Задание 1. Составить план психолого-педагогической диагностики агрессии с подбором рисуночного теста, провести диагностику и написать заключение.

Задание 2. Провести практическую диагностику агрессии с использованием теста Басса-Дарки, методики Почебут (Приложение5, 6).

Последовательность выполнения заданий

1.Оценить значимость диагностики агрессии и практические методики с целью профилактики агрессии.

2.Составить план психолого-педагогической диагностики с подбором рисуночного теста, провести диагностику и написать заключение.

3.Провести диагностику агрессии с применением одной выбранной методики, провести анализ полученных результатов.

4.Оформить письменное заключение (Приложение 7, образец).

Требования к оформлению работы. Результат выполнения за-

дания представляется в форме письменного отчета, оформленного заключения по проведенной психолого-педагогической диагностике и размещается в ЭОС КемГИК в папке с соответствующим практическим заданием.

Контрольные задания:

1.Назвать особенности методов психолого-педагогической диагностики для диагностики агрессии.

2.Дать классификацию методов психолого-педагогической диагностики агрессии.

3.Провести диагностику агрессии с применением рисуночного теста и оформить заключение.

4.Представить результат психолого-педагогической диагностики агрессии по одной из методик: тест Басса-Дарки, Hand-test, методика Почебут, в виде оформленного заключения.

52

Список литературы:

1.Максимова, Н. Ю. Курс лекций по детской патопсихологии [Текст]: учебное пособие / Н. Ю. Максимова, Е. Л. Милютина. – Рос- тов-на-Дону: Феникс, 2000. – С. 8–38.

2.Обухова, Л. Ф. Возрастная психология [Текст]: учебник для бакалавров / Л. Ф. Обухова. – Москва: Юрайт, 2012. – С. 131–167.

3.Психология и педагогика [Текст]: учебник для вузов / под ред. П. И. Пидкасистого. – 2-е изд. – Москва: Юрайт, 2011. – С. 487– 537.

4.Психолого-педагогическая диагностика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская [и др.]; под ред.: И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – Москва: Академия, 2008. – С. 91–97.

5.Рубинштейн, С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии [Текст] / С. Я. Рубинштейн. – Москва: ЭКСМО-Пресс, 1999. –

С. 153–163.

6.Куб [Электронный ресурс]: электронная библиотека. – Электрон. дан. – [Б. м.], 2018. – Режим доступа: koob.ru. – Загл. с экрана.

Практическая работа 11

Тема: Психолого-педагогическая диагностика семьи в социально-культурной рекреации

(2 часа)

Цель: изучение методов и организация психолого-педагоги- ческой диагностики семьи в социально-культурной рекреации.

Задачи:

1.Изучить практическое применение методик психолого-педа- гогической диагностики семьи.

2.Дать характеристику основным методикам психолого-педаго- гической диагностики семьи.

3.Провести психолого-педагогическую диагностику семьи.

53

Обеспечивающие средства: информационно-справочный пор-

тал http://www.koob.ru/psychodiagnostic_systems/, лекционный мате-

риал по теме «Психолого-педагогическая диагностика семьи в соци- ально-культурной рекреации».

Краткие теоретические сведения

Психолого-педагогическая диагностика семьи и ее функционирования, как целостного организма, требует комплексного подхода. Существуют разнообразные схемы анализа семейной системы, что фактически является результатом интеграции нескольких подходов (структурного, функционального и др.), в которых рассматриваются различные аспекты жизнедеятельности семьи. Все имеющиеся методики диагностики родительско-детских отношений можно разделить на: предназначенные только для детей; предназначенные только для родителей; одинаково пригодные, как для обследования детей, так и родителей; методики, которые имеют отдельные субтесты или задания для детей и для родителей, соотносимые друг с другом; методики, предназначенные для взаимодействующей диады родитель – ребенок. Таким образам, можно представить следующее типологическое пространство, упорядочивающее все методики для обследования родительско-детских отношений в семье.

Обычно педагога, психолога, других специалистов интересует в этом смысле, по крайней мере, четыре аспекта: актуальные межличностные отношения между ребенком и родителями; их история, особенно в критических точках онтогенеза; межличностные отношения глазами их участников – детей и родителей; объективно фиксируемые межличностные отношения (детей и родителей) глазами психолога. Практически, то же самое можно сказать и относительно межличностных отношений ребенка в детском коллективе – в школе, детском саду, компании во дворе. Е. Эйдемиллер отмечает необходимость не только установить причины неадекватного отношения родителей к ребенку, но и место этой причины в совокупности отношений в семье. В этом случае, по его мнению, целесообразно использовать проективные методики «Семейная генограмма» и «Се-

54

мейная социограмма», направленные на выявление особенностей характера взаимоотношений членов семьи.

Задание 1. Сделать подборку тестов для психолого-педаго- гической диагностики семьи. Провести диагностику и оформить заключение.

Задание 2. Провести практическую психолого-педагогическую диагностику семьи с использованием методики «Кинетический рисунок семьи».

Последовательность выполнения задания

1. Оценить значимость диагностики семьи и практические методики психолого-педагогической диагностики семьи.

2. Провести психолого-педагогическую диагностику семьи с применением одной выбранной методики и оценить полученные результаты.

3.Сделать подборку тестов для психолого-педагогической диагностики семьи. Провести диагностику и оформить заключение.

4.Провести практическую психолого-педагогическую диагностику семьи с использованием методики «Кинетический рисунок семьи».

Требования к оформлению работы. Результат выполнения за-

дания представляется в форме письменного отчета, презентации, оформленного психолого-педагогического заключения по исследованию семьи и размещается в ЭОС КемГИК, в папке с соответствующим практическим заданием.

Контрольные задания:

1.Раскрыть понятие психолого-педагогической диагностики

семьи.

2.Выделить специфику проективных методик в диагностике

семьи.

3.Описать, как проводится и организуется на практике психо- лого-педагогическая диагностика семьи.

55