Общая и театральная психология. Учебное пособие для студентов вузов

РАЗДЕЛ 2. ПСИХИчЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И СОСТОЯНИЯ

терянность, нарушающие нормальный процесс деятельнос; ти, причем нарушения психических процессов (например, внимания, памяти) здесь первичны в отличие от напряжен; ности, при которой эти нарушения производны от эмоций.

Эмоциональные реакции на опасность могут проявлять; ся тревогой и страхом. Страх отличается от тревоги неиз; вестностью ожидаемого исхода. Страх и тревога могут быть адекватными опасности и неадекватными, связанны; ми с личостными особенностями человека (тревожно;мни; тельного либо противоположного по характеру). Паника является формой стенического («стенос» — сила) страха, которая может охватить группу людей. Испуг — это вне; запно резко выраженный страх, возникающий при неожи; данном изменении ситуации, угрожающем благополучию или жизни человека, но неосознанном. Для ужаса — наи; более сильной степени страха — характерно подавление рассудка («безумный страх»). «Разумный страх» проявля; ется в виде опасения и осторожности и может не мешать, а иногда способствовать осуществлению деятельности. Сме! лость есть форма осознанного и волевого преодоления стра; ха. Храбрость связана с положительными стеническими эмоциями и переживаниями. Отвага переживается челове; ком как социально одобряемый поступок. Мужество — сложная и наивысшая форма бесстрашия, связанная с ми; ровоззренческими установками личности. Понятие геро! изм — социально по содержанию и сопровождается высоким уровнем положительных эмоций, имеющих большое обще; ственное значение, например, при совершении подвига.

Контрольные вопросы и задания

1.Дайте определение понятий «эмоции» и «чувства».

2.Расскажите о сущности информационной теории эмоций П.В. Симонова.

3.Дайте классификацию эмоций и чувств.

4.Расскажите о значении эмоций и чувств в сцениче; ском творчестве.

6 1

Ч А С Т Ь 1 . О Б Щ А Я П С И Х О Л О Г И Я

2.6.Психомоторика

2.6.1.Сущность психомоторики

Психомоторика — это двигательное действие, разви; вающееся в результате упражнения или практики и пред; ставляющее собой обобщение психики с ее выражением — мышечным движением.

Психомоторика не особая форма отражения, а выраже; ние различных психических процессов движения. Психо; моторный процесс имеет механическую, физиологиче; скую и психологическую характеристики.

Механические проявления психомоторики определяют; ся силой, темпом (частотой повторения и циклов однооб; разных движений), скоростью и траекторией рабочих дви; жений (формой, направленностью и объемом).

Физиологическая сторона рабочих движений включает как изолированные, так и координированные движения, главной характеристикой которых является «модель по; требного будущего» (Н.А. Бернштейн). Нейрофизиологи; ческий механизм активности движений, их свободы и вы; нужденности определяется функцией акцептора действия, отличающего и корректирующего алгоритмы программ заданного действия с результатом их выполнения.

Психологическая характеристика рабочих движений тесно связана с физиологической «моделью потребного бу; дущего» и направлена на достижение цели психомотор; ных действий. По мере достижения этих целей можно раз; личать основные рабочие движения, то есть те, которые минимально необходимы для достижения цели. В наиболее благоприятных условиях: правильные и неправильные, экономные и неэкономные рабочие движения, поправоч; ные — уточняющие основные в соответствии с отклонением от наиболее благоприятных условий выполнения, допол; нительные, необходимые в силу побочных факторов, со; путствующие (синкинезии), сопровождающие и лиш;

6 2

РАЗДЕЛ 2. ПСИХИчЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И СОСТОЯНИЯ

ние — ненужные, мешающие основным рабочим движени; ям. Иногда встречаются аварийные движения, имеющие целью ликвидировать возникновение непредвиденной экс; тремальной ситуации дополнительными рабочими движе; ниями.

Особенности психомоторики необходимо учитывать в обучении навыкам исполнительских профессий, когда педа; гог оценивает личность учащегося, степень автоматизации двигательных навыков, психофизическое самочувствие, эмоциональное состояние, а также параметры здоровья исполнителя. Качества выполнения движений очень пока; зательны — темпо;ритмические факторы, направленность внимания, музыкальность, пластичность или, наоборот, диспластичность, резкость движений, наличие синкине; зии (содружественных движений), ошибочных и лишних движений. Показ движений учащемуся совершается в нормальном темпе, но иногда требуется, кроме нормально; го, замедленный темп выполнения движений для уясне; ния комплекса их взаимосвязанности и координации.

