник грамматических упражнений. Основной этап
.pdf
люди не могли там работать. 4. Работа эта не настолько сложна,
... требовать большой подготовки. 5. Путешествие через пустыню так трудно, ... многие не выдерживают его. 6. Некоторые
архитектурные ансамбли в Москве так прекрасны, ... по праву
стали считаться музеями. 7. Проблема, как ограничить расширение города, стала довольно острой, но не такой, ... незамедлительно приступить к её решению.
Упражнение 16. Из двух простых предложений составьте сложное с
союзами что и чтобы. Используйте в главной части предложения слова,
выражающие степень признака или интенсивности действия.
Образец. Пространство от озера Байкал до реки Амур очень велико. На нём могло
бы поместиться несколько европейских государств. — Пространство
от Байкала до Амура столь велико, что на нём могло бы поместиться
несколько европейских государств.
1. Российские медики очень активно работают с представителями точных наук. В результате удалось создать новое направление в биофизике. 2. Дефицит земли в центре столицы был
довольно значительным. Нужно было принять меры, предусматривающие строительство высотных зданий. 3. Некоторые
районы Сибири оказались весьма активными в сейсмическом
отношении. Проектировщики должны были предусмотреть необходимые антисейсмические мероприятия. 4. Многочисленные
трудности на пути строителей в северных районах России (вечная мерзлота, камнепады, снежные лавины, суровые климатические условия) не чрезмерно тяжелы. Их можно преодолеть.
Упражнение 17. а) Прочитайте предложения. Обратите внимание на
выделенные конструкции, с помощью которых передаётся значение
высокой степени интенсивности действия.
1. На экзамене студенты так отвечали, что можно было
только радоваться их успехам. 2. Посещение театра меня так
взволновало, что я до сих пор не могу забыть о своих впечатлениях. 3. Музыка П.И. Чайковского так звучала, что слушателей невольно охватывало чувство радости. 4. М.Ю. Лермонтов
в своём стихотворении «Бородино» так описал Бородинское
сражение, что перед глазами читателя ясно встают все события
этого сражения.
б) Составьте несколько сложных предложений с сочетаниями так
рассказывать, так слушать, так радоваться, так смеяться, так переживать в главной части и союзом что в придаточной части.
201
Упражнение 18. а) Прочитайте предложения. Обратите внимание на
выделенные конструкции, с помощью которых передаётся значение
высокой степени признака.
1. В наши дни бытовая техника стала настолько совершеннее,
что может работать в автоматическом режиме. 2. Перспективы
использования технологий мультимедиа настолько шире прежних средств, что предусматривают оказание услуг по глобальным видео- и другим расширенным системам связи. 3. Метод
математического моделирования оказался настолько эффектив-
нее других методов, что получил всеобщее признание. 4. Компьютерные игры настолько увлекательнее обычных игр, что в
них с огромным удовольствием играют и дети, и взрослые.
б) Составьте несколько сложных предложений, употребляя в главной
части сравнительную степень прилагательного в сочетании с наречием
настолько, а в придаточной части — союз что.
Упражнение 19. Сопоставьте близкие по значению предложения, данные в левом и правом столбцах. Как вы понимаете их смысл? Объясните
различную форму предиката придаточной части в каждом случае.
1. Исследования были доста-
точно сложны, чтобы закон-
чить их в короткий срок.
1. Исследования были достаточно сложны, чтобы кол-
лектив мог закончить их в
короткий срок.
2. Кругозор учёного был слиш-
ком широк, чтобы заниматься
только одной знакомой ему
областью науки.
Упражнение 20. Сопоставьте предложения, данные в левом и правом
столбцах. Обратите внимание на то, что сложным предложениям с
союзом чтобы в придаточной части могут соответствовать простые
предложения с однородными членами или сложносочинённые предложения, причём утвердительный смысл передаётся в них двойным
отрицанием.
1. Аспирант слишком эруди-
рован, чтобы не знать этой
статьи.
2. Кругозор учёного был слиш-
ком широк, чтобы он занимался только одной знакомой
ему областью науки.
