2.Немов, Р. С. Психология [Текст]: учебник / Р. С. Немов. – Моск-

ва: Юрайт, 2011. – С. 3–52.

3.Психология и педагогика [Текст]: учебник для вузов / под ред. П. И. Пидкасистого. – 2-е изд. – Москва: Юрайт, 2011. – С. 9–33.

Семинарское занятие 2

Тема: Стандартизованные методы психолого-педагогической диагностики

(2 часа)

План семинарского занятия

1.Стандартизованные методы психолого-педагогической диагностики.

2.Характеристика стандартизованных методов психолого-педа- гогической диагностики.

3.Классификация и описание основных стандартизованных методов психолого-педагогической диагностики.

4.Малоформализованные методы психолого-педагогической диагностики.

5.Методики выявления надёжности теста, её виды и определе-

ние.

6.Валидность теста, её типы (диагностическая, прогностическая, эмпирическая, критериальная, конструктная, содержательная и др.). Критерии валидности. Практическая валидность.

7.Основные этапы обработки результатов. Тестовые нормы. Интерпретация материала. Правила формирования выборки стандартизации.

8.Психометрические основы психолого-педагогической диагностики. Основные этапы конструирования теста.

14

Список литературы:

1.Асанова, И. М. Организация культурно-досуговой деятельности [Текст]: учебник / И. М. Асанова, С. О. Дерябина, В. В. Игнатьева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Академия, 2012. – С. 6–82.

2.Немов, Р. С. Общая психология. Т. 2. Познавательные процессы и психические состояния [Текст]: учебник для бакалавров / Р. С. Немов. – 6-е изд. – Москва: Юрайт, 2011. – С. 404–423.

3.Носс, И. Н. Психодиагностика [Текст]: учебник для бакалавров / И. Н. Носс. – Москва: Юрайт, 2011. – С. 5–84

4.Психология и педагогика [Текст]: учебник для вузов / под ред. П. И. Пидкасистого. – 2-е изд. – Москва: Юрайт, 2011. – С. 403– 436.

Семинарское занятие 3

Тема: Тесты в психолого-педагогической диагностике

(2 часа)

План семинарского занятия

1.Тест: определение и особенности использования в практике психолого-педагогической диагностики в рекреации.

2.Тест как основной инструмент психолого-педагогической диагностики.

3.Классификация тестов, основные характеристики.

4.Показания и правила проведения психолого-педагогиче- ского тестирования в рекреации.

5.Психологический диагноз, его уровни. Педагогический диагноз: определение и виды, специфика сочетания с психологической диагностикой. Типы психологического и педагогического диагноза. Объект диагноза. Структура психолого-педагогического диагноза.

6.Классификация и специфика тестов.

7.Составление набора тестов психолого-педагогической диагностики интеллекта.

15

Список литературы:

1. Носс, И. Н. Руководство по психодиагностике [Текст] / И. Н. Носс. – Москва: Изд. Института психотерапии, 2004. –

С. 44–52

2.Обухова, Л. Ф. Возрастная психология [Текст]: учебник для бакалавров / Л. Ф. Обухова. – Москва: Юрайт, 2012. – С. 7–39.

3.Рубинштейн, С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии [Текст] / С. Я. Рубинштейн. – Москва: ЭКСМО-Пресс,

1999. – С. 167–183.

Семинарское занятие 4

Тема: Планирование и анализ результатов педагогической диагностики в социально-культурной рекреации

(2 часа)

План семинарского занятия

1.История применения психолого-педагогических исследований в образовательном процессе.

2.Определение и характеристика педагогической диагностики.

3.Классификация и виды методик педагогической диагностики.

4.Основные методы педагогической диагностики и возможность их использования в рекреации.

5.Характеристика основных педагогических тестов.

6.Практическое применение методов педагогической диагно-

стики.

Список литературы:

1.Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р. В. Овчарова. – Москва: ТЦ «Сфера», 2002. – С. 365–429.

2.Реан, А. А. Психология и педагогика [Текст]: учебное пособие / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – Санкт-Петербург:

Питер, 2010. – С. 389–408.

16

3.Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога [Текст]. Кн. 2: Работа психолога с взрослыми: учеб. пособие / Е. И. Рогов. – Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – С. 80–60.

