Список литературы:

1.Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р. В. Овчарова. – Москва: ТЦ «Сфера», 2002. – С. 6–24.

2.Сборник нормативно-правовых материалов, регламентирующих деятельность практических психологов РФ [Текст] / под ред.: С. Д. Воробьева, С. Г. Крылова. – Екатеринбург, 1999. –

С. 12–38.

3.Устав Общероссийской общественной организации «Российское Психологическое Общество» (РПО) [Электронный ресурс]: [принят на учредительном съезде Российского психологического общества 22 ноября 1994 г.] // Российское психологическое общество: официальный сайт профессиональной корпорации психологов России. – Электрон. дан. – Москва, 2018. – Режим доступа: http://рпо.

рф/rpo/documentation/charter_2003.php. – Загл. с экрана.

4.Этический кодекс психолога [Электронный ресурс] // Российское психологическое общество: официальный сайт профессиональной корпорации психологов России. – Электрон. дан. – Москва, 2018. – Режим доступа: http://рпо.рф/doc/ethics.pdf. – Загл. с экрана.

Практическая работа 2

Тема: Методы психолого-педагогической диагностики в социально-культурной рекреации

(2 часа)

Цель: формирование представлений о методах психолого-педа- гогической диагностики в социально-культурной рекреации.

Задачи:

1.Рассмотреть методы психолого-педагогической диагностики

всоциально-культурной рекреации.

2.Выявить основные методы психолого-педагогической диагностики в социально-культурной рекреации.

3.Провести психолого-педагогическую диагностику самооценки обучающихся одним из выбранных методов и оформить заключение по результатам диагностики.

20

Обеспечивающие средства: информационно-справочный портал «koob.ru», лекционный материал по теме «Методы психологопедагогической диагностики в социально-культурной рекреации».

Краткие теоретические сведения

Методы и методика исследования во многом определяются исходной концепцией исследователя, его общими представлениями о сущности и структуре изучаемого предмета и практическими задачами самого исследования. Системное использование методов требует выбора «системы отсчета», способов их классификации. Одной из наиболее признанных и известных классификаций методов психоло- го-педагогического исследования является классификация, предложенная Б. Г. Ананьевым. Все методы он разделил на четыре группы:

-организационные;

-эмпирические;

-по способу обработки данных;

-интерпретационные.

К организационным методам ученый отнес:

-сравнительный метод – сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т. п.;

-лонгитюдный – многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени;

-комплексный – исследование одного объекта представителями разных наук.

К эмпирическим:

-обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение);

-эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.);

-психодиагностический метод;

-анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы);

-моделирование;

-биографический метод.

По способу обработки данных:

-методы математико-статистического анализа данных;

-методы качественного описания.

21

К интерпретационным:

-генетический (фило- и онтогенетический) метод;

-структурный метод (классификация, типологизация и др.). Существуют и другие классификации, которые рассматривают

практические вопросы психолого-педагогической диагностики. Задание 1. Рассмотреть виды и особенности использования в

практике методов психолого-педагогической диагностики в социаль- но-культурной рекреации.

Задание 2. Провести диагностику самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (приложение 1).

Последовательность выполнения задания

1.Провести классификацию методов психолого-педагоги- ческой диагностики в социально-культурной рекреации. Определить назначение методов психолого-педагогической диагностики в соци- ально-культурной рекреации.

2.Оценить разнообразие методов психолого-педагогической диагностики в социально-культурной рекреации, их отличия и назначение. Какие методы психолого-педагогической диагностики являются наиболее распространенными?

3.Дать характеристику и перечислить методы, необходимые для исследования личности в практике социально-культурной рекреации.

4.Провести диагностику самооценки по методике ДембоРубинштейн и подготовить письменное заключение.

Требования к оформлению работы. Результат выполнения за-

дания представляется в форме презентации, письменного заключения и размещается в ЭОС КемГИК в папке с соответствующим практическим заданием.

Контрольные вопросы и задания:

1.Назвать особенности методов психолого-педагогической диагностики.

2.Представить классификацию методов психолого-педаго- гической диагностики.

22

3.Описать специфику применения в практике методов психо- лого-педагогической диагностики в социально-культурной рекреации.

4.Провести психолого-педагогическую диагностику по методике Дембо-Рубинштейн и оформить письменное заключение.

Список литературы:

1. Немов, Р. С. Общая психология [Текст]. Т. 2. Познавательные процессы и психические состояния: учебник для бакалавров / Р. С. Немов. – 6-е изд. – Москва: Юрайт, 2011. – С. 404–423.

2.Носс, И. Н. Руководство по психодиагностике [Текст]: учебное пособие / И. Н. Носс. – Москва: Изд. Института психотерапии,

2004. – С. 84–178.

3.Психолого-педагогическая диагностика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская [и др. ]; под ред.: И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – Москва: Академия, 2008. – С. 13–21.

4.Рабочая книга психолого-медико-педагогического консилиума [Текст]: методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов и консультаций / М. М. Семаго, Т. В. Ахутина, Н. Я. Семаго, Н. А. Светлова, М. И. Береславская. – Москва, 2009. – С. 5–26.

5.Рубинштейн, С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии [Текст] / С. Я. Рубинштейн. – Москва: ЭКСМО-Пресс, 1999. –

С. 1–5.

6.Психологос [Электронный ресурс]: энциклопедия практической психологии. – Электрон. дан. – [Б. м.], 2009–2018. – Режим дос-

тупа: http://www.psychologos.ru/. – Загл. с экрана.

Практическая работа 3

Тема: Тесты для измерения интеллекта и их особенности

(2 часа)

Цель: изучение тестов для измерения интеллекта и их особенностей.

23

Задачи:

1.Изучить тесты для измерения интеллекта и их особенности.

2.Дать характеристику основным тестам для измерения интеллекта и рассмотреть практику их применения в социальнокультурной деятельности.

3.Провести психолого-педагогическую диагностику интеллекта и составить заключение по результатам.

Обеспечивающие средства: информационно-справочный портал «koob.ru», лекционный материал по теме «Тесты для измерения интеллекта и их особенности».

Краткие теоретические сведения

Познание мира осуществляется человеком с помощью трех уровней когнитивных операций: предметно-образного (интуитивного), конкретного и абстрактного мышления, которые обладают свойством выявления внутренних, недоступных непосредственному восприятию (чувственному познанию мира) закономерностей, связей предметов и явлений окружающей действительности.

Интеллектом (лат. intellectus – ум, рассудок, разум, понимание, познание) называется способность к аглютинативной переработке результатов когнитивных операций, обеспечивающей познание сущности и взаимозависимости предметов и явлений, направленности их динамики. Присущая индивиду интеллектуальная продуктивность определяет уровень его возможности адаптации к новым условиям, критической оценки настоящего и предвидения будущего.

Существует классификация с выделением трех видов интеллекта: «формальный интеллект» (совокупность стандартных знаний и умений, почерпнутых в процессе образования и накопления жизненного опыта), «практический интеллект», помогающий человеку разобраться в конкретных жизненных ситуациях. При применении практического интеллекта в установлении внутренних закономерностей жизненной ситуации преобладают процессы интуитивного (предметно-образного) и конкретного мышления. Третья разновидность интеллекта – «высший, абстрактный интеллект», в его основе преобладают операции абстрактно-логического мышления (обобще-

24