2.6.2. Сенсомоторные и идеомоторные процессы

Различают сенсомоторные и идеомоторные процессы. К сенсорному полю относится все, что связано с отношени; ем, восприятием, оценкой и выполнением ответных дейст; вий, к моторному — все то, что непосредственно связано с рабочими движениями. В обобщенном сенсомоторном про; цессе четыре психических акта:

1)сенсорный момент реакции — процесс восприятия;

2)центральный момент реакции, связанный с перера; боткой полученной информации;

3)собственно моторный момент реакции — процессы, определяющие начало рабочих движений;

4)сенсорная коррекция движения (обратная связь, уточняющая правильность выполнения движений).

6 3

Ч А С Т Ь 1 . О Б Щ А Я П С И Х О Л О Г И Я

Простая сенсомоторная реакция — это быстрый ответ простым одиночным рабочим движением на заранее изве; стный, но внезапный сигнал. Она оценивается по времени. Скоростью простой реакции называется типичное для дан; ного человека среднее латентное (скрытое) время его реак; ции с момента появления раздражителя до начала ответ; ного движения. Норма простой реакции на свет 0,2 с, на звук — 0,15 с, она неодинакова у разных людей и зависит от ряда условий. В психологической структуре сложных реакций несколько элементов: внимание (учитывается со; средоточенность или рассеянность); память (участвующая в процессах выбора ответного движения); мышление и эмоции, по;разному окрашивающие психомоторику ис; полнителя.

Кроме времени, сложные реакции различаются и по точности, то есть по соответствию исполнения рабочего движения к данному идеалу, по вариативности или посто; янству реакций, по качеству. Понятие сенсомоторной ко; ординации включает динамику воспринимаемого объекта, например, реакция на движущейся объект (РДО), реакция слежения или удерживания объекта. Согласованность движений двумя руками или сочетание движения рук и ног требует координации движений, а быстрая и точная экономная соразмерность двигательных актов определяет; ся как ловкость исполнителя. Координация поддается тре; нировке.

Идеомоторные акты связывают ментальные (психиче; ские) представления о движении с выполнением движе; ния, участие в исполнении движений больших идеомотор; ных движений мыслительного компонента. Не следует преувеличивать опасности и заострять внимание учащих; ся на их ошибках или связывать ошибки выполнения с опасностью. Наоборот, введение компонентов наглядного показа, сознание спокойной ситуации устраняет избыточ; ный анализ рабочих движений и способствует хорошему их усвоению. Формированию идеомоторных навыков и их

6 4

РАЗДЕЛ 2. ПСИХИчЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И СОСТОЯНИЯ

закреплению помогают образные и мыслительные трени; ровки (имаго;тренинг, ментальный тренинг). Упражнения «в воображаемых действиях» служат идеомоторной осно; вой качественного выполнения самих действий.

Контрольные вопросы и задания

1.Дайте определение психомоторики.

2.Назовите три формы проявления психомоторики.

3.Расскажите о взаимосвязи психомоторики с механиз; мами антиципации («модель потребного будущего», «ак; цептор действия»).

4.Расскажите о психических актах сенсомоторного процесса.

5.Расскажите об идеомоторных актах.

2.7.Воля

2.7.1. Сущность воли

Человеку свойственна психическая активность, как пред; намеренная, не требующая усилий и заранее вынашивае; мых целей, так и произвольная (воля). Под волей понима; ется способность человека сознательно и активно управ; лять своей деятельностью, преодолевая препятствия для выполнения поставленной цели. Волевой акт — это психи; ческий процесс, требующий определенного усилия, на; правленного на осуществление принятого решения, то есть целеполагательная активность психики. Преодолевая ряд маленьких трудностей во имя поставленной цели, че; ловек воспитывает свою волю, тренирует ее. Схема волево; го действия может быть представлена как последователь; ное осуществление нескольких этапов: постановка целе; вой задачи и появление стремления к ее достижению —

6 5

Ч А С Т Ь 1 . О Б Щ А Я П С И Х О Л О Г И Я

осознание путей к достижению цели — появление моти; вов, утверждающих или отрицающих эти возможности, — борьба мотивов («быть или не быть — вот в чем вопрос») и выбор решения — принятие одной из возможностей в ка; честве решения — осуществление принятого решения.

