Общая и социальная психология. Учебно-методическое пособие

дельный человек). Человек становится носителем речи только вторично,апервоначальноречьфункционируетвпространствевзаимодействия между людьми.

Вопрос 5. Речь и мышление

Л. С. Выготский: примерно до пятилетнего возраста речь выполняет исключительно коммуникативную функцию, впоследствии — и коммуникативную функцию, и функцию организации мышления.

Функцияобобщениявречиосуществляетсяименночерезобщение. Общение оказывается возможным только на основе общности передаваемого содержания. Такое общее содержание предполагает обобщениеколлективногоопыта,например,опытанародаиликакойто иной социальной группы. Каждое слово, за которым закреплено то или иное значение, является продуктом обобщения: за словами стоят не конкретные предметы, а целые классы объектов.

Благодаря использованию слов человек имеет возможность в мышлении абстрагироваться от своего конкретного опыта в пользуобщихзакономерностей.Этопозволяетсовременнойпсихологии считать речь основой человеческого мышления.

Вопрос 6. Монолог и диалог

Монолог и диалог различаются целым рядом характеристик:

●монолог: обращенность к другому человеку, группе лиц или самомусебе;полнаяответственностьговорящегозарезультат коммуникации;выражениеидей,ужеимеющихсяуговорящего; более сложные по структуре и лексике высказывания; как правило, требует предварительной подготовки;

●диалог:обменрепликамимеждунесколькимисобеседниками; ответственность за результат коммуникации делится между всеми участниками; порождение новых идей в процессе разговора; более простые по структуре и лексике высказывания; предварительная подготовка требуется не во всех случаях и в меньшем объеме.

Вопрос 7. Устная и письменная речь

Устная речь и письменная речь различаются по своим характеристикам:

●устнаяречь:помимовербальногоплана,существуетневербальный;речь«для»собеседника;мотивизамыселкорректируются

61

в процессе речевой коммуникации; осуществляется без предварительнойподготовки;контекстуальна;формируетсявпроцессе непосредственного общения ребенка со взрослым; простые грамматические структуры;

●письменнаяречь:отсутствуетневербальныйканал,понимание толькозасчетиспользуемыхслов;речьбезсобеседника;мотив изамыселполностьюопределяютсясубъектом,процессконтролянадписьменнойречьюостаетсявпределахдеятельности самого пишущего; допускает длительную и тщательную работунадсловеснымвыражениеммыслей;внеконтекстуальна; формируется в результате обучения; полные, грамматически

организованные развернутые структуры.

Вопрос 8. Внешняя и внутренняя речь

Внутренняя речь, в отличие от внешней, не имеет звукового оформления.

Внутренняяречьимеетпринципиальноиноестроение:онасвернута, сокращена, существует в форме основной идеи.

Наосновевнутреннейречиработаютвысшиепсихическиефункции. Такая возможность появляется благодаря усвоению (интериоризации) внешней речи. Усваивая речевые инструкции взрослых, ребенок учится формулировать их для самого себя.

Контрольные вопросы

1.Какова роль речи в психической жизни человека?

2.Как соотносятся коммуникативная и когнитивная стороны речи?

3.Чем можно объяснить тот факт, что монолог, как правило, дается человеку труднее, чем диалог?

4.Вчемсутьфеноменавзаимногопереходавнешнейречивовнутреннюю и наоборот?

Проверочный тест

1.Верно или неверно? Речь человека функционирует в соответствии с теми же закономерностями, что и звуковая коммуникация животных.

2.Верно или неверно? Речь человека выполняет не только коммуникативную, но и познавательную функцию.

62

3.Определение какого понятия приведено далее? Обобщенная идеальная модель объекта в сознании субъекта, в которой зафиксированы существенные свойства объекта, выделенные в совокупной общественной деятельности.

4.Выберите характеристики письменной речи, которые отличают ее от устной:

a)невозможность использовать невербальные средства коммуникации;

б) более сложные грамматические структуры; в) более простые грамматические структуры;

г) использование невербальных средств коммуникации; д) более короткие предложения; е) более длинные предложения.

5.В современной психологии речь рассматривается как материальная основа

a)мышления;

б) воображения; в) ощущений; г) внимания.

Материалы к семинарским занятиям

Глоссарий

ощущение,восприятие,внимание,память,мышление,воображение, речь, интеллект, когнитивные стили

Задания для самостоятельной работы

Задание к семинару 4. Психология познавательной деятельности (ощущение, восприятие, память)

Как вы знаете, мнемотехнические приемы, то есть приемы запоминанияматериаланаосновеискусственныхассоциативныхсвязей, могутоказатьсянеслишкомполезными,еслимыначинаемприменять их к тому материалу, который может быть освоен на основе понимания внутренних смысловых связей. В то же время при запоминанииматериала,несодержащегосмысловыхсвязей,мнемотехнические приемы существенно облегчают жизнь. Проанализируйте учебный материал,которыйвходитвпрограммуучебногопредметаикоторый

63

вы будете впоследствии преподавать, и подготовьте эссе объемом 250–300 слов на тему «Уместное и неуместное применение мнемотехник в преподавании … (ваш предмет)».