1. Аспирант слишком эрудирован
и не может не знать этой
статьи.
202
2. Вклад женщин в науку слиш-
ком ощутим, чтобы не найти
отражения его в соответ-
ствующих документах.
3. Проблема спасения Байкала
в 60-е годы была достаточ но
актуальна, чтобы не обратить на себя внимания учё-
ных.
Упражнение 21. На основе информации двух предложений составьте
одно предложение: 1) сложноподчинённое предложение с союзом чтобы,
используя инфинитив с отрицанием; 2) простое или сложносочинённое
предложение с двойным отрицанием по примеру упр. 20.
2. Вклад женщин в науку слиш-
ком ощутим, и он не мог не
найти отражения в соответ-
ствующих документах.
3. Проблема спасения Байкала
в 60-е годы была достаточно
актуальна, и учёные не могли
не выступить с предложениями о её решении.
1. Государственная Третьяковская галерея слишком попу-
лярна. Она привлекает к себе внимание любителей искусства.
2. Павел Михайлович Третьяков был достаточно прогрессивен.
Он ценил высоко правду и красоту изображения реальной жизни
в произведениях художников-передвижников. 3. Тема тяжёлого
детства бедных людей в картине В.Г. Перова «Тройка» слишком близка и понятна. Она волнует зрителей. 4. Интересный
мир, мир красок и света Третьяковской галереи, чрезвычайно
многообразен. Это многообразие восхищает миллионы её посетителей.
Упражнение 22. Подтвердите высказывания, используя информацию
предложений, данных справа. Произведите необходимые структурные
изменения. Выполните упражнение в форме диалога по образцу.
Образец. Внутренняя жизнь Ф.М. Достоевского была слишком сложна. — Да,
1. Главный конструктор косми-
2. Работа, проделанная градостро-
3. Работа над письмами довольно
4. Учёный был достаточно эруди-
слишком сложна, чтобы не оставить следов на его внешности. Она
(эта жизнь) оставила следы на его внешности.
Он был центром притяжеческих кораблей С.П. Королёв
был достаточно честолюбив.
ния среди окружающих его
людей.
Ее (эту работу) стоит оцеителями, очень значительна.
нить высоко.
Она отвлекает от основных
кропотлива.
трудов.
Он защищал свою точку
рован и решителен.
зрения очень уверенно.
203
Упражнение 23. а) Прочитайте высказывания деятелей науки о выдающихся учёных. Прокомментируйте эти высказывания, используя
выделенные конструкции.
I. «Самый великий из своих коллег, Бор работал, руководил
и жил общей жизнью с группой молодых, оптимистически настроенных, остроумных и восторженных людей, стремившихся
в свободной от общепринятых условностей обстановке разгадать глубочайшие тайны природы... В связи с этим Бор часто
говорил: «Есть вещи настолько сложные, что о них можно говорить лишь шутя».
Интернациональное содружество физиков объединялось вокруг Бора... До начала 30-х годов в этом кругу больше всего
говорили о физике, философии, искусстве и литературе».
(Виктор Фредерик Вайскопф, физик-теоретик, австриец
по рождению, работал в Германии, Дании, с 1937 г. — в США)
II. «Лагранж показал, что всю возможную сложность следствий движения системы тел можно получить из одной главной
формулы. Красота этого метода так соответствует значимости результатов, что придаёт его научному сочинению облик
поэмы».
(Уильям Гамильтон, ирландский математик XIX века)
III. «Деятельность Николая Коперника можно охарактеризовать следующими словами: сложное и непонятное становится простым и ясным в результате титанического труда гения.
После своего рождения великое открытие нередко представляется столь очевидным, что многим кажется удивительным,
почему оно не появилось ранее. К таким величайшим открытиям принадлежит гелиоцентрическая система мира Николая
Коперника».
(A.Ю. Ишлинский, учёный в области механики и автоматики)
б) Опираясь на информацию текстов и известные вам факты, расскажите о датском физике Нильсе Боре, французском математике и
механике Жозефе Луи Лагранже и польском астрономе Николае Копернике. Употребляйте различные средства выражения степени признака и
меры интенсивности действия.
