Общая и социальная психология. Учебно-методическое пособие

2)функция знания заключается в том, что социальная установка предлагает субъекту упрощенный способ поведения относительно объекта;

3)функция выражения (ценности, саморегуляции) проявляется

втом, что социальная установка становится средством выражения человека как личности;

4)функциязащиты—социальнаяустановкапозволяетразрешить внутренние конфликты личности.

Компоненты социальной установки:

1)когнитивный (знания о социальном объекте);

2)аффективный (эмоциональная оценка объекта, отношение к нему);

3)поведенческий (поведение по отношению к объекту).

Контрольные вопросы

1.Какимобразомсоотносятсявнешниеивнутренниерегуляторы социального поведения?

2.Каким образом социальные нормы воздействуют на конкретного человека?

3.Всегда ли социальные установки определяют реальное поведение человека? Приведите примеры.

Проверочный тест

1.Верно или неверно? Социальная норма демонстрирует человеку диапазон дозволенного.

2.Верно или неверно? Социальные нормы вырабатываются на основе социальных ценностей.

3.Верноилиневерно?Ввоспитаниинаиболееэффективноприменение негативных санкций (наказаний).

4.Выберите компоненты, входящие в структуру социальной установки:

a) конформный;

б) фрустрационный; в) поведенческий; г) когнитивный; д) аффективный; е) аффилятивный.

121

5.Одна из функций социальной установки отражает систему ценностей человека. Какая это функция?

a) функция защиты;

б) функция знания; в) приспособительная функция;

г) функция выражения.

Фрагмент 4. «Что такое хорошо и что такое плохо»: нравственная социализация личности

Тезисный план

Вопрос 1. Соотношение нравственности и морали

Мораль — феномен общественного сознания, система общественных норм и ценностей, выполняющих функцию регуляции поведения членов конкретной общности:

●моральные нормы являются продуктом социогенеза, то есть эволюционно-исторического развития человеческого общества;

●моральныенормынеаприорны,апостоянносоздаютсяиподдерживаются в обществе;

●регуляторныйпотенциалморальныхнормдержитсянабалансе положительных и отрицательных эмоций.

Нравственность — феномен индивидуального сознания.

Вопрос 2. Понятие нравственной социализации

Нравственная социализация представляет собой процесс активногоосвоенияивоспроизводствавсобственномповеденииморальных норм, которые на уровне индивидуального опыта приобретают характер нравственных представлений и понятий, нравственных чувств,нравственногоповедения.Атрибутынравственнойсоциализации: двухсторонний характер; активность субъекта.

Вопрос 3. Нравственность и совесть

Нравственность—этовнутренняяустановкачеловекадействовать согласно своей совести и свободной воле.

Совесть (в психологии) — это внутренний регулятор поведения, способность личности осуществлять нравственный самоконтроль, самостоятельноформулироватьдлясебянравственныеобязанности, требовать от себя их выполнения и производить самооценку совершаемых поступков, обеспечивающая возможность нравственного

122

выбора на основе интернализованных общественных норм и ценностей в ситуации столкновения «Я-хочу» и «Я-должен».

Вопрос 4. Механизмы нравственной социализации

К механизмам нравственной социализации относятся:

●знакомство с моральными нормами и их осмысление;

●интернализация моральных норм.

Вопрос 5. Понятие морального конфликта

Моральныйконфликт—этоситуация,вкоторойсубъектдеятель- ностипоставленпереднеобходимостьюсделатьвыбороднойиздвух взаимноисключающихформповедения,подкрепленныхразличными моральными ценностями.

Источники морального конфликта:

●нормативно-ценностные противоречия в общественных отношениях;

●противоречия, обусловленные ролевой структурой личности;

●нормативно-ценностные противоречия в межличностных отношениях;

●конфликт личных и общественных интересов.

Контрольные вопросы

1.Что такое нравственная социализация?

2.Как соотносятся между собой нравственность и мораль?

3.Вчемзаключаетсязначениеактивностисубъектанравственной социализации для нравственного развития личности?

4.Как соотносятся нравственность и совесть?

Проверочный тест

1.Верно или неверно? Мораль — это феномен общественного сознания.

2.Верноилиневерно?Регуляторныйпотенциалморальныхнорм опираетсянаположительныеиотрицательныеэмоции,сопряженные с их соблюдением или нарушением.

3.Определениекакогопонятияприведенодалее?Процессактивного освоения и воспроизводства в собственном поведении моральных норм, которые на уровне индивидуального опыта приобретаютхарактернравственныхпредставленийипонятий, нравственных чувств, нравственного поведения.

