Общая и театральная психология. Учебное пособие для студентов вузов
.pdf
А.И. Савостьянов
ОБЩАЯ И ТЕАТРАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Рекомендовано Учебно методическим объединением по специальностям педагогического об разования в качестве учебного пособия
для студентов высших учебных заведений, обучаю щихся по специальностям 031000 (050706) — педагоги ки и психологии; 033400 (050701) — педагогики
УДК159.9
ББК88.4 С 13
Автор
Александр Иванович Савостьянов — д р. пед. наук, профессор, академик МАНПО, режиссер московского театра «Современник», заслуженный деятель искусств РФ, автор более 200 публикаций
по проблемам педагогического мастерства и технологий, психологической подготовки, культуры и техники речи учителя.
Рецензенты:
д р. пед. наук, профессор, действительный член РАО В.А. Сластенин; д р. псих. наук, профессор Н.Ю. Синягина;
канд. псих. наук, доцент Л.А. Першина
Савостьянов А.И.
С 13 Общая и театральная психология:Учебное пособие для сту дентов вузов. — СПб.: КАРО, 2022. — 256 с.
ISBN 978 5 89815 869 9
Книга является учебным пособием по психологии творчества для студентов театральных вузов, университетов культуры и искусства, факультетов педагогики и психологии высших учебных заведений. В пособии раскрываются:
·основные психологические категории и понятия (память, внима ние, мышление, воображение, личность, характер, темперамент, способности и т.д.);
·вопросы психологии сценического творчества.
Главной задачей пособия является раскрытие основных законо мерностей сознания и деятельности личности с целью познания объективных процессов художественного творчества.
УДК 159.9 ББК 88.4
|
© Савостьянов А.И., 2022 |
|
© КАРО, 2022 |
ISBN 978 5 89815 869 9 |
Все права защищены |
Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
ЧАСТЬ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Раздел 1. Предмет психологии и ее категории . . . . . . . . 10 1.1. Предмет психологии и ее отрасли . . . . . . . . . . . . 10 1.2. Теория отражения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.3. Психика и мозг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 1.4. Деятельность и личность как психологические
категории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 1.5. Сознание как психологическая категория . . . . . 25
Раздел 2. Психические процессы и состояния . . . . . . . . 32 2.1. Ощущения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2.1.1. Сущность ощущений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2.1.2. Качества ощущений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2.2. Восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 2.2.1. Сущность восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 2.2.2. Виды восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 2.3. Память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 2.3.1. Определение памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 2.3.2. Процессы памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 2.3.3. Виды памяти. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2.3.4. Эмоциональная память актера . . . . . . . . . . . 47
2.3.5. Психологические способы оптимизации мнес; тических процессов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
2.4. Внимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.4.1. Сущность внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.4.2. Виды внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 2.4.3. Специфика сценического внимания
актера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
СОДЕРЖАНИЕ
2.5. Эмоции и чувства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 2.5.1. Определение и классификация эмоций . . . . 55 2.5.2. Классификация чувств и виды эмоций . . . . 59 2.6. Психомоторика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 2.6.1. Сущность психомоторики . . . . . . . . . . . . . . . 62
2.6.2. Сенсомоторные и идеомоторные процессы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
2.7. Воля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 2.7.1. Сущность воли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 2.7.2. Волевые качества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 2.8. Речь и язык . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 2.8.1. Сущность языка и речи . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
2.8.2. Психологическая сущность диалогической речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
2.8.3. Классификация и функция речи . . . . . . . . . 73 2.9. Мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 2.9.1. Определение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 2.9.2. Виды мышления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 2.9.3. Качества творческого мышления . . . . . . . . . 77 2.10. Воображение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 2.10.1. Определение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 2.10.2. Классификация воображения . . . . . . . . . . . 80 2.10.3. Сценическое воображение . . . . . . . . . . . . . . 81
Раздел 3. Психология личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 3.1. Понятие личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 3.1.1. Направленности личности . . . . . . . . . . . . . . . 87 3.1.2. Опыт личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 3.1.3. Темперамент . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 3.2. Характер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 3.2.1. Сущность характера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 3.2.2. Черты и проявления характера . . . . . . . . . 100 3.2.3. Формирование характера и личности . . . . 103 3.3. Акцентуации характера . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 3.3.1. Понятие об акцентуациях . . . . . . . . . . . . . . 106 3.3.2. Классификация акцентуаций . . . . . . . . . . . 110
