Общая и театральная психология. Учебное пособие для студентов вузов

РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИчНОСТИ

способности, и способности радиоакустика. Задатки хоро; шего зрения могут превращаться в художественные спо; собности и в способности часовщика.

Способности тесно связаны со знаниями, навыками и умениями, то есть с опытом личности, в том числе с учеб; ным и профессиональным.

Профессиональные способности — это совокупность стойких, хотя и меняющихся под влиянием обучения и воспитания индивидуально;психологических качеств че; ловека, которые на основе компенсации одних свойств личности другими определяют успешность обучения, вы; полнения и совершенствования определенной трудовой де; ятельности. Правильная оценка профессиональных спо; собностей может быть дана лишь с учетом психологиче; ской структуры данной профессиональной деятельности (профессиограмма) и с учетом психических свойств лично; сти обучающегося (психограмма), с пониманием компен; саторных ее ресурсов.

Способности связаны не только с индивидуально;психо; логическими особенностями и с опытом, но тесно взаимо; действуют с направленностью личности (табл. 1.1). Твор; ческая способность человека связана с активностью жизненной позиции личности, с ее склонностью, выступа; ющей как потребность заниматься творчеством. Склоннос; ти, раскрывающиеся в интересе, и интерес при наличии устойчивости могут привести к развитию способностей и к высокопродуктивной творческой деятельности.

3.4.2. Принципы комплексной психодиагностики творческих способностей

Актерская профессия — одна из самых престижных. Об этом, в частности, свидетельствуют постоянные массовые аудитории зрителей в театрах и кино, а также большой по; ток лиц, желающих поступить на актерские отделения те; атральных вузов.

121

Ч А С Т Ь 1 . О Б Щ А Я П С И Х О Л О Г И Я

Однако недостаточность научных критериев профессио; нального отбора, отсутствие комплексности и системности в выборе методов психодиагностики создают немалые трудности в определении психофизиологических парамет; ров актерских способностей.

Участие в работе приемных комиссий, совместные на; блюдения педагогов, врачей и психологов, анализ полу; ченных материалов позволяют сформулировать некоторые принципы психодиагностики.

1. Принцип этапности отбора.

Первый этап — отбор по медицинским показаниям, проводится, как правило, врачами общего профиля и ис; пользуется в основном лишь как средство обнаружения противопоказаний к обучению. Отсутствие при отборе спе; циалистов узкого профиля — врача;психолога или психи; атра;психогигиениста — отрицательно сказывается на чи; стоте профессионального отбора. Достаточно сказать, что из 240 произвольно взятых абитуриентов, прибывших в театральный институт с допуском на творческие конкурсы с медицинской справкой по форме 286, оказалось 54 стра; дающих пограничными психическими расстройствами, 5 — больных шизофренией, 3 — эпилепсией, 2 — маниа; кально;депрессивным психозом.

Второй этап — выявление профессионально пригодных, условно пригодных и непригодных к обучению в творче; ском вузе. Осуществляется в процессе работы с абитуриен; тами мастеров и педагогов института.

Третий этап — контрольный, выявляет как благоприят; ные, так иногда и неблагоприятные сдвиги в профессио; нальной и учебной деятельности.

2. Принцип учета функциональных резервов психики гласит о большой пластичности нервной системы, огром; ных скрытых потенциалов, заложенных в творческой лич; ности, и возможностях развития и вскрытия резервов че; ловеческой психики. Отсюда следует и необходимость

122

РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИчНОСТИ

ведения отбора по верхнему, среднему и нижнему крите; риям с целью выяснения диапазона приемлемости и мето; дов профотбора и вариативности критериев.

3.Профессиографический принцип. Как известно, про! фессиография — это описание профессий и специальнос; тей и требований, предъявляемых ими к человеку. Резуль; таты их сводятся в профессиограмму, описывающую систему требований, предъявляемых к человеку опреде; ленной специальностью, профессией или их группой. Час; тью профессиограммы является психограмма — краткая сводка требований, предъявляемых к психике человека, что составляет перечень необходимых способностей. Зада; чей комплексной психодиагностики является их распозна; ние и выявление. Иной раз психодиагностика страдает от занижения психограммы. Чтобы не занижать ее, должны изучаться психологические особенности средне; и отлично; успевающих студентов на большом статистическом мате; риале с учетом конкретной личности и с абстрагированием от конкретных черт с целью составления представления о способностях, которые можно «вынести за скобку» как су; щественные признаки данной профессии.

Бытует и противоположная ошибка — завышение тре; бований профессиограммы, рассчитанной не на среднего, а на «идеального» актера.

4.Принцип надежности, лежащий в основе профессио; графической работы, учитывает усложненные условия изучения профессиональной деятельности и так называе; мой «помехоустойчивости» личности.

5.Принцип учета структуры личности требует индивиду; ального подхода к психодиагностике с выявлением отдель; ных компонентов и подструктур творчески совершенствую; щейся личности с учетом пластичности и взаимозаменяе; мости компенсативных свойств отдельных компонентов и подструктур (см. табл. 1.1). Выше мы говорили о четырех подструктурах личности: направленности, опыте, индиви;

123

Ч А С Т Ь 1 . О Б Щ А Я П С И Х О Л О Г И Я

дуальных психологических свойствах и темпераменте. Учет их дает возможность систематизации методов психо; диагностики, адекватных отдельным компонентам твор; ческой личности.

Целесообразно начать с филогенетически более древней подструктуры — биологической, включающей в себя дан; ные относительно типа ВНД и темперамента личности. Здесь применимы общеизвестные опросники, ведущие свое начало с биопатографического метода, разработан; ного учеником И.П. Павлова — Б.Н. Бирманом. Но в пяти; десятые годы исследование личности сводилось к изуче; нию темперамента, что, как видно, не одно и то же. Требуется по меньшей мере уточнить данные относитель; но еще трех подструктур.

Следующая, более молодая в эволюционном плане под; структура индивидуальных психических свойств личности, включающая непременное изучение эмоционально;воле; вых и мыслительных способностей испытуемого. К эмоци; ональности будущего актера предъявляются особые требо; вания. Она может быть выявлена глазом наблюдательного мастера и дополнена рядом современных исследований эмоциональных проявлений, от опросников и анкетирова; ния до инструментальных методов изучения физиологиче; ских коррелятов проявления эмоций. Против холодности и эмоционального закрепощения актера протестует А. Эф; рос: «Часто говорят, что стиль сегодняшней актерской игры характеризуется закрытостью чувств, сдержаннос; тью… однако я хочу подчеркнуть другое: не закрытость, а восприимчивость, эмоциональность современного челове; ка, а стало быть, актера, чтобы было, что закрывать и сдерживать».

В этой же подструктуре выявляются особенности вни; мания, наглядно;образной и эмоциональной памяти, вооб; ражения, живости отклика на разнообразные возбудители («манки») и пр. Чтобы не забыть о необходимости волевой характеристики личности, напомним И.П. Павлова. Воле;

124

РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИчНОСТИ

вая устремленность тесно связана с «рефлексом цели», имеющим очень важное значение в человеческой жизни. И.П. Павлов писал о нем следующее: «Рефлекс цели имеет огромное значение, он есть основная форма жизненной энергии каждого из нас. Вся жизнь, все ее улучшения, вся ее культура делается рефлексом цели, делается только людьми, стремящимися к той или другой поставленной ими себе в жизни цели». Мы не останавливаемся на обще; ственных методах исследования элементарных познава; тельных процессов, но надо отметить, что в характеристи; ке мышления, необходимой актеру, помимо широты и глубины, нужна и так называемая «открытость» творче; ского мышления, «свобода от шаблона», доступность к различного рода привходящим идеям и суждениям, гиб; кость, предполагающая переход от одного класса явлений к другому, подчас далекому по содержанию, и эмпатич; ность мышления, способность проникнуть в ход мыслей и чувств другого человека.

Следующая подструктура профессионального и жиз; ненного опыта личности выявляет необходимые знания, умения, навыки, быстроту и качество их приобретения. Опыт достигается обучением, а содержание профессио; нального опыта устанавливается объективным наблюде; нием, опросом «компетентных судей» и анкетированием.

Одна из подструктур личности — направленность — явля; ется ее высшим уровнем и имеет объективные качества — широту, уровень, устойчивость, действенность и разные фор; мы — влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение и убеждение. Актер должен быть активно трудоспособен и четко помнить: «когда занавес упал, роль артиста не кончилась. Он должен нести в жизнь благород; ство и красоту», — писал К.С. Станиславский.

Особенно важен учет активной жизненной позиции ак; тера, его гражданственности. Здесь помимо наблюдения известную пользу могут принести мотивационные опрос; ники.

125

Ч А С Т Ь 1 . О Б Щ А Я П С И Х О Л О Г И Я

6.Психогигиенический принцип возникает в связи с психическими особенностями личности актера и в связи с профессиографическими свойствами эмоционально;на; пряженной деятельности.

По выражению Г.Д. Гачева, актеры — это избранные «агнцы», а театр — это приношение жизней в жертву на алтарь бытия и поглощение и вкушение зрителями арома; тов, духов и дымов от сожжения жизней в огне страстей исходящих.

При всем этом накале страстей, на которые должен быть способен актер, он должен быть свободен от психопатоло; гии, сохраняя свой психофизический аппарат в чистоте и здоровье, ибо нельзя играть на испорченном инструменте не фальшивя. Однако значителен процент нарушений пси; хогигиены в результате нерациональной организации труда самими актерами и студентами. При обследовании студен; тов, самостоятельно обратившихся за психогигиениче; ской помощью, оказалось, что 24% из них не организовы; вают перерывов в работе, не имеют в ней никакой планово; сти, 12% не отдыхают в воскресенье, 43% спят менее 6 часов, 48% предпочитают режим ночного бодрствова; ния, 25% курят и 24% выпивают.

С точки зрения профотбора важным качеством актера яв; ляется умение организовать свой труд, а главное, регулиро; вать свое психическое состояние с помощью приемов психо; физической гимнастики и «динамического» аутотренинга.

К. Маркс писал, что как бы различны ни были отдельные виды полезного труда, при производительной деятельности,

сфизиологической стороны это — функция человеческого организма, и каждая такая функция, каковы бы ни были ее содержание и форма, по существу, есть затрата человеческо; го мозга, нервов, мускулов, органов чувств и т. д. С этих по; зиций понятна необходимость для актера качества быстроты восстановления своего творческого самочувствия.

7.Принцип динамического наблюдения может осуще; ствляться педагогами во время обучения актеров и их по;

126

РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИчНОСТИ

казов врачам при периодических осмотрах в конце года и во время приема в медсанчасти института, психологами в процессе консультаций и при проведении исследований и психорегулирующих воздействий.

Мы не выделяем принципа комплексной психодиагнос; тики, ибо он уже вынесен за скобки как сам собой разуме; ющийся.

Однако комплексная психодиагностика не может быть простым набором всех методик, суммарно регистрирую; щим полученные результаты. Поэтому мы выделяем еще один принцип психодиагностики, объединяющий един; ство личности и деятельности с содержательным критерием операционально;исполнительской деятельности актера.

8. Принцип единства мотивационной и операциональ; но;исполнительской деятельности.

А.А. Бодалевым выделены две стороны личностных свойств: побудительная и организационно;исполнительская.

С этой точки зрения целесообразно напомнить исследо; вания, проведенные лабораторией психологии актерского творчества Санкт;Петербургской Академии театрального искусства. Н.В. Рождественская приводит анализ психо; логических компонентов способностей к сценическому пе; ревоплощению. Ею показана тесная связь между уровнем развития актерских способностей и степенью подвижнос; ти нервных процессов. Таким образом, способность к пере; воплощению развивается на основе высокой подвижности нервных процессов и обязательным условием ее является развитое воображение как в области воспроизведения предлагаемых обстоятельств, так и в области моделирова; ния новой личности. Основными содержательными крите; риями актерских способностей являются способность к пе; ревоплощению, высокая эмоциональность и эмпатический потенциал, а также быстрая переключаемость нервных процессов (табл. 1.1).

По данным Л.Н. Иванской, способность формировать отчетливые наглядно;чувственные представления являет; ся существенной составляющей актерской одаренности.

127

Раздел 1. Истоки зарубежных теорий художественного творчества

В споре о месте и роли искусства в человеческой жизни отчетливо просматриваются две главные противостоящие друг другу концепции. Согласно одной из них, назначение искусства состоит в том, чтобы служить проповедью, на; ставлять на праведный путь, стимулировать общественную активность, пробуждать дух преданности какой;то соци; альной идее и т. п. Согласно другой концепции искусство является прежде всего исповедью, разрешением от духов; ного бремени, облегчением души, эмоциональной разряд; кой, чувственным наслаждением и т. д. Соответственно, по;разному истолковывается и такая фундаментальная ка; тегория, как катарсис. В первом случае катарсис представ; ляется очищением души от всего телесного, сосредоточе; нием на себе (Платон), осознанием и искоренением страстей (Корнель), иными словами, в качестве средства или некоего условия, ведущего к достижению цели, пости; жению истины, свершению подвига, выполнению нрав; ственных требований и побуждений. В этих концепциях сосредоточено дидактико;морализующее начало искусства (П.Б. Переверзев). Во втором случае катарсис понимается с позиций функциональной теории искусства (М.Е. Мар; ков), преимущественно выделяющей психотерапевтиче; ское воздействие искусства как «облегчения, связанного с наслаждением» (Аристотель), как «средства гармониза; ции страстей и умиротворяющей завершенности» (Гете), как сублимация и изживание патогенных эффектов грозя; щих личности интрапсихическими конфликтами (Фрейд) и т. д.

130