Задание к семинару 5. Психология познавательной деятельности (внимание)

Вы уже знаете, что внимание является регулятором познавательной деятельности. От возможностей внимания во многом зависит продуктивностьпознания.Поэтомусозданиеусловийдлясовершенствования возможностей внимания учащихся — одна из важных педагогическихзадач.Уучителядалеконевсегдаестьвозможность уделять этому отдельное время. Предложите несколько способов (не менее трех) создания условий для развития внимания учащихся на материале того учебного предмета, который вы впоследствии будете преподавать (так, чтобы задачи, связанные с развитием внимания,встраивалисьвлогикуучебногопроцесса).Охарактеризуйте каждый из способов, используя следующий алгоритм:

1)описание способа;

2)обоснование,почемуонможетрассматриватьсякакинструмент развития возможностей внимания учащихся.

Задание к семинару 6. Психология познавательной деятельности (мышление, воображение, речь)

Как вы знаете, один из важнейших результатов школьного обучения — это формирование понятийного мышления. Наиболее универсальный инструмент, который учитель может использовать для решения задачи развития понятийного мышления учащихся, — это понятийные карты. Понятийные карты представляют собой пространственные построения, отображающие понятийную структуру того или иного информационного фрагмента и позволяющие визуализировать ее в виде совокупности ключевых понятий и отношений между ними. Выберите раздел учебной дисциплины, которую вы впоследствии будете преподавать, и постройте для него понятийную карту. К карте приложите комментарии о том, каким именно образом вы можете использовать ее в процессе преподавания соответствующих тем (объем комментариев —

250–300 слов).

64

Доклады

Доклады к семинару 4. Психология познавательной деятельности: ощущение, восприятие и память

1.Репрезентативныесистемыиэффективностьучебнойдеятельности.

Рекомендуемая литература

1.Ананьев В. А. Практикум по психологии здоровья. Санкт-Петербург: Речь, 2007. 320 с.

2.КиреевС.ПрименениеметодологииНЛПвобучениидетей//Школьный психолог, 2003, № 26. [Электронный ресурс]. URL: https://psy.1sept.ru/ article.php?ID=200302608 (дата обращения: 13.07.2023).

3.Сиротюк А. Л. Модальностные характеристики учащихся как основа формированияучебноймотивации//Народноеобразование,2006,№1, с. 132–138.

Что должно быть отражено в докладе

● Что такое репрезентативная система.

● Виды и характеристики основных репрезентативных систем. ● Какприменяютзнанияорепрезентативныхсистемахвобучении детей (проиллюстрировать на примере своей группы

упражнением или заданием).

● Репрезентативныесистемыипсихосоматическиерасстройства. ● Литературастехнологиямииспользованиязнанийорепрезен-

тативных системах в педагогической работе. Продолжительность доклада — 20–30 минут.

2.Приемы мнемотехники.

Рекомендуемая литература:

1.ГодфруаЖ.Чтотакоепсихология: в2 т.Т.1.Москва:Мир,1992.496с.

2.Зиганов М. А., Козаренко В. А. Мнемотехника. Москва: Школа рационального чтения, 2000. 173 с.

3.Козаренко В. А. Учебникмнемотехники. Системазапоминания«Джор-

дано». Москва: Б. и., 2007. [Электронный ресурс]. URL: https://pedlib. ru/Books/6/0200/index.shtml (дата обращения: 13.07.2023).

Что должно быть отражено в докладе

●Понятие мнемотехники.

●История появления мнемотехники.

65

●Приемы мнемотехники, применимые взрослыми при запоминании различного материала (классификация по характеру материала); несколько приемов нужно провести с группой.

●Приемы мнемотехники для детей (несколько упражнений нужно провести с группой).

●Литература с технологиями запоминания на основе искусственных связей.

Продолжительность доклада: 20–30 минут.

3. Технологии развития осмысленности запоминания.

Рекомендуемая литература

1.Ивлева И. Г. Формирование приемов осмысленного запоминания на уроках математики у учащихся начальной школы. 2010. [Электронный ресурс].URL:http://festival.1september.ru/articles/580834/(датаобращения: 13.07.2023).

2.Щетинина А. М., Смирнова Н. П. Формирование умственных действий

удошкольников. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. 116 с.

Что должно быть отражено в докладе

●Понятие осмысленности запоминания.

●Соотношение осмысленного и механического запоминания.

●Приемыразвитияосмысленностизапоминаниявдошкольном

имладшемшкольномвозрасте(несколькоупражненийнужно провести с группой).