4
СОДЕРЖАНИЕ
3.3.3. Взаимосвязь личностных акцентуаций с делинквентным (отклоняющимся)
поведением . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 3.4. Способности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 3.4.1. Сущность способностей . . . . . . . . . . . . . . . . 117
3.4.2. Принципы комплексной психодиагно; стики творческих способностей . . . . . . . . . 121
ЧАСТЬ 2. ТЕАТРАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ . . . . . . . . 129
Раздел 1. Истоки зарубежных теорий художественного творчества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Раздел 2. Психологические особенности творческой личности художника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 2.1. Этапы творческого процесса и психология худо;
жественного перевоплощения . . . . . . . . . . . . . . 137 2.2. Профессиографические особенности
творческой личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 2.2.1. Личностные особенности режиссера . . . . . 150 2.2.2. Специфика актерской типологии . . . . . . . . 153 2.2.3. Смешанная типология . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
2.3. Личность, мотивация и творческая рабо; тоспособность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
2.4. Личность, общение, искусство . . . . . . . . . . . . . . 163
Раздел 3. Сценическое творчество и психогигиена . . . . 169 3.1. Психопатология и творчество . . . . . . . . . . . . . . 169 3.2. Интеграция знаний и задачи психогигиены . . . 172 3.3. Диалектика стресса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 3.4. Невротические состояния в процессе профес;
сионального обучения у студентов театрального института . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Раздел 4. Элементы социальной психологии . . . . . . . 193 4.1. Формы и функции общения . . . . . . . . . . . . . . . . 193 4.2. Многоаспектность проблемы общения . . . . . . . 197
5
СОДЕРЖАНИЕ
4.2.1. Экологические аспекты . . . . . . . . . . . . . . . . 197 4.2.2. Социально;перцептивные аспекты . . . . . . . 200 4.2.3. Персонологические (личностные)
аспекты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 4.2.4. Организация коммуникативного театра
(науковедческий аспект проблемы) . . . . . . 206 4.3. Социальная психология управления творческим
коллективом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Словарь психологических терминов . . . . . . . . . . . . . . . . |
226 |
Введение
Одной из действенных мер в повышении профессио; нального и идейно;творческого воспитания будущих спе; циалистов является повышение уровня психолого;педаго; гических знаний и умений применительно к задачам высшей театральной школы. Главной задачей курса пси; хологии является раскрытие основных закономерностей сознания, личности и деятельности с целью познания объ; ективных процессов художественного творчества.
Поэтому в курс психологии включаются основные раз; делы общей и специальной психологии, такие как понятие о психологии и ее отраслях, учение о личности, элементы социальной психологии, психология процессов художе; ственного творчества, психологии художественного вос; приятия.
Цель излагаемого курса — ознакомление студентов с подлежащим изучению материалом, поэтому эти разделы книги и носят обзорный характер. Сообщаются сведения о некоторых основных категориях психологической науки, ее связи с эстетикой и философией и ее специфическими особенностями, а также приводятся примерные вопросы и литература по курсу.
Психология художественного творчества является обя; зательным предметом для изучения студентами всех твор; ческих вузов. Приведенные в учебном пособии практиче; ские занятия изложены в качестве примера для построения учебного процесса по курсу «Педагогика и психология», «Психология художественного творчества». Они являются
ВВЕДЕНИЕ
иллюстрацией теоретических разделов общей психологии и не подменяют обязательных практических занятий, про; водимых педагогами кафедр режиссуры и мастерства ак; тера по тренингу актерской психотехники.
Для лучшего усвоения излагаемых положений в конце каждого раздела приводится «обучающий аппарат», то есть контрольные вопросы и задания, а также литература для самостоятельной работы студентов.
Теоретические и практические материалы учебного посо; бия апробировались на семинарах в ряде театров Москвы («Современник», театр им. Н.В. Гоголя, театр им. А.С. Пуш; кина) и на занятиях по режиссуре и актерскому мастерству в Российской Академии театрального искусства (ГИТИС) .
Часть 1
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Раздел 1. Предмет психологии
иее категории
1.1.Предмет психологии и ее отрасли
Предметом психологии как науки является изучение закономерностей возникновения, развития и проявления человеческой психики. Психология (от греческих слов «психе» — душа, «логос» — слово, учение) изучает психи; ческие процессы и состояния, а также психические свойства личности и как биосоциального явления и как сознатель; ного субъекта общественного развития. Следовательно, в центре психологической науки, как и в центре искус; ства, — проблема человека и человеческой личности. «Че; ловеку о человеке через человека» — такова формула теат; рального искусства по А.А. Гончарову.
Психические процессы по сравнению, например, с пси; хическими состояниями более кратковременны и представ; ляют собой начальные стадии познавательных процессов. К ним относятся ощущения, восприятие, представления, эмоции, чувства, внимание, воображение, память, воля, мышление и речь, сознание. С психическими процессами тесно связаны психические состояния, более длительные по времени и более сложные, нежели элементарные позна; вательные процессы. Состояние бодрости и работоспособ; ности, например, может продолжаться днями или неделя; ми, в отличие от психических процессов, длящихся доли секунды или несколько минут. Более продолжительными
1 0