4.Шульга, И. И. Педагогическая анимация как социокультурный и психолого-педагогический феномен [Электронный ресурс] / И. И. Шульга // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – № 14. – (КиберЛенинка: научная электронная библиотека). –

Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya- animatsiya-kak-sotsiokulturnyy-i-psihologopedagogicheskiy-fenome n. – Загл. с экрана.

5.Эльконин, Д. Б. Детская психология [Текст]: учебное пособие / Д. Б. Эльконин. – 5-е изд., стер. – Москва: Издательский центр

«Академия», 2008. – С. 251–275.

6.Психологос [Электронный ресурс]: энциклопедия практической психологии. – Электрон. дан. – [Б. м.], 2009–2018. – Режим доступа: http://www.psychologos.ru/. – Загл. с экрана.

ОПИСАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Практическое работа 1

Тема: Профессиональные и этические нормы психолого-педагогической диагностики специалиста в социально-культурной рекреации

(2 часа)

Цель: знакомство с основными профессионально-этическими нормами в психолого-педагогической диагностике

Задачи:

1.Изучить основные профессионально-этические нормы в пси- холого-педагогической диагностике.

2.Ознакомиться с содержанием нормативных документов (их разделов, статей), посвящённых профессионально-этическим нормам

впсихолого-педагогической диагностике.

17

3.Рассмотреть этические нормы психолого-педагогической диагностики в социально-культурной деятельности.

4.Изучить понятие профессиональной тайны и конфиденциальности в работеспециалиста в социально-культурной деятельности.

Обеспечивающие средства: лекционный материал по теме «Профессионально-этические нормы в психолого-педагогической диагностике»; комплект документов по организации психологопедагогической диагностики.

Краткие теоретические сведения

Несмотря на то, что содержание психолого-педагогической диагностики (на этапе тестирования) практически не зависит от того, кто сформировал запрос, на этапе интерпретации результатов возникает проблема перевода психодиагностической информации и психологических рекомендаций на язык её пользователя. Кроме того, перед психологом, педагогом, специалистом встают этические проблемы, поскольку они всегда должны исходить из гуманистического принципа защиты личности ребенка. Базовые принципы психологопедагогической диагностики опираются на существующие этические, моральные принципы работы психолога, педагога, специалиста социально-культурной деятельности. Учитываются вопросы мораль- но-этических принципов проводимых исследований, гуманистической направленности и практической роли в воспитании и образовании, в социально-культурной рекреации.

К регламентирующим документам, обеспечивающим функционирование системы психолого-педагогической диагностики в рекреации, относятся:

1)документы международного уровня, в которых заложены общие основы психолого-педагогической диагностики;

2)документы международных организаций по принципам психолого-педагогической диагностики;

3)государственные (федеральные и региональные) норматив- но-правовые акты, определяющие, как развитие психолого-педа-

18

гогической диагностики в РФ, так и основные вопросы организационного характера;

4) документы, регламентирующие организацию психологопедагогической диагностики (правила проведения диагностики, должностные инструкции психолога и педагога, специалиста).

Задание. Проанализировать комплект документов для выявления ведущих этических принципов и правовых вопросов психологопедагогической диагностики и ее специфики в рекреации.

Требования к отчету. Результат выполнения задания представляется в форме презентации и письменных ответов и размещается в Электронной образовательной среде (ЭОС) КемГИК в папке с соответствующим практическим заданием.

Последовательность выполнения задания.

1.Выбрать и изучить документы по профессиональным и этическим вопросам психолого-педагогической диагностики, подготовить ответ в виде презентации.

2.Оценить роль этических вопросов при проведении психоло- го-педагогической диагностики в социально-культурной рекреации.

Требования к оформлению работы. Результат выполнения за-

дания представляется в форме письменного отчета, презентации, реферата.

Контрольные задания

1.Рассмотреть этические принципы работы психолога, педагога и специалиста в области социально-культурной деятельности.

2.Изучить основные принципы, которые необходимо соблюдать при проведении психолого-педагогической диагностики, составить отчет.

3.Дать полную характеристику профессионально-этических норм работы психолога и педагога, специалиста.

4.Изучить этические стандарты в психологии, основные этические и правовые проблемы, связанные с областью практической пси- холого-педагогической диагностики. Составить письменный отчет.

19