Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Практикум по русскому языку для иностранных учащихся, обучающихся в нефилологических вузах России. Сборник грамматических упражнений. Основной этап
.pdf
Образцы. 1) «Я не видел Антона вчера на вечере». — «А его не было на вечере».
2) «Расскажите о вашей экскурсии в Крым — «А мы не были в
Крыму».
1. Вы должны были оставить заявление декану. 2. Я тебе вчера звонил несколько раз, но не дозвонился. 3. Надо было купить
путеводитель по Москве. 4. Расскажите что-нибудь о Киеве.
5. Надо было купить билеты на концерт известного пианиста.
6. Расскажите, как вы летом съездили на родину. 7. Жаль, что
вы не купили цветов.
Упражнение 6. Прочитайте предложения. Обратите внимание на выделенные глаголы, которые в сочетании с частицей не употребляются
для выражения отсутствия чего-либо и близки по значению глаголу
быть с отрицанием не. Объясните порядок слов и выбор формы падежа
отрицаемого предмета в предложениях данного типа.
1. Тетради на месте не оказалось. 2. Ничего страшного не слу-
чилось. 3. Ответа на вопрос не последовало. 4. Осадков сегодня
не ожидается. 5. Ручки ни у кого не нашлось, пришлось писать
карандашом. 6. Катастрофы не произошло, её удалось предотвратить. 7. Времени на проверку сочинения не осталось. 8. Ветра
не предполагалось, и мороз почти не чувствовался.
Упражнение 7. Измените содержание данных утвердительных предложений так, чтобы они стали отрицательными. Помните о форме предиката и падеже отрицаемого предмета.
1. В почтовом ящике оказалось письмо. 2. У меня нашлось
время на поездку в Ясную Поляну. 3. У нас осталось время, чтобы зайти перед лекцией в буфет. 4. Мы пришли в Дом культуры
поздно, но свободные места в зале нашлись. 5. Я долго искал
ручку, которая оказалась в портфеле.
Упражнение 8. Прочитайте предложения с выделенными предикативными сочетаниями. Обратите внимание на форму субъекта (при наличии
его) и предиката в данных предложениях. Какой смысл выражают эти
предложения?
I. 1. В воскресенье мне нечего было читать. 2. Вам жалеть нé
о чем. 3. Я сам во всём виноват, обижаться мне нé на кого. 4. Решение придётся принимать самому: посоветоваться нé с кем.
II. 1. Свободных мест в зале не было, сесть было негде. 2. Сходить в магазин вчера мне было некогда. 3. Вопрос достаточно
ясен, незачем останавливаться на нём подробнее.
311
Упражнение 9. Ответьте на вопросы, употребляя отрицательные ме-
стоимения и наречия.
Образцы. 1) «Вам éсть с кем пойти в театр?» — «Мне нé с кем пойти в театр».
2) «Почему ты никому из друзей не звонишь?» — «Мне нéкому звонить:
сейчас лето — все разъехались».
I. 1. Вам есть к кому обратиться за помощью? 2. Вам есть
кому писать письма? 3. Вам есть о чём поговорить с товарищем?
4. Вам есть о чём спросить научного руководителя? 5. Вам есть
куда пойти сегодня вечером? 6. Вам есть где поставить эту редкую книгу?
II. 1. Почему вы в воскресенье никуда не ходили? 2. Где можно сесть? 3. Куда можно положить книги? 4. Во что можно завернуть покупку? 5. Чем можно перевязать свёрток? 6. С кем
можно посоветоваться по важному делу? 7. Почему вы ни у кого
не спросили мой адрес? 8. Почему в кино вы пошли один?
Упражнение 10. Сопоставьте предложения, данные в левом и правом
столбцах. Объясните различие в их значении и структуре.
1. Вчера мне нечего было читать. 1. Вчера я ничего не читал.
2. Мне некому писать письма. 2. Я никому не пишу писем.
3. Мне не в чем обвинять вас. 3. Я ни в чём не обвиняю вас.
4. Мне некуда пойти в воскресе-
нье.
Упражнение 11. Ответьте на вопросы отрицательно. Дайте краткий
и полный ответы, употребляя отрицательные местоимения и наречия с
частицей ни при глаголах с отрицанием не.
4. Я никуда не пойду в воскре-
сенье.