●Приемы развития осмысленности запоминания подростков

ивзрослых(несколькоупражненийнужнопровестисгруппой).

●Литература с технологиями развития осмысленности запоминания.

Продолжительность доклада: 20–30 минут.

Доклады к семинару 5. Психология познавательной деятельности (внимание)

1.Технологииразвитияпроизвольностивниманиявдошкольном

имладшем школьном возрасте.

Рекомендуемая литература:

1.Панферов В. Н. (ред.) Психология. Санкт-Петербург: Питер, 2013.

С. 124–128.

66

2.Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль: Академия развития, 1997. 240 с.

Что должно быть отражено в докладе

●Понятие произвольного внимания.

●Особенности развития произвольности внимания.

●Технологии развития произвольности внимания в дошкольном возрасте (несколько технологий нужно провести с группой).

●Технологии развития произвольности внимания в младшем школьном возрасте (несколько технологий нужно провести с группой).

●Литература, в которой описаны технологии развития произвольного внимания.

Продолжительность доклада: 20–30 минут.

2.Технологииразвитияпроизвольностивниманиявподростковом

ивзрослом возрасте.

Рекомендуемая литература

1.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва: Владос, 2008. 383 с.

2.Развитие внимания у взрослых: упражнения для развития внимания // Интернет-журнал по психологии «Развитие». [Электронный ресурс]. URL: http://zhurnal-razvitie.ru/psihologiya-lichnosti/razvitie-vnimaniya-u- vzroslyx-uprazhneniya-dlya-razvitiya-vnimaniya.html (дата обращения: 04.07.2023).

Что должно быть отражено в докладе

●Понятие произвольного внимания.

●Особенности развития произвольности внимания.

●Технологииразвитияпроизвольностивниманиявподростковом возрастеи в период взрослости (несколькотехнологий нужно провести с группой).

●Литература, в которой содержится описание технологий. Продолжительность сообщения: 20–30 минут.

3.Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

итехнологии содействия его преодолению.

67

Рекомендуемая литература

1.Сиротюк А. Л. Детская гиперактивность: причины, рекомендации //

Дошкольное воспитание, № 8, 2007, с. 44–50.

2.Заваденко Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте: учебное пособие для вузов. Москва: Юрайт, 2023. 274 с.

Что должно быть отражено в докладе

●Понятие СДВГ. Триада признаков.

●Возможности и ограничения в работе с детьми с СДВГ в деятельности учителя.

●Технологии преодоления СДВГ с помощью упражнений наразвитиевнимания(несколькотехнологийнужнопровести с группой).

●Технологии преодоления СДВГ с помощью поведенческого подхода.

●Литература по теме.

Продолжительность доклада: 20–30 минут.

Доклады к семинару 6. Психология познавательной деятельности (мышление, воображение, речь)

1. Технологии развития образного мышления школьников.

Рекомендуемая литература

1.Панферов В. Н. (ред.) Психология. Санкт-Петербург: Питер, 2013. С. 177–180.

2.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва: Владос, 2008. 383 с.

3.Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль: Академия развития, 1997. 240 с.

Что должно быть отражено в докладе

●Понятие образного мышления.

●Особенности мышления в школьном возрасте, соотношение мышления и речи.

●Упражнениянаразвитиеобразногомышлениядетей,подростков

ивзрослых(несколькоупражненийнужнопровестисгруппой).

●Литература,вкоторойописанытехнологииразвитиямышления. Продолжительность доклада: 20–30 минут.

68

2.Пути совершенствования понятийного мышления.

Рекомендуемая литература

1.Панферов В. Н. (ред.) Психология. Санкт-Петербург: Питер, 2013.

С. 186–187.

2.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва: Владос, 2008. 383 с.

3.Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль: Академия развития, 1997. 240 с.

Что должно быть отражено в докладе

● Понятие понятийного мышления, его онтогенез.

● Технологии развития понятийного мышления (несколько упражнений нужно провести с группой).

● Литература, в которой содержится описание технологий. Продолжительность доклада: 20–30 минут.

3.Технологии развития воображения.

Рекомендуемая литература

1.Панферов В. Н. (ред.) Психология. Санкт-Петербург: Питер, 2013.

С. 180–181.

2.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва: Владос, 2008. 383 с.

3.Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль: Академия развития, 1997. 240 с.

Что должно быть отражено в докладе

●Понятие воображения, онтогенез воображения.

●Приемы развития воображения в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах, в период взрослости (несколько упражнений нужно провести с группой).

●Литература, в которой содержится описание технологий. Продолжительность доклада: 20–30 минут.

Итоговый тест

1.Верно или неверно? Забывание — это подпроцесс памяти, который приводит к потере ранее полученной информации.

2.Верно или неверно? В отличие от памяти воображение оперирует только нереалистичным опытом.

69