Ставя перед собой цель, человек осознает предполагае; мый результат действий, но испытывает борьбу мотивов в выборе возможностей решения поставленной задачи. По мысли К.К. Платонова, «цель отвечает на вопрос, что дол; жен сделать человек, мотив — почему он должен это сде; лать». После осуществления центрального этапа волевых действий — борьбы ответов — волевой акт завершается принятием решения.

В отличие от потребности, то есть субъективно пережи; ваемой человеком нужды, мотив является психическим побудителем к осуществлению деятельности, являясь не стимулом, а личностной переработкой его. Если преобла; дают однозначные мотивы, они превышают одну из воз; можностей достижения цели в решении. Преобладание мотивов, неадекватных целеполагательной активности психики, является проявлением безволия.

Физиологической основой волевых действий являются условные ассоциативные процессы, вызывающие очаг оп; тимальной возбудимости преимущественно в кинестетиче; ских клетках двигательного анализатора. Сознательность волевых действий обусловливает вовлечение в них и вто; росигнальной системы — высшего регулятора человече; ского поведения. Сдержанность и самообладание, присут; ствующие в качестве психологических эквивалентов воли, имеют физиологическую основу в виде торможения, осу; ществляемого корой и второй сигнальной системой в цент; рах подкорки и в первой сигнальной системе. Обратные явления имеют место при эффекте безволия, «распущен; ности эмоций». Механизмы контроля и сличения активи; зируются в волевом поведении акцепторами действия, осу; ществляющими коррекцию целеполагательной психиче;

6 6

РАЗДЕЛ 2. ПСИХИчЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И СОСТОЯНИЯ

ской активности. Положительная оценка совершенного волевого акта стимулирует дальнейшее развитие личност; ных качеств, в том числе и волевых.

2.7.2. Волевые качества

Сила воли проявляется во всем волевом процессе: в по; явлении стремлений, в скорости принятия решений, в ре; шимости, в самообладании.

Решимость — это полная уверенность в исполнимости решения.

Самообладание — это сила воли, проявляющаяся в по; давлении таких состояний человека, которые препятству; ют достижению поставленной цели («уменье властвовать собой»).

Сила воли, проявляющаяся в преодолении опасных для благополучия и жизни человека препятствий, называется

смелостью. Воля характеризуется настойчивостью, то есть умением совершать неоднократно волевые акты в тече; ние длительного времени для достижения определенной цели. От настойчивости надо отличать упрямство — не; адекватную настойчивость в выполнении решений, приня; тых без достаточных оснований. Противоположным качест; вом настойчивости является податливость, определяемая легким изменением решения под влиянием других лиц или случайных обстоятельств. Если же решение принима; ется со стороны без критики и уже в готовом виде, то мож; но выявить внушаемость.

Но кроме настойчивости с затратой сил и времени, чело; веку приходится преодолевать физические и моральные страдания, характеризующие его выносливость и терпе! ние. Сознательная терпеливость и выдержка целенаправ; ленны и всегда связаны с инициативой и не похожи на по; корность — безынициативное и безвольное подчинение чужой воле и силе обстоятельств.

6 7

Ч А С Т Ь 1 . О Б Щ А Я П С И Х О Л О Г И Я

Нерешительность (состояние, противоположное реши; тельности) часто сопровождается растерянностью, нео; пытностью, когда она обусловлена недостатком знаний, навыков и умений.

Исполнительность — качество воли, проявляющееся в точном, неукоснительном и систематическом исполнении принимаемых решений. Дисциплинированность — тоже свидетельство волевых качеств личности, ибо дисциплина приучает человека преодолевать внешние и внутренние трудности.

Сильная воля, проявляющаяся в самообладании, смело; сти, настойчивости, выносливости и терпении, называется

мужеством.

Воля тесно связана с нравственными свойствами лично; сти, ибо при исполнении целей не все равно, какими прин; ципами руководствовался человек и какими средствами их достигал. Моральной волей мы называем лишь ту воле; вую активность, которая проявляется ценными качества; ми: решительностью, постоянством, смелостью, настойчи; востью, выносливостью, самообладанием, сочетающимися с социально;этическими принципами гуманизма.