1. Кому вы сегодня звонили по телефону? 2. С кем вы переписываетесь? 3. О чём вы спорили с товарищем? 4. Чьё выступление на вечере вам понравилось? 5. На что вы обратили
особое внимание? 6. В чём товарищ виноват перед вами? 7. Где
вы отдыхали летом? 8. Куда вы ездили в воскресенье?
Упражнение 12. Восстановите предложения, используя данные в
скобках глаголы с отрицанием и употребляя нужные отрицательные
местоимения или наречия с частицей ни.
1. Вчера я весь день отдыхал, ... . (делать) 2. Мне было всё
ясно, ... . (сомневаться) 3. Он старается всё сделать сегодня, ... .
(откладывать) 4. Вы можете не раскрывать мне свою тайну, … .
(говорить) 5. Всё лето я провёл в Москве, ... . (уезжать)
312
Упражнение 13. Измените содержание данных утвердительных пред-
ложений так, чтобы они стали отрицательными.
Образец. Все знают о случившемся. — Никто не знает о случившемся.
1. На вопрос все ответили правильно. 2. Все пошли на каток.
3. Я всё рассказал о нашем разговоре. 4. Ты виноват во всём. 5. Товарищ интересуется всем. 6. Посетитель на всё обратил внимание.
Упражнение 14. Передайте содержание данных предложений отрицательными предложениями, употребляя отрицательные местоимения
и используя глаголы, данные в скобках.
1. На собрание все пришли вовремя. (опоздать) 2. Все согласились участвовать в концерте. (отказаться) 3. На вечере
все веселились. (скучать) 4. В этот вечер все ушли из дома.
(остаться) 5. Все помнили об этой встрече. (забыть)
Упражнение 15. Измените содержание данных предложений так,
чтобы они стали отрицательными.
Образец. Все они согласились со мной. — Никто из них не согласился со мной.
1. Все мы знаем эту песню. 2. Все студенты нашей группы
написали контрольную работу без ошибок. 3. На традиционном
вечере в школе я встретил всех старых друзей. 4. Все мы уже
готовы к экзаменам. 5. Во время перерыва все студенты вышли
из аудитории.
Упражнение 16. Сопоставьте предложения, данные в левом и правом
столбцах. Укажите, какое значение вносит в отрицательные предложения
сочетание ни один.
1. Я решил все задачи. 1. Я не решил ни одной задачи.
2. Все студенты нашей группы
сдали экзамен досрочно.
3. Он прочитал все произве-
дения Достоевского.
Упражнение 17. Ответьте на вопросы отрицательно, употребляя для
усиления отрицания сочетание ни один.
2. Ни один студент нашей груп пы
не сдал экзамен досрочно.
3. Он не прочитал ни одного произведения Достоевского.
1. Вы выучили все новые слова? 2. Вы прочитали все статьи,
рекомендованные руководителем? 3. Он на все вопросы ответил
правильно? 4. Все студенты поняли, как решаются задачи подобного типа? 5. Докладчик согласился со всеми выступавшими
на собрании?
313
Упражнение 18. Сопоставьте предложения, данные в левом и правом
столбцах. Объясните разницу в значении сочетаний ни разу и не раз.
1. Я ни разу не был в Петербурге. 1. Я не раз был в Петербурге.
2. Я ни разу не слышал эту песню
в исполнении студенческого
ансамбля.
3. Этот студент ни разу не про-
пустил занятий по русскому
языку.
Упражнение 19. Передайте содержание следующих предложений,
употребляя сочетания не раз или ни разу.
2. Я не раз слышал эту песню в
исполнении студенческого
ансамбля.
3. Этот студент не раз пропу-
скал занятия по русскому
языку.
1. Я несколько раз был в Суздале. — Я никогда не был в
Суздале. 2. Я часто встречал этого человека. — Я никогда не
встречал этого человека. 3. Мы много раз говорили с товарищем об этом. — Мы никогда не говорили с товарищем об этом.
4. Переводя текст, я много раз ошибался. — Переводя текст, я
не сделал ни одной ошибки.
Упражнение 20. Дополните предложения, употребляя конструкции с
сочетаниями не раз, ни разу.
1. Я хорошо знаю, где находится ваш дом, потому что ... .
