Тематика практических и семинарских занятий

6

7

Главная цель семинарских занятий по дисциплине «Психологопедагогическая диагностика в социально-культурной рекреации» – закрепить теоретические знания об особенностях личности и диагностики ее особенностей в рамках социально-культурной рекреации. Практические работы интегрируют теоретико-методологические зна-

8

ния, практические умения и навыки обучающихся в едином процессе изучения индивидуальных особенностей личности, деятельности учебно-практического характера и выступают как средства оперативной обратной связи.

Методические указания по подготовке к семинарским занятиям

Семинарские занятия – одна из основных форм организации учебного процесса в высшем учебном заведении – представляют собой коллективное обсуждение студентами теоретических вопросов под руководством преподавателя. При изучении данной дисциплины студентами очной формы обучения организуются 4 семинарских занятия по узловым вопросам курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки будущих специалистов в области социально-культурной деятельности. Тематика и содержание семинарских занятий по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика в социально-культурной рекреации» способствуют углублению знаний по предмету, изучению индивидуальных особенностей личности в норме и при нарушениях развития, развитию самостоятельности мышления и творческой активности студентов посредством основательного изучения аспектов психолого-педагогической диагностики.

Указанная цель достигается в ходе решения следующих задач семинарских занятий:

1.Стимулировать качественное изучение и освоение практических навыков в рамках программного материала учебной дисциплины.

2.Сформировать и закрепить умение работы с профильной литературой, материалами по психолого-педагогической диагностике, результатами тестов и сформировать практические навыки по их использованию.

3.При сочетании теоретического обучения и приобретения практических навыков, развивать способности к самостоятельному анализу и критической оценке данных литературы, учебного мате-

9

риала. Способствовать преобразованию знаний в профессиональные навыки.

4.Закрепить знания, полученные при прослушивании лекций преподавателя, выполнением самостоятельной работы.

5.Сформировать умение публичного выступления, свободного оперирования понятиями и категориями социально-культурной деятельности в рекреации и аргументированного, ясного, краткого отстаивания собственной точки зрения с использованием знаний пси- холого-педагогической диагностики.

Структура плана семинарского занятия состоит из следующих элементов:

1.Вступительное слово преподавателя (о роли темы семинара

визучаемом курсе и задачах данного занятия) направлено на предварительное определение уровня исходных знаний по тематике занятия, готовности студентов к занятию, а также, активизацию внимания обучающихся и создание соответствующего эмоционального настроя.

2.Основная часть, состоящая из ответов, выступлений обу-

чающихся по профильным вопросам, заданиям семинарского занятия и их обсуждения, конструктивного анализа ответов, выступлений, сообщений и формулирования промежуточных выводов.

3. Заключительное слово преподавателя, которое затрагивает как отдельные вопросы темы, так и тему семинар в целом и содержит выводы и оценку деятельности студентов, рекомендации по дальнейшему изучению проблемных вопросов семинара, установку на следующее семинарское занятие, рекомендации по организации самостоятельной работы студентов с акцентом на узловых теоретических и практических вопросах изучаемой дисциплины.

Семинарские занятия требуют тщательной самостоятельной работы студента с литературой, рекомендованной преподавателем, по вопросам, заранее представленным педагогом в соответствии с планом семинара с учетом профильной тематики, индивидуальных особенностей.

10

При подготовке студента к семинарскому занятию можно выделить следующие этапы:

1.Ознакомление с темой, планом семинара.

2.Соотнесение материала, соответствующего теме семинарского занятия, с записями лекций и имеющимися знаниями.

3.Подбор дополнительной литературы.

4.Изучение учебных пособий, справочной, периодической литературы и первоисточников (чтение, конспектирование и т. п.).

5.Составление плана ответа, выступления, сообщения, док-

лада.

6.Написание текста ответа, выступления, сообщения, доклада, тезисов, заданий, подготовка презентации.

Каждое семинарское занятие тематически соответствует рабочей программе учебной дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика в социально-культурной рекреации» и сопряжено как

ссодержанием лекций преподавателя (учебный материал семинаров не дублирует материал, изложенный преподавателем в лекции, хотя сохраняет тесную связь с его принципиальными положениями), так и

сзаданиями для самостоятельной работы. Организация семинаров

сиспользованием различных активных форм занятий ориентирована на активизацию учебно-исследовательской работы, развитие самостоятельности мышления и творческой активности, усвоение нового материала, формирование профессионально значимых умений, повышение результативности и качества обучения. Именно в ходе семинарского занятия студентам предоставляется возможность равноправного и активного участия в обсуждении рассматриваемых вопросов. Итогом семинара должно стать закрепление теоретических знаний с акцентом на использование в учебной и практической деятельности. Критерием оценки могут служить уровень ответов на вопросы, умение ориентироваться в ситуациях, которые содержатся в вопросах, знание первоисточников литературы с цитированием ведущих авторов и ученых, занимающихся данной темой.

11