Упражнение 24. Прочитайте высказывания известных учёных и прокомментируйте их, употребляя различные средства выражения степени
признака и меры интенсивности действия.
204
«На клад можно наткнуться совершенно случайно, но гораздо
чаще успеха достигают кладоискатели. Так и в науке. Не надейтесь на то, что блестящая идея осенит вас во время игры в
шахматы. Больше всего шансов на успех у того, кто держит руку
на бьющемся пульсе научной жизни».
(В.Л. Гинзбург, учёный-физик)
«Не всякому удаётся совершить в жизни подвиг, не любому
выпадает на долю истинное открытие, и если оно осенит тебя
лишь один раз в жизни, то можешь и имеешь право быть счастлив. Но, наверное, каждый должен работать и творить так,
чтобы всегда быть в ладах со своей совестью».
(Ю.А. Овчинников, учёный-биолог и микробиолог)
«Наука должна служить человеку и только на благо человека…».
(Б.М. Кудров, философ, химик, историк науки)
«Наука раскрыла такие мощные разрушительные силы, что
учёные не могут не задумываться о своей ответственности перед
человечеством».
(С.Б. Микулинский, историк науки и философ)
«Ложь настолько презренна, что, даже если она станет хорошо говорить о великих делах Бога, она отнимет благодать у
своего божества, а истина обладает таким превосходством, что,
если она начнёт хвалить самые ничтожные вещи, они сделаются
благородными».
(Леонардо да Винчи, итальянский художник, скульптор, архитектор,
учёный, инженер)
«Надо любить истину так, чтобы в любую минуту быть го-
товым, узнав высшую истину, отречься от всего того, что прежде считал истиной».
(Л.Н. Толстой, русский писатель)
V. Выражение пространственных отношений
СТРУКТУРА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Выражение местонахождения предмета,
лица и места действия
Упражнение 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на конструкции,
выражающие пространственные отношения. Поставьте к ним вопросы.
Выпишите эти конструкции. Изложите основное содержание текста,
используя выделенные конструкции.
20 ноября 1961 года к 250-летию со дня рождения М.В. Ломоносова на стене здания Исторического музея на Красной площади
была установлена мемориальная доска с барельефом Ломоносова. На мемориальной доске такая надпись: «На этом месте стояло
здание, где в 1755 году был открыт Московский университет,
основанный великим русским учёным М.В. Ломоносовым». Под
надписью на доске вырезан силуэт трёхэтажного здания с башенкой. Самое первое здание университета было построено во второй половине XVII века и имело украшения. Позднее здание
сломали и на месте первого здания построили здание Исторического музея, а часть украшений сохранилась и экспонируется в
музее «Коломенское».
Упражнение 2. а) Прочитайте текст. Обратите внимание на выделенные конструкции с предлогами в и на, поставьте к ним вопросы.
Расскажите об A.M. Бутлерове, употребляя эти конструкции.
А.М. БУТЛЕРОВ
Александр Михайлович Бутлеров, известный русский химик,
родился в 1828 году. Он начал учиться в частном пансионе в Казани, а затем в казанской гимназии. Уже в пансионе он начал увлекаться химией. Занятия химией продолжались в университете,
на естественном отделении физико-математического факультета. На первых курсах молодой студент с одинаковым интересом
занимался всеми естественными науками. Но, учась на старших
курсах, Бутлеров всё свободное время проводил в химической
лаборатории. В 1849 году он начал работать преподавателем на
кафедре химии Казанского университета. В 1857 году Бутлеров
уехал за границу, чтобы познакомиться с достижениями в области химии в Англии, Германии и во Франции. С 1867 года
Бутлеров заведовал кафедрой химии и читал лекции в Петер-
206
бургском университете. Исследования Бутлерова в области химии получили мировое признание.
б) Выпишите в две колонки выделенные в тексте существительные
с предлогами в и на (слева — с предлогом в, справа — с предлогом на);
добавьте в каждый ряд другие слова с этими предлогами в пространственном значении.