Воля воспитуема. Уже в игре у детей формируются оп; ределенные волевые качества, закрепляемые в труде и после; дующей профессиональной деятельности. Воспитание воли состоит в закреплении и развитии ее положительных ка; честв — инициативности, смелости, самообладании, настой; чивости, выносливости, принципиальности, самокритичнос; ти и дисциплинированности. Психическая и эмоционально; волевая регуляция взаимосвязаны, ибо положительные эмоции, самоприказы, самоободрения способствуют выра; ботке прочных условнорефлекторных связей с волевыми актами.

А.С. Макаренко подчеркивал, что большая воля — это не только умение пожелать и добиться, но умение заста; вить себя отказаться от чего;то, когда это нужно… Без тор; моза не может быть и машины, без тормоза нет и не может

6 8

РАЗДЕЛ 2. ПСИХИчЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И СОСТОЯНИЯ

быть никакой воли. Решив работать над собой, надо начи; нать немедленно, борясь с трудностями, надо подбадри; вать себя, внушать себе веру в успех: «молодец», «все вый; дет», «все в моих силах». Надо идти от простого к сложному и контролировать свои результаты.

К.С. Станиславский говорил, что «та внутренняя техни; ка, которую я проповедую и которая нужна для создания правильного творческого самочувствия, базируется в глав; ных своих частях как раз на волевом процессе… вот поче; му многие артисты так глухи к моим призывам».

Волевое действие — это внутренняя побудительная сила, данная актеру не только типологическими и биоло; гическими задатками, но и определяемая каждодневным воспитанием, самоконтролем, самоубеждением, самоопре; делением. К.С. Станиславский советовал начинать день с рассмотрения своего поведения с позиций того, что сдела; но для развития своей творческой воли: «ваш день — такие же „предлагаемые обстоятельства“, какие вам даются в каж; дой роли». Начинать же надо с самого простого — с самоорга; низации и выработки постоянной готовности к работе, с дис; циплины в театре: «считается нормальным явлением подшутить над только что прочитанным произведением. Эта шутка, охлаждающая только что зародившееся увле; чение… первое препятствие при развитии „воли“, и чем ос; троумнее шутка, тем труднее обломать ее вредное действие в коллективном творчестве».

Воспитание воли тесно связано и с воспитанием образ; ного мышления и чувств. Развитие мышления создает ус; ловия для наиболее сознательной постановки цели, оно способствует обоснованному выбору решений и действий, а воспитание положительных моральных чувств, высоких этических и эстетических качеств художника одновремен; но является и средством воспитания высокой моральной ответственности творца перед людьми, действенных моти; вов формирования и развития гармонично развитого чело; века.

6 9

Ч А С Т Ь 1 . О Б Щ А Я П С И Х О Л О Г И Я

Контрольные вопросы и задания

1.Дайте определение волевых процессов.

2.Приведите схему волевого действия.

3.Каковы физиологические основы волевых действий?

4.Перечислите волевые качества личности.

5.Расскажите о взаимосвязи волевых процессов с созда; нием сценического образа.

2.8.Речь и язык

2.8.1. Сущность языка и речи

Речь человека является орудием его мышления и важ; нейшим содержательным и структурным компонентом психики наряду со словом. Но мышление и речь — это не одно и то же, хотя нет мышления без речи (внешней или внутренней). Если речь и язык представляют собой мате; риальное оформление мысли, то мышление, опирающееся не только на язык, но и на восприятие и представления, является высшей формой идеального отражения мира.

Мышление и речь имеют единую психофизиологическую основу, названную И.П. Павловым второй сигнальной сис; темой. Ее сущностью является слово как обобщенный абст; рагированный сигнал действительности, приобретающий неодолимую силу воздействия, иногда не меньшую, чем сама реальная действительность. Не случайно речевые словесные стимулы являются сильнейшими психотера; певтическими средствами воздействия на психику и через нее на весь человеческий организм. И художники и уче; ные сходятся на мысли о том, что вторая сигнальная систе; ма — слово — есть специфическая прибавка, отличающая животных от человека: «Чем ближе к речи, тем ближе к душе человека» (М.М. Пришвин).

Анатомо;физиологическая основа речи имеет перифе; рические аппараты и центральные. Ведущую роль в рече;

7 0