2. Я долго искал ваш дом, потому что ... . 3. Я могу подробно рас-
сказать содержание фильма, потому что ... . 4. Я ничего не могу
сказать о фильме, потому что ... . 5. Я хорошо знаю Музей-усадь-
бу Л.Н. Толстого в Москве, потому что ... . 6. Я очень хочу побы-
вать в Музее-усадьбе Л.Н. Толстого в Москве, потому что ... .
СТРУКТУРА СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Упражнение 21. Сопоставьте предложения, данные в левом и правом
столбцах. Объясните изменение структуры сложного предложения при
наличии отрицания в его главной части.
I
1. Я помню, что раньше видел
этого человека.
2. Было ясно, что наш разго-
вор волнует Виктора.
1. Я не помню, видел ли раньше
этого человека.
2. Было неясно, волнует ли Вик-
тора наш разговор.
314
II
Я думаю, что эта работа
имеет практическое значение.
1. Я не думаю, что эта работа име-
ет практическое значение.
2. Я не думаю, чтобы эта работа
имела практическое значение.
III
Не сомневаюсь (верю), что
Сергей один справится с этой
работой.
1. Сомневаюсь (не совсем верю),
что Сергей один справится с
этой работой.
2. Сомневаюсь, чтобы Сергей
один справился с этой работой.
Упражнение 22. Опираясь на содержание первого предложения, закончите второе при наличии отрицания в главной части. Используйте
в придаточной части союз что или частицу ли.
1. Сергей знал, что на вокзале его кто-нибудь встретит. —
Сергей не знал, ... . 2. Я помню, что раньше был на этой ули-
це. — Я не помню, ... . 3. Я понял, что Виктор хочет с кем-
нибудь посоветоваться. — Я не понял, ... . 4. Ясно, что работа
близка к завершению. — Неясно, ... . 5. Известно, что новый
материал обладает ценными свойствами. — Неизвестно, ... .
Упражнение 23. Измените содержание следующих предложений так,
чтобы они выражали мысль, противоположную данной. Употребите в
придаточной части союзы что и чтобы. Помните о форме предиката в
каждом случае.
1. Я верю, что Андрей выполнит своё обещание. 2. Можно
сказать, что этот вопрос уже решён. 3. Мать помнит, что сын
раньше говорил об этом. 4. Заметно, что он волнуется. 5. Преподаватель думает, что все студенты успешно сдадут экзамены.
6. Я слышал, что Ирина защитила диссертацию. 7. Руководитель
не сомневается (уверен), что Игорь в срок представит к защите
свою диссертацию.
Упражнение 24. Познакомьтесь с высказываниями известных учёных
и прокомментируйте их. Как вам кажется, есть противоречия в этих
высказываниях?
«Наука вовсе не учит тому, что должно быть ..., а излагает
то, что есть, было или будет».
315
«Наука учит главным образом не фактам, а тому, как обращаться с фактами, чтобы охватить их, она учит логике, системе,
порядку, методу, т.е. пути к истине».
(Л.С. Берг, русский учёный в области радиотехники)
«Когда учёный говорит вам: “Это конец, ничего больше до-
бавить нельзя”, — то это уже не учёный».
(Лоуренс Гулд, американский учёный
в области полярных исследований)
«Ничто не может заменить непосредственного обращения к
первоисточникам».
(Поль Ланжевен, французский физик)
«В науке форма изложения не имеет никакого значения и вся
сила в идеях».
(Иоганн Вольфганг Гёте)
«Никогда человек хорошо не знает своего предмета, если он
ему (этому предмету) никого не обучает».
(П.Л. Капица, русский учёный-физик)
Упражнение 25. На основе приведённых ниже высказываний учёных
о себе составьте собирательный образ настоящего учёного. Какими качествами он должен или не должен обладать, с вашей точки зрения?
«Я всегда был преисполнен желания — не говорить ничего
такого, чего бы я не мог доказать...»
(К.М. Бэр, русский естествоиспытатель XIX века)
«Умный человек не может не быть прогрессивным. Быть прогрессивным, понимать новое и к чему оно ведёт может только
умный человек, наделённый смелостью и воображением».
(П.Л. Капица, русский учёный-физик)
«Учителей у меня совсем не было, а потому мне приходилось
больше создавать и творить, чем воспринимать и усваивать,
указаний, помощи ниоткуда не было, непонятного в книгах было
много, а разъяснять приходилось всё самому ... творческий элемент, элемент саморазвития, самобытности преобладал. Я, так
сказать, всю жизнь учился мыслить, преодолевать трудности,
решать вопросы и задачи».