Упражнение 3. Прочитайте тексты. Используя выделенные конструкции, расскажите: где учились выдающиеся представители русской науки
и культуры (I); где сейчас могут учиться молодые россияне, получившие
среднее образование (II).
I. M.B. Ломоносов учился в Славяно-греко-латинской акаде-
мии, а затем почти 5 лет (1736–1741) учился в университетах
Германии. А.С. Пушкин учился в лицее. В Московском универси-
тете учились известные русские поэты и писатели П.Я. Чаада-
ев и А.С. Грибоедов, М.Ю. Лермонтов и И.С. Тургенев; учёныематематики П.Л. Чебышев и Н.Е. Жуковский, М.А. Лаврентьев
и С.А. Чаплыгин. А.П. Чехов учился сначала в гимназии в городе
Таганроге, а затем на медицинском факультете в Московском уни-
верситете. Живя в Казани, Л.Н. Толстой два с половиной года
готовился к поступлению в университет, где учился с 1844 года
сначала на восточном, а затем на юридическом факультете.
Ф.М. Достоевский учился в частном пансионе в Москве, затем в
подготовительном пансионе в Петербурге, а с 1838 по 1843 год —
в Главном инженерном училище.
II. Возьмём справочник «Куда пойти учиться?» и посмотрим,
где учатся выпускники российских школ. Выбор очень большой: россияне могут учиться в институтах, в университетах, в
академиях.
Если у вас есть талант и вы хотите получить творческую
профессию, вы можете учиться в консерватории, в хореографи-
ческом училище. С талантом художника, скульптора интересно
будет учиться в одном из двух знаменитых художественных вузов:
в Московском государственном академическом институте имени
В.И. Сурикова или в Московском государственном художественно-
промышленном университете имени С.Г. Строганова.
Упражнение 4. Используя слова и словосочетания, данные в скобках,
ответьте на вопросы.
I. Где учатся российские дети и подростки? (средние образо-
вательные школы, средние специальные школы, лицеи, гимназии,
207
колледжи) 2. Где российские юноши и девушки могут получить
среднее специальное образование? (техникумы, училища) 3. Где
учится российская молодёжь после окончания средней школы?
(высшие учебные заведения — вузы: университеты, институты,
академии, консерватории, академии художеств)
Упражнение 5. Опираясь на материал упр. 3, 4, расскажите, где по-
лучает образование молодёжь вашей страны. Запишите ваш рассказ.
Упражнение 6. Ответьте на вопросы.
1. Вы учитесь в университете или в институте? а ваш товарищ?
2. Ваш брат учится в техникуме, в училище или он учится ещё в
школе? а ваша сестра? на каком курсе? в каком классе? 3. Ваш
товарищ учится на химическом или физическом факультете?
а ваша подруга? 4. Этот аспирант работает на кафедре теоретической или прикладной физики? а его друг? 5. Ваша знакомая
в свободное время отдыхает или занимается на компьютерных
курсах? а вы?
Упражнение 7. а) Прочитайте диалог.
— Джон, что ты обычно делаешь в среду?
— В девять часов у меня обычно занятия по русскому языку,
а в одиннадцать — семинар по матанализу.
— Может быть, после семинара сходим вместе в столовую?
— Боюсь, не успеем: обеденный перерыв у нас с часу до двух,
а в половине второго у меня лекция по физике.
— Надеюсь, в три часа ты уже будешь свободен?
— Нет, в три часа у нас консультация по химии. Среда у меня
тяжёлый день.
б) Используя материал диалога, ответьте на вопросы.
1. Где обычно находится Джон в среду с девяти до одиннадцати часов? 2. Где он находится с одиннадцати до половины
первого? 3. На факультете есть обеденный перерыв? 4. Почему
Джон не успевает сходить в столовую во время перерыва в среду? 5. Где Джон бывает с трёх до пяти часов?
Упражнение 8. Расскажите, как проходит учебный день вашей группы,
опираясь на материал упр. 7.
208
Упражнение 9. Ответьте на вопросы, используя слова и словосоче-
тания, данные справа.
