Первая классификация проективных методик была разработана Л. Франком. Эта классификация, несмотря на обилие других, с предложенными позднее изменениями и дополнениями, является сегодня наиболее полно характеризующей проективную технику. Проективные методики относятся к малоформализованным методам психодиагностики. Данные методы позволяют фиксировать некоторые внешние поведенческие реакции испытуемых в разных условиях, а также такие особенности внутреннего мира, которые трудно выявить другими способами. Например: переживания, чувства, некоторые личностные особенности. Эффективность проективных методик зависит от правильного их использования. Оно подразумевает следующие моменты:

-соответствие методик целям и дизайну исследования;

-правильный подбор стимулов;

-использование нескольких методик для решения одних и тех же исследовательских задач;

-выполнение правил проведения некоторых методик;

-профессионализм модератора.

Практически все проективные методики обладают повышенным риском появления артефактов и ошибок.

Задание 1. Провести психолого-педагогическую диагностику с использованием одной из проективных методик (тест Роршаха, методика незаконченных предложений, Тест руки (Hand Test), Цветовой тест отношений (ЦТО)) с оформлением письменного заключения.

Задание 2. Провести анализ представленных заключений пси- холого-педагогической диагностики с использованием отдельных проективных методик (тест Роршаха, методика незаконченных предложений, Тест руки (Hand Test), Цветовой тест отношений (ЦТО)), выполненных после проведенной лекции в рамках СРС до практического занятия.

Требования к оформлению работы. Результат выполнения за-

дания представляется в форме письменного отчета, презентации,

44

оформленного в письменном виде заключения диагностики и размещается в ЭОС КемГИК в папке с соответствующим практическим заданием.

Последовательность выполнения задания

1.Провести классификацию проективных методик психологопедагогической диагностики в социально-культурной рекреации. Определить их практическое значение в диагностике.

2.Провести психолого-педагогической диагностику с использованием одного из проективных методов.

3.Провести анализ представленных заключений психологопедагогической диагностики с использованием отдельных проективных методик.

Требования к оформлению работы. Результат выполнения задания представляется в форме письменного отчета, оформленного заключения по результатам тестирования и размещается в ЭОС КемГИК в папке с соответствующим практическим заданием.

Контрольные вопросы и задания

1.Назвать особенности проективных методов психологопедагогической диагностики.

2.Дать классификацию проективных методов психологопедагогической диагностики.

3.Рассмотреть краткие характеристики следующих проективных методик: тест «Неоконченные предложения»; методики интерпретации, требующие работы с картинками: ТАТ, САТ; тест Хекхаузена, Hand-тест, тест рисуночных фрустраций Розенцвейга, тест Сонди; проективные методики структурирования: тест Роршаха, тест К. Люшера.

4.Провести психолого-педагогическую диагностику в группе

сприменением методики Цветовой тест отношений (ЦТО).

5.Провести анализ представленных заключений психологопедагогической диагностики по отдельным проективным методикам.

45

Список литературы:

1.Носс, И. Н. Психодиагностика [Текст]: учебник для бакалавров / И. Н. Носс. – Москва: Юрайт, 2011. – С. 330–384.

2.Обухова, Л. Ф. Возрастная психология [Текст]: учебник для бакалавров / Л. Ф. Обухова. – Москва. Юрайт, 2012.

3.Куб [Электронный ресурс]: электронная библиотека. – Электрон. дан. – [Б. м.], 2018. – Режим доступа: koob.ru. – Загл. с экрана.

4.Психологос [Электронный ресурс]: энциклопедия практической психологии. – Электрон. дан. – [Б. м.], 2009–2018. – Режим дос-

тупа: http://www.psychologos.ru/. – Загл. с экрана.

Практическая работа 9

Тема: Рисуночные методики в психолого-педагогической диагностике

(2 часа)

Цель: изучить возможность использования рисуночных тестов в практике психолого-педагогической диагностики.

Задачи:

1.Сформировать практические навыки использования рисуночных тестов психолого-педагогической диагностки в социальнокультурной рекреации;

2.Провести психолого-педагогическую диагностику обучающихся с использованием рисуночных тестов и подготовить письменное заключение (тест «Несуществующее животное». Приложение 4).

Обеспечивающие средства: информационно-справочный пор-

тал http://www.koob.ru/psychodiagnostic_systems/, лекционный мате-

риал по теме «Методики проективной диагностики».

Краткие теоретические сведения

Существуют противоречивые мнения об использовании проективных рисуночных тестов. Несмотря на это, практики продолжают применять рисуночные тесты для оценки личностных проблем. Ри-

46

суночные задания дают возможность человеку выразить их в полной мере при минимальном влиянии со стороны экспериментатора. Рисунки просты в исполнении и не заставляют человека чувствовать угрозу при исполнении этого задания. Кроме того, они часто помогают «растопить лёд» во взаимоотношениях и способствуют установлению контакта между испытуемым и экспериментатором. Для испытуемого не всегда вполне понятно, каким образом рисунки могут быть использованы и какая информация может быть получена

сих помощью. Очень сложно фальсифицировать рисунок и сознательно направить его в какое-то определённое русло, бессознательный материал проявляется в обход защитных механизмов. Для людей, которые испытывают трудности в вербальном выражении своих чувств и мыслей, такого рода экспрессивная техника является чрезвычайно ценной.

Многие практики используют рисуночные тесты в процессе психотерапии как метод, способствующий самовыражению, самопониманию и личностному росту. Для оценки личностных характеристик рисуночные методы могут прекрасно применяться в сочетании

срядом других стандартизованных тестов. Проективные методики имеют свои плюсы и минусы. Так, к плюсам можно отнести их валидность и надежность, широкий возрастной спектр применения (начиная со старшего дошкольного возраста), возможность многократного повторного проведения, в отличие от некоторых стандарти-

зированных тестов, а к минусам – фактор субъективной оценки в процессе интерпретации анализа почерка, особенностей речевого общения, осуществления испытуемым изобразительной деятельности – рисунка на свободную или заданную тему, например, методика «Дом-дерево-человек». По одному рисунку делаются выводы об аффективной сфере личности, уровне психосексуального развития и других особенностях, что является необъективным результатом.

Задание 1. Составить план психолого-педагогической диагностики с подбором рисуночного теста, провести диагностику и написать заключение

47