123

4.Ситуация, в которой субъект деятельности поставлен перед необходимостью сделать выбор одной из двух взаимно исключающих форм поведения, подкрепленных различными

моральными ценностями, — это: a) моральный конфликт;

б) нравственная социализация; в) совесть; г) нравственность.

5.К механизмам нравственной социализации относят:

a) стремление хорошо выглядеть в глазах других людей; б) интернализацию моральных норм; в) знакомство с моральными нормами и их осмысление;

г)генетическуюпредрасположенностьксоблюдениюморальных норм.

Материалы к семинарским занятиям

Глоссарий

социализация,социальнаяидентичность,социальныйстереотип, социальная установка

Задания для самостоятельной работы

Задание к семинару 12. Социальное становление личности

Школа и система дополнительного образования — институты социализации школьников. Вы — будущие учителя и педагоги дополнительного образования. Подумайте, каким образом в рамках школьного предмета, который вы будете преподавать, или в рамках кружка (секции) происходит социальное становление и развитие личности. Что делает педагог? Какие методы и приемы воспитания он задействует? Какие качества формируются у обучающегося?

Подумайте над тем, какие личностные качества, социальные установки,ценностиформируютсяуобучающегосявпроцессеизучения вашего предмета. Достигаете ли вы в процессе обучения каких-то метапредметных результатов (если вы не знаете, что такое метапредметныерезультаты,самостоятельноознакомьтесьсэтимпонятием)икакимобразомэтирезультатыоказываютвлияниенапроцесс социализации?

124

Напишитеэссе(250–300слов)«Школакакинститутсоциализации (на примере изучения … (укажите свой предмет))».

Доклады

Доклады к семинару 12. Социальное становление личности

1.Технологиипсихолого-педагогическойподдержкидетейипод- ростков в гендерно-неспецифичных видах деятельности.

Рекомендуемая литература

1.Гусева Ю. Е. Ситуации сравнения детей между собой в процессе обучения и воспитания: гендерный аспект // Детский сад: теория и практика, 2016, № 2 (62), с. 104–112.

2.Славянская О. Б., Мхитарян Т. А.Технические дисциплины (STEM) как девичий профессиональный выбор: достижения, самооценка и скрытый учебный план // Женщина в российском обществе, 2018, № 3, с. 34–48.

3.Штылева Л. В. Интерпретация гендерного подхода в российской педагогике 10-х гг. ХХI в. // Женщина в российском обществе, 2014, № 3, с. 87–92.

Что должно быть отражено в докладе

● Влияниегендерныхстереотипов,гендерныхнормигендерных установоквзрослыхнаповедениеидеятельностьдетейиподростков.

● Применение идей гендерного подхода в образовании.

● Гендерно-ориентированные педагогические технологии в социализации детей и подростков, предпочитающих несоответствующие гендерным стереотипам школьные предметы, кружки, спортивные секции и др.

● Использованная литература. Продолжительность доклада: 25–30 минут.

2.Психолого-педагогические технологии формирования толерантных установок.

Рекомендуемая литература

1.Мацумото Д. Психология и культура. Санкт-Петербург: Питер, 2003. 720 с.

2.Фопель М. Сплоченность и толерантность в группе. Москва: Генезис, 2002. 336 с.

125

3.Хухлаева О. В. Основные причины конфликтов между подростками в поликультурном классе и их профилактика // Социальная психология и общество, т. 8, 2017, № 3, с. 115–124.

Что должно быть отражено в докладе

●Различия как основа для дискриминационных практик в образовательных учреждениях. Этнические и гендерные социальные стереотипы и установки.

●Стигматизация: понятие, сущность, формы. Психологические и социальные проблемы детей, подвергающихся стигматизации.

●Развитиетолерантностичерезстратегиюрасширенияобласти сходства при гарантированном сохранении, признании или принятии области выявленных различий.

●Роль педагога в формировании толерантной среды образовательногоучреждения.Технологииформированиятолерантной среды в школе и системе дополнительного образования.

●Литература по проблеме толерантности и социальной компетентности.

Продолжительность доклада: 25–30 минут.

Итоговый тест

1.Верно или неверно? Воспитание и обучение являются составными частями социализации.

2.Определение какого понятия приведено далее? Разрушение системы социальных ценностей и навыков социального поведения.

