Практическая работа 6

Тема: Планирование и составление программ психолого-педагогической диагностики в социально-культурной рекреации

(2 часа)

Цель: формирование практических навыков планирования пси- холого-педагогической диагностики и составления программ в соци- ально-культурной рекреации.

Задачи:

1.Сформировать практические навыки планирования психоло- го-педагогической диагностики и составления программ.

2.Составить программу психолого-педагогической диагностики в социально-культурной рекреации.

Обеспечивающие средства: информационно-справочный пор-

тал (http://www.koob.ru/psychodiagnostic_systems/), лекционный мате-

риал по теме «Планирование психолого-педагогической диагностики, составление программ в социально-культурной рекреации».

Задание 1. Составить план психолого-педагогической диагностики в рекреации для обучающихся в образовательном учреждении.

Задание 2. Составить программу психолого-педагогической диагностики в социально-культурной рекреации.

Последовательность выполнения задания

1.Установить особенности и последовательность планирования психолого-педагогической диагностики в социально-культурной рекреации. Определить значение планирования психолого-педаго- гической диагностики в социально-культурной рекреации.

2.Составить план психолого-педагогической диагностики

врекреации для обучающихся в образовательном учреждении.

3.Составить программу психолого-педагогической диагностики в социально-культурной рекреации.

35

Требования к оформлению работы. Результат выполнения за-

дания представляется в форме письменного отчета, составленного варианта плана или программы психолого-педагогической диагностики и размещается в ЭОС КемГИК в папке с соответствующим практическим заданием.

Контрольные вопросы и задания:

1.Назвать особенности планирования психолого-педагоги- ческой диагностики в рекреации.

2.Дать классификацию этапам планирования и составления программ психолого-педагогической диагностики.

3.Привести примеры программ психолого-педагогической диагностики в социально-культурной рекреации.

4.Составить план психолого-педагогической диагностики в со- циально-культурной рекреации.

5.Составить программу по результатам психолого-педаго- гической диагностики в образовательном учреждении для младших школьников.

6.Привести примеры планирования психолого-педагогической диагностики в социально-культурной рекреации.

Список литературы:

1.Асанова, И. М. Организация культурно-досуговой деятельности [Текст]: учебник / И. М. Асанова, С. О. Дерябина, В. В. Игнатьева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Академия, 2012. – С. 86– 122.

2.Носс, И. Н. Психодиагностика [Текст]: учебник для бакалавров / И. Н. Носс. – Москва: Юрайт, 2011. – С. 5–74.

3.Овчарова, Р. В. Практическая психология образования

[Текст]: учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов / Р. В. Овчарова. – Москва: Издательский центр «Академия», 2003. –

С. 4–74.

36

4.Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р. В. Овчарова. – Москва: ТЦ «Сфера», 2002. – С. 132–179.

5.Реан, А. А. Психология и педагогика [Текст]: учебное пособие / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – Санкт-Петербург:

Питер, 2010. – С. 389–409.

6.Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога [Текст]. Кн. 1: Работа психолога с взрослыми: учеб. пособие / Е. И. Рогов. – Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – С. 146–160.

7.Куб [Электронный ресурс]: электронная библиотека. – Электрон. дан. – [Б. м.], 2018. – Режим доступа: koob.ru. – Загл. с экрана.

8.[Электронный ресурс]: энциклопедия практической психологии. – Электрон. дан. – [Б. м.], 2009–2018. – Режим доступа: http://www.psychologos.ru/. – Загл. с экрана.

Практическая работа 7

Тема: Особенности психолого-педагогической диагностики личности в разные возрастные периоды

(2 часа)

Цель: практическое изучение методик психолого-педагогиче- ской диагностики личности в разные возрастные периоды.

Задачи:

1.Сформировать практические навыки психолого-педагоги- ческой диагностики личности с учетом возрастных изменений личности и поставленных задач.

2.Провести психолого-педагогическую диагностику личности

сучетом возрастных изменений личности у детей, школьников и взрослых.

Обеспечивающие средства: информационно-справочный пор-

тал (http://www.koob.ru/psychodiagnostic_systems/); лекционный мате-

риал по теме «Особенности психолого-педагогической диагностики личности в разные возрастные периоды».

37

Краткие теоретические сведения

В плане психолого-педагогической диагностики наиболее важными являются вопросы диагностики детей и подростков (учитывая важность формирования всех функций организма именно в этот период). Существует множество классификаций проблем этого возраста. Становление психики ребенка, подростка, его развитие возможны при адекватном вовлечении в мир социальных взаимоотношений и обучении запасам знаний, накопленных предыдущими поколениями. Обучение, по мнению Л. С. Выготского, всегда должно идти впереди развития, создавая у ребенка «ближайшую зону развития». «Ближайшая зона развития» – это разница между тем, что ребенок может делать сам и что – с помощью взрослых. Развитие и обучение неверно рассматривать как изолированные процессы: они едины. Обучение, следуя впереди, должно учитывать закономерности психического развития ребенка и его возможности. Поэтому крайне важным является понимание закономерностей развития психики ребенка, т. к. оно не является простым количественным переходом от одного возраста к другому, а всегда представляет собой определённые качественные скачки, периоды.

Л. С. Выготский представлял процесс развития ребенка как переход по возрастным ступеням, на которых происходит плавное развитие, через периоды кризисов.

Периоды стабильного и кризисного развития по Л. С. Выготскому:

-кризис новорожденности (до 2 мес.);

-младенческий возраст (до 1 года);

-кризис 1 года;

-раннее детство (1–3 года);

-кризис 3 лет;

-дошкольный возраст (3–7 лет);

-кризис 7 лет;

-школьный возраст (7–13 лет);

-кризис 13 лет;

-пубертатный возраст (13–17 лет);

-кризис 17 лет.

38