(К.Э. Циолковский)
316
«Я никогда не стремился к благополучию или роскоши и даже в
какой-то мере испытываю к ним презрение».
(Альберт Эйнштейн, физик-теоретик)
«Мне не нужно ни лошадей, ни яхт, на всё это у меня нет
времени. Мне нужна мастерская!»
(Томас Алва Эдисон, американский электротехник, изобретатель)
«...Не имею никакой нужды в ордене, но весьма нуждаюсь в
лаборатории».
(Пьер Кюри, французский учёный-физик,
в обращении к министру по поводу награды)
«Я прожил жизнь. Я добился признания как математик. Я ни-
когда не испытывал к кому-нибудь ненависти. Я не сделал ничего
дурного, и мне будет легко умирать».
(Жозеф Луи Лагранж, французский математик и механик)
«Я сделал всё, что мог сделать. Я не сделал никого несчастным...»
(В.И. Вернадский, русский учёный-естествоиспытатель)
XII. Выражение сравнения
Выражение сравнения по качеству
Упражнение 1. Передайте содержание данных предложений, употреб-
ляя сложную форму сравнительной степени прилагательных.
Образец. Электронный микроскоп удобнее оптического. — Электронный
1. Нефть как топливо экономичнее и калорийнее угля. 2. Вторичные леса ниже, беднее по составу, чем первичные. 3. По
мнению врачей, активные физические занятия эффективнее
витаминов и всяких лекарств. 4. Районы Кавказа по национальному составу сложнее районов Севера. 5. Сибирь по своим природным условиям богаче других регионов России.
Упражнение 2. Выразите сравнение, употребляя в предикате простую или
сложную форму сравнительной степени прилагательных, данных в скобках.
1. Атмосфера Марса и Земли. (плотный) 2. Климат Марса
и Земли. (суровый, благоприятный для жизни) 3. Местонахожде-
микроскоп более удобен (более удобный прибор), чем оптический.
317
ние Марса и Венеры относительно Солнца. (дальний, близкий)
4. Свет Марса и Урана. (яркий) 5. Диаметр Солнца и Земли.
(большой) 6. Скорость движения планет и метеоров. (высокий)
7. Наши знания о небесных телах в начале века и в настоящее
время. (полные)
Упражнение 3. Ответьте на вопросы, употребляя сложную форму
сравнительной степени прилагательных.
1. В каких масштабах человек будущего будет преобразовывать природу? Более или менее широких, чем сейчас? 2. Что, с
вашей точки зрения, более эффективно: заниматься поздно вечером или встать пораньше утром? 3. Что, по вашему мнению,
популярнее в современном мире: театр или кино? 4. Какой элемент в фигурном катании более интересен для зрителей: эстетический (красота, выразительность) или спортивный (точность
выполнения сложных упражнений)? А для арбитров?
Упражнение 4. Прочитайте тексты и ответьте на вопросы к ним, употребляя сравнительную степень прилагательных и наречий. Используйте
материал для справок.
I. Считается, что кино пока что больше является искусством,
чем телевидение. Действительно, телевизионное зрелище пока
уступает кинематографу по своим художественным качествам.
Вопросы
1. Какой вывод можно сделать сегодня, если сравнить кино и телевидение?
2. Что вы думаете по этому поводу?
II. Существует мнение, что процент посредственных фильмов в приключенческом жанре кино выше, чем в других жанрах.
Однако давно установлена закономерность, согласно которой
посредственных произведений искусства в любые времена и в
любом жанре искусства гораздо больше, чем выдающихся.
Вопросы
1. Как вы относитесь к приведённому высказыванию? 2. Какие жанры кинофильмов вы предпочитаете? 3. Чем отличается детектив от комедии, мелодрамы,
фантастического фильма, реалистического фильма?
Материал для справок. В детективе — сюжет острый (интрига), занимательный, напряжённый; в комедии — ситуации весёлые, смешные; в мелодраме —
судьбы героев трогательные; в фантастическом фильме — события нереальные,
невероятные; в триллере — обстановка и герои страшные, таинственные, загадочные; в реалистическом фильме — содержание, близкое к жизни.
318
Упражнение 5. Сравните данные действия, употребляя различные
формы сравнительной степени наречий, приведённых в скобках.
1. Ломать и строить. (легко, быстро) 2. Возвращаться по своим следам и идти нехоженой тропой. (легко, трудно) 3. Делать
эксперименты и обобщать их результаты. (интересно, трудно)
4. Сдавать устный экзамен и писать письменную контрольную
работу. (хорошо, трудно) 5. Учить или учиться. (интересно, полез-
но, трудно, легко) 6. Отдыхать в доме отдыха или путешествовать
с рюкзаком. (интересно)
Упражнение 6. Прочитайте сказку и скажите, в каком предложении
заключается её основная мысль.
Однажды орёл спросил у ворона: «Скажи, ворон-птица, отчего живёшь ты на белом свете триста лет, а я только тридцать
три года?» «Оттого, батюшка, — отвечал ему ворон, — что ты
пьёшь живую кровь, а я питаюсь мертвечиной». Орел подумал:
давай попробую и я питаться тем же. Хорошо. Полетели орел да
ворон. Вот завидели палую лошадь; спустились и сели. Ворон
стал клевать да похваливать. Орёл клюнул раз, клюнул другой,
махнул крылом и сказал ворону: «Нет, брат ворон, чем триста лет питаться падалью, лучше раз напиться живой крови, а
там — что Бог даст!»
Упражнение 7. а) Прочитайте текст. Обратите внимание на способы
выражения сравнения превосходной степенью прилагательных.
БАМ (Байкало-Амурская магистраль) — одна из известнейших
российских строек XX века. Проект строительства БАМа — один
из самых сложных в истории инженерной мысли. БАМ — лишь
начало грандиозной системы железных дорог, с помощью которых будет освоен самый суровый и недоступный край территории
России. Севернее зоны БАМа расположена самая большая автономная республика Российской Федерации — Саха (Якутия),
богатейшая по залежам полезных ископаемых.
б) Расскажите о БАМе, о крае, по которому проходит БайкалоАмурская магистраль, употребляя выделенные конструкции.
Упражнение 8. а) Восстановите предложения, употребляя прилагательные, данные в скобках, в простой или сложной форме превосходной
степени. Укажите возможные варианты.
1. Западная Сибирь — обширная территория с ... природны-
ми ресурсами. (богатый) 2. Промышленность Западной Сибири
319
имеет ... базу для развития. (широкий) 3. В Западной Сибири
находится одно из ... в России нефтегазовых месторождений.
(крупный) 4. Осваивая месторождения нефти, открытые на севере Западной Сибири в 1966 году, люди работали в ... условиях.
(трудный) 5. Ещё в конце XIX века (1880) в западносибирском
городе Томске был открыт теперь уже ... за Уралом университет.
(старый) 6. Открытие Новосибирского университета (1959) на
базе Сибирского отделения Академии наук (1957) внесло ... изменения в дело подготовки специалистов и научных кадров для
решения региональных проблем. (глубокий) 7. Следующим ...
шагом в этом направлении явилось открытие ... университета в
... городе Сибири — Тюмени (1981). (важный, молодой, древний)
б) Расскажите о Западной Сибири, опираясь на информацию в
приведённых выше предложениях.
Установление тождества
Упражнение 9. Прочитайте диалог. Обратите внимание на выделенные
конструкции сравнения со значением тождества.
— Что нам задали сегодня по русскому языку?
— То же, что и вчера.
— И как долго нам будут задавать одно и то же?
— Пока не выучим!
— А новый текст был?
— Нет, анализировали тот же самый. А завтра будет новый,
но такой же трудный.
Упражнение 10. Ответьте на вопросы.
Образец. «Где мы собираемся завтра?» — 1) «На том же месте, что и всегда»;
2) «Нa том же самом месте».
1. Когда (в какое время) мы собираемся завтра? 2. В какой
район вы поедете на практику этим летом? 3. Какие ошибки вы
сделали сегодня? 4. Вы уже работаете над новой темой? 5. Какие
вопросы мы будем обсуждать сегодня на собрании?
Упражнение 11. Составьте диалоги, установив тождество предметов,
лиц, трассы движения по данным ситуациям.
Образец. [Ручка, которой пишет сосед.] «У тебя новая ручка?» — «Нет, всё та
же (та же самая)». — «Как долго, однако, ты пишешь одной и той
же ручкой».
320
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]