3.Состояниепсихологическойготовностикопределенномуповедению, основанное на прошлом опыте и регулирующее социальное поведениеиндивидавсвязисопределеннымобъектомвопределенных условиях, — это:

a)социальный стереотип;

б) социальная рефлексия; в) социальная установка; г) направленность личности.

4. Верно или неверно? Реализация социально-психологического потенциала человека происходит в социальном поведении.

126

ТЕМА 7. Психология общения и межличностных отношений

Материалы к лекционным занятиям

Фрагмент 1. Общение как социально-психологический феномен, или Как быть успешным в общении?

Тезисный план

Вопрос 1. Подходы к рассмотрению и определению понятия «общение»

Общениепредставляетсобойцентральныйфеноменвсоциальной психологии.Общениехарактеризуетсяпроцессамивзаимопознания, взаимодействия,взаимовлиянияикоммуникациилюдейспомощью речевыхинеречевыхсредств.Значениеобщениязаключаетсявтом, что оно детерминирует изменения, происходящие с личностью человека в процессе взаимодействия с другими людьми.

Основные подходы к пониманию феномена общения:

●Общение как особый вид коммуникации, с помощью которой люди объединяются независимо от исторического времени, географического местонахождения. К средствам общения относятся: речь; невербальные средства; продукты культуры (памятники истории и культуры, музыка, книги).

●Общениекакпроцессвзаимопознаниялюдей.Вобщениилюди раскрываютсядругдлядруга,проявляютсвоипсихологические особенности, а также воспринимают и интерпретируют психологические характеристики партнера.

●Общение как психологическое влияние людей друг на друга. Человеквпроцессеобщенияможетбытьсубъектомиобъектом влияния одновременно. Опыт общения определяет развитие личности, ее индивидуальных характеристик и черт, психологических и социально-психологических отношений.

●Общениекакособыйвиддеятельностичеловека,предполагающийцели,мотивы,действияобщающихсялюдей.Общение— система действий, предполагающая, что коммуникативное поведение одного человека есть ответ на коммуникативное поведение другого. Общение является инструментом многих видов деятельности, к примеру педагогической.

128

Вопрос 2. Основные функции общения

●Регулятивнаяфункция(регуляциядеятельностииповедения).Посредствомобщениячеловекизменяетсвоеповедениеиповеде- ниедругихлюдей—партнеровпообщениюнаосновеоднонаправ- ленногоивзаимноговлияния,взаимныхоценок.Вобщениипроисходитпроцессорганизациисовместнойдеятельностипартнеровпообщениюиеерегуляциипосредствомсообщенийдругдругу.

●Информационная функция (передача знаний). С помощью общения происходит трансляция социального опыта, информации различного содержания от человека к человеку, группе людей как непосредственно при контакте, так и опосредованно через различные информационные каналы.

●Формирующая функция (формирование и развитие психического потенциала и личности человека). В процессе общения ребенка со взрослым формируются высшие психические функции(речь,мышление,произвольныепамятьивнимание, воля). Общение со значимыми людьми, оценка их личности, поведенияидеятельностиоказываетбольшоевлияниенаформирование у человека самоотношения.

●Функцияреализациимежличностныхотношений.Отношения проявляются и формируются в процессе общения, от особенностейобщенияможетзависетьхарактерпоследующихзаобщениемотношенийпартнеров.Особенностиобщенияпартнеров взаимосвязаны с характером отношений между ними, посколькучеловек,воспитываясьвконкретнойсоциальнойсреде, усваивает характерный для этой среды способ выражения отношений в общении.

Вопрос 3. Формы и виды общения

Формы общения определяются способами его осуществления:

●Непосредственное (осуществляемое в ситуации непосредственного контакта его участников) или опосредованное (осуществляемое с помощью специальных средств).

●Вербальное (речевое) или невербальное (неречевое).

Виды общения классифицируются по нескольким основаниям.

●Взависимостиотсубъектовобщенияихарактерапротекания общения выделяется межличностное и групповое (межгрупповое и внутригрупповое) общение.

129

Межличностноеобщение:взаимодействиенебольшогоколичества (двух-трех) людей; отличается персонифицированным характером, который отражается в непосредственных действиях одного человека,направленныхнадругогосучетомеголичностныхособенностей. К межличностному общению принято относить педагогическое общение.

Групповое общение: взаимодействие групп людей или одного человека с группой людей. В групповое общение входят массовая коммуникация и публичные выступления. Межгрупповое общение представляет собой взаимодействие субъектов-групп либо взаимодействие людей