I
1. Где вы учились до приезда
в Россию?
2. Где вы начали изучать русский язык?
Тегеран — школа; Париж — лицей; Лондон — колледж
родина — курсы русского языка; Иркутск — подготовительный факультет университета
3. Где учатся ваши друзья?
родина — институт, университет; Москва — сельскохозяйственная академия; Петербург — Академия художеств
II
1. Где вы отдыхаете летом?
родина — Крым, Подмосковье;
друзья — дача; родители — деревня; пансионат — море
2. Где ваши товарищи будут
работать летом?
3. Где вы собираетесь работать
после окончания вуза?
практика — биостанция; поле,
Белое озеро, Белое море
родина, университет, академия,
фирма, научно-иссле до ва тельский институт
Упражнение 10. Составьте диалоги, используя данные ниже слова и сло-
восочетания для выражения места занятий и отдыха ваших товарищей.
Кафедра, практикум по химии (по биологии), лингафонный
кабинет, занятия по русскому языку, семинар по общей геологии (по географии), коллоквиум по физике (по математике, по
механике); вечер, театр, кафе, консерватория, концерт, турпоход, экскурсия.
Упражнение 11. Прочитайте текст. Поставьте вопросы к выделенным конструкциям и кратко ответьте на них. Запишите ваши вопросы
и ответы.
У КАРТЫ РОССИИ
Россия — по территории самая большая страна в мире. Россия расположена в двух частях света — в Европе и в Азии. На
севере России практически нет лета, весь год зима, а на юге есть
такие места, где почти нет зимы, где растут пальмы. Когда на
севере Сибири –30°, на Северном Кавказе в это время +20°.
209
Упражнение 12. Замените выделенные словосочетания названиями
стран света и их частей (например: юг, юго-запад, юго-восток).
1. Крупнейший в мире остров Гренландия расположен в се-
верной части Атлантического океана. 2. Колумбия расположена
в северо-западной части Южной Америки. 3. Завтра в восточной
части Украины будет солнечно, в северной части Прибалтики —
пасмурно, возможны осадки, в южной части Белоруссии ожидается небольшой дождь.
Упражнение 13. а) Пользуясь картой, назовите континенты. б) Назовите несколько государств на каждом континенте; скажите, в каких
частях континента они расположены, в какой части этих государств
находятся их столицы и другие крупные города, озёра, реки, моря.
Упражнение 14. Дайте полные и краткие ответы на вопросы о Москве, задав их друг другу. В ответах используйте конструкции места с
предлогами в или на.
Образец. «Кремль находится в центре Москвы или на окраине?» (центр
Москвы) — 1) «Кремль находится в центре Москвы». 2) «В центре
Москвы».
1. Центральный телеграф расположен на Тверской улице или в
Тверском переулке? (Тверская улица) 2. Памятник Юрию Долгорукому находится на Тверской улице или на Тверской площади?
(Тверская площадь) 3. Памятник В.В. Маяковскому находится в
сквере или на Триумфальной площади? (Триумфальная площадь)
4. ГУМ находится на Никольской улице или в Столешниковом
переулке? (Никольская улица) 5. Оружейная палата находится на
Красной площади или в Кремле? (Кремль) А храм Василия Блаженного? (Красная площадь) 6. Старое здание Третьяковской галереи находится на Крымском Валу или в Лаврушинском переулке? (Лаврушинский переулок) А филиал музея и Центральный
дом художника? (Крымский Вал) 7. Государственная публичная
научно-техническая библиотека находится в Старосадском переулке или на Кузнецком мосту? (Кузнецкий мост)
Упражнение 15. Познакомьтесь с Москвой, ответив на вопросы; ис-
пользуйте слова, данные в скобках. Задайте эти вопросы друг другу.
1. Где находится Государственная дума России? (Моховая
улица) 2. Где расположен Детский музыкальный театр? (Воробьёвы горы, проспект Вернадского) 3. Где находится Экспоцентр?
(Краснопресненская набережная) 4. Где расположен Музей народов Востока? (Никитский бульвар) 5. Где находится Театр на
210
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]