Общая и социальная психология. Учебно-методическое пособие

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА

ОБЩАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие

Санкт-Петербург Издательство РГПУ им. А. И. Герцена

2024

В. В. Хороших, кандидат психологических наук, доцент, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена; И. А. Горьковая, доктор психологических наук, профессор, Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет Минздрава России

О28 Общая и социальная психология : учебно-методическое пособие / С. А. Безгодова, С. В. Васильева, Ю. Е. Гусева, Е. В.Иоффе,А.В.Микляева, Е.Н. Туманова,Е. В. Юркова. — Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2024. — 192 с.

ISBN 978-5-8064-3504-1

Впособии систематизирован учебный материал по дисциплине «Общая

исоциальная психология»: представлены тезисы лекционных занятий, задания для практических занятий, а также методические рекомендации для преподавателей и студентов.

Пособие предназначено для преподавателей психологических дисциплин

истудентов, обучающихся по направлениям подготовки «Педагогическое образование» и «Специальное дефектологическое образование».

УДК 159.9+316.6 ББК 88.5

ВВЕДЕНИЕ

Изучение психологии в рамках профессиональной подготовки по педагогическим направлениям высшего образования является традиционным для РГПУ им. А. И. Герцена на протяжении последних ста лет. Содержание психологической подготовки учителей менялось и трансформировалось в соответствии с потребностями обществаисистемыобразования,однакозначениепсихологических знанийдляпрофессиональнойкомпетентностипедагоганеставилось под сомнение никогда. Очевидно, что для учителя важно не только хорошо знать свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и уметь найти подход к каждому субъекту образовательных отношений, создавать такие условия, чтобы каждый ученик в процессе обучения мог раскрыть свой потенциал и в будущем реализовать еговпрофессиональнойдеятельностиисоциальномвзаимодействии.

Сегодня психологические дисциплины включены в психологопедагогический модуль и представлены следующими учебными курсами: «Общая и социальная психология», «Психология развития человека в образовании», «Решение психологических проблем в психологической деятельности». «Общая и социальная психология» является первой из психологических дисциплин психологопедагогического модуля, изучаемых студентами, обучающимися по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование». Этот курс базируется на двух основополагающих теоретических областях психологического знания — общей психологии и социальной психологии. Необходимость изучения общей психологии будущими учителями продиктована тем, что в целях обучения, сформулированных Л. С. Выготским, заложено развитие психологического потенциала ребенка, которое должно стимулироваться учителем. Очевидно, что, прежде чем ставить задачи развития, нужно отчетливо понимать, что необходимо развивать. Ответы на вопросы: Что представляет собой психический потенциал человека? Какие существуют закономерности функционирования психики? Чем обу-

4

словлены психические и психологические феномены? Как трансформируются те или иные психологические явления в разных условиях? — содержатся в общепсихологических знаниях. Оперируя знаниями общей психологии, можно понять, как школьные предметы «работают» на развитие тех или иных психических процессов, состояний или свойств; как построить урок, чтобы преподаваемый учебный материал способствовал не только информированности ученика в определенной предметной области, но и служил задачам развития; какие задания следует дать ученикам, чтобы они лучше усваивали информацию, и т. д.

В процессах обучения и воспитания происходит не только развитие психического потенциала учащегося, но и социализация личности, осуществляется социальное взаимодействие между всеми субъектамиобразовательнойдеятельности.Формированиеценностных ориентаций, нравственной позиции учащегося становится не менее важной задачей в современном образовании, чем умение работать в команде и находить выход из конфликтных ситуаций, владеть навыками эффективной коммуникации, устанавливать позитивные межличностные отношения. Очевидно, что в процессе социального взаимодействия в образовательной деятельности происходят изменения личности не только учащегося, но и учителя, которые необходимо рефлексировать для коррекции стиля педагогического общения, развития умения работать с учебными группами,учитываяструктурныеидинамическиепроцессы,происходящие в них, умения сотрудничать с членами педагогического коллектива

ит. д. Решению этих задач способствуют знания в области социальной психологии.

Таким образом, курс «Общая и социальная психология» имеет не только теоретическую, но и практическую значимость для формирования профессиональной компетентности учителя.

Данное учебное пособие предназначено для преподавателей

истудентов, направлено на повышение эффективности освоения курса «Общая и социальная психология», содержит методические рекомендации для преподавателей и студентов, тезисные планы лекционныхзанятий,заданиядляпрактическихзанятий,материалы длясамостоятельнойработыстудентов,контрольно-измерительные материалы, списки рекомендуемой литературы.

