4. Провести анализ результатов психолого-педагогической диагностики по методике «Кинетический рисунок семьи».

Список литературы:

1.Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р. В. Овчарова. – Москва: ТЦ «Сфера», 2002. – С. 460–478.

2.Психолого-педагогическая диагностика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская [и др.]; под ред.: И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – Москва: Академия, 2008. – С. 108–180.

3.Рубинштейн, С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии [Текст] / С. Я. Рубинштейн. – Москва: ЭКСМО-Пресс, 1999. –

С. 3–103

4.Куб [Электронный ресурс]: электронная библиотека. – Электрон. дан. – [Б. м.], 2018. – Режим доступа: koob.ru. – Загл. с экрана.

Практическая работа 12

Тема: Организация и проведение психолого-педагогической диагностики в условиях образовательного учреждения

(2 часа)

Цель: изучить организацию и проведение психолого-педагоги- ческой диагностики в условиях образовательного учреждения.

Задачи:

1.Сформировать практические навыки организации и проведения психолого-педагогической диагностики в образовательном учреждении.

2.Провести психолого-педагогическую диагностику с исполь-

зованием тестов для детей дошкольного и школьного возраста (в рамках самостоятельной работы студентов после изложения лекционного материала). Рассмотреть возможности индивидуальной и групповой диагностики в условиях образовательного учреждения.

56

Обеспечивающие средства: информационно-справочный пор-

тал http://www.koob.ru/psychodiagnostic_systems/, лекционный мате-

риал по теме «Организация и проведение психолого-педагогической диагностики в условиях образовательного учреждения».

Краткие теоретические сведения

При проведении психолого-педагогической диагностики в условиях образовательного учреждения особое значение имеет осуществление постоянного наблюдения за поведением ребенка, подростка во время обследования – его функциональным и эмоциональным состоянием, проявлениями интереса или безразличия к предлагаемой деятельности и учет окружающей обстановки – где и в каких условиях проводится диагностика. Эти наблюдения могут дать ценный материал для суждения об уровне развития ребенка, сформированности его познавательной и мотивационной сфер. Многое в поведении ребенка могут объяснить и пояснения матери, воспитателя, поэтому важно организовать сотрудничество всех трех сторон в процессе интерпретации результатов обследования ребенка. Все диагностические методы, разработанные для дошкольников, должны предъявляться индивидуально или небольшим группам детей, посещающим детский сад, другие образовательные учреждения и имеющим опыт коллективной работы. Как правило, тесты для дошкольников проводятся устно или в виде тестов на практические действия. Иногда для выполнения заданий могут использоваться карандаш и бумага (при условии простых действий с ними). Основная цель обследования – создать психологический портрет нормально развивающегося ребенка, который включает в себя характеристику поведения, особенности познавательного и личностного развития ребенка, и на этой основе организовать целенаправленную коррекционную работу. Анализ познавательного развития ребенка подразумевает выявление общего уровня развития восприятия, образного мышления, памяти, речи и воображения. Следует определить, равномерно или неравномерно относительно друг друга развиты перечисленные процессы. Случаи равномерного развития являются достаточно простыми, трудности

57

при анализе представляют варианты неравномерного познавательного развития. Последнее выражается не только в различиях уровней восприятия, мышления, воображения и т. п., но и в симптоматических различиях внутри каждого отдельного познавательного процесса.

Особое внимание следует уделить изучению эмоциональноличностной сферы ребенка, необходимо оценить уровень тревожности, демонстративности, агрессивности, наличие страхов, конфликтности в общении и способности выходить из конфликтных ситуаций, выявить характер отношений в семье, особенности общения со сверстниками и взрослыми, оценить уровень притязаний ребенка. Психологическая профилактика часто основана на имеющихся результатах психолого-педагогической диагностики и является одной из составляющих социально-культурной рекреации. Она направлена на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного детства. Психологическая профилактика предполагает ответственность за соблюдение в детском саду (и других детских учреждениях) психологических условий, необходимых для полноценного психологического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе. Также психологическая профилактика предполагает своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях.

Методики психолого-педагогической диагностики в образовательном учреждении позволяют выявить особенности психического развития ребенка, сформированность определенных психологических новообразований, соответствие уровня развития ребенка возрастным нормативам. Задача – дать информацию об индивидуальнопсихических особенностях детей, которая была бы полезна им самим, а также воспитателям, родителям, специалистам.

Задание 1. Сформировать набор психолого-педагогических тестов для диагностики в условиях образовательного учреждения. Провести диагностику обучающегося и составить заключение.

58

Задание 2. Провести практическую диагностику обучающегося с использованием рисуночного теста в рамках самостоятельной работы до практического занятия.

Последовательность выполнения задания:

1.Провести классификацию и охарактеризовать методики пси- холого-педагогической диагностики в практике работы в условиях образовательного учреждения. Определить их практическое значение и цели психолого-педагогической диагностики в условиях образовательного учреждения.

2.Составить набор тестов психолого-педагогической диагностики школьника.

3.Провести анализ имеющихся рисуночных тестов психологопедагогической диагностики с разбором специфики диагностики для образовательного учреждения. (Заключения оформляются студентами в рамках СРС или выдаются как раздаточный материал на лекции. Образец в приложении 7).

4.Сформировать набор психолого-педагогических тестов для диагностики в условиях образовательного учреждения.

5.Провести диагностику обучающегося и составить заключение.

Требования к оформлению работы. Результат выполнения зада-

ния представляется в форме письменного отчета, презентации, оформленного психолого-педагогического заключения и размещается в ЭОС КемГИК в папке с соответствующим практическим заданием.

Контрольные вопросы и задания:

1.Рассмотреть классификацию и описание основных тестов, используемых для индивидуальной и групповой психолого-педаго- гической диагностики в условиях образовательного учреждения.

2.Рассмотреть возможность использования результатов психо- лого-педагогической диагностики в условиях образовательного учреждения для программ социально-культурной рекреации.

3.Провести диагностику по методике Г. Витцлака. Провести оценку и интерпретацию полученных данных.

59