5

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Дисциплина «Общая и социальная психология» реализуется на 2-м курсе в 1-м семестре по образовательным программам бакалавриата по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование» в психолого-педагогическом модуле. На 1-м курсе в рамках этого модуля студенты изучают дисциплины педагогической направленности. Объем дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

Целью курса «Общая и социальная психология» является достижениеобразовательныхрезультатовввидеформированияследующих компетенций.

УК-1: способность осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

Индикаторы достижения компетенции:

ИУК1.1:умениеанализироватьзадачу,выделяяэтапыеерешения, действия по решению задачи;

ИУК1.2:умениенаходить,критическианализироватьивыбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи;

ИУК 1.3: умение рассматривать различные варианты решения задачи, оценивать их преимущества и риски;

ИУК 1.4: умение грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки; отличать факты от мнений, интерпретаций, оценок и т. д. в рассуждениях других участников деятельности;

ИУК 1.5: умение определять и оценивать практические последствия возможных вариантов решения задачи.

УК-3: способность осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде;

7

Индикаторы достижения компетенции:

ИУК 3.1: понимание эффективности использования стратегии сотрудничества для достижения поставленной цели, умение определять свою роль в команде;

ИУК3.2:умениеразличатьособенностиповеденияразныхгрупп людей, с которыми работает и взаимодействует, учитывать их в своей деятельности;

ИУК 3.3: умение устанавливать разные виды коммуникации (учебную, деловую, неформальную и др.);

ИУК 3.4: умение понимать результаты (последствия) личных действийипланироватьпоследовательностьшаговдлядостижения заданного результата;

ИУК 3.5: умение эффективно взаимодействовать с другими членами команды, в том числе участвовать в обмене информацией, знаниями и опытом, в презентации результатов работы команды.

ОПК-6: способность использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Индикаторы достижения компетенции:

ИОПК 6.1: знание законов развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития; психолого-педагогических технологий индивидуализации обучения, развития, воспитания; психолого-педагогических основучебнойдеятельностисучетоминдивидуальныхособенностей обучающихся;

ИОПК6.2:умениеиспользоватьзнанияобособенностяхличност- ногоразвитияобучающихсядляпланированияучебно-воспитательной работы;применятьобразовательныетехнологиидляиндивидуализа- цииобучения,развития,воспитания;составлятьпсихолого-педагоги- ческую характеристику (портрет) личности обучающегося;

ИОПК6.3:владениедействиями(навыками)учетаособенностей личностногоразвитияобучающихсявпроведениииндивидуальных воспитательных мероприятий; действиями (навыками) использованияобразовательныхтехнологийвпрофессиональнойдеятельности дляиндивидуализацииобучения,развития,воспитания,втомчисле

8

обучающихся с особыми образовательными потребностями; действиями (навыками) оказания адресной помощи обучающимся, втомчислесособымиобразовательнымипотребностями;действиями (навыками) разработки (совместно с другими специалистами)

иреализациисовместносродителями(законнымипредставителями) программиндивидуальногоразвитияребенка;приемамипонимания содержаниядокументацииспециалистов(психологов,дефектологов, логопедов и т. д.) и ее использования в работе; действиями (навыками) разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ развития и индивидуальноориентированныхобразовательныхпрограммсучетомличностных

ивозрастных особенностей обучающихся.

ОПК-7: способность взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

Индикаторы достижения компетенции:

ИОПК 7.1: знание законов развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития; основных закономерностей семейных отношений, позволяющихэффективноработатьсродительскойобщественностью; закономерностей формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенностей и закономерностей развития детских и подростковых сообществ;

ИОПК7.2:умениевыбиратьформы,методы,приемывзаимодействия с разными участниками образовательного процесса (обучающимися, родителями, педагогами, администрацией) в соответствии с контекстом ситуации;

ИОПК 7.3: владение действиями (навыками) выявления в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития; действиями (навыками) взаимодействия с другими специалистами в рамках психолого-ме- дико-педагогического консилиума.

ПК-4: способность организовывать деятельность обучающихся, направленную на развитие интереса к учебному предмету в рамках урочной и внеурочной деятельности.

9

Индикаторы достижения компетенции:

ИПК4.1:знаниеспособоворганизацииобразовательнойдеятельности обучающихся; приемов развития мотивации школьников к учебной и учебно-исследовательской работе;

ИПК 4.2: умение организовывать различные виды деятельности обучающихся в образовательном процессе; применять приемы, направленные на поддержание познавательного интереса;

ИПК 4.3: владение умениями по организации разных видов деятельности обучающихся и приемами развития познавательного интереса.

Таблица 1

Содержание дисциплины с указанием часов по видам занятий и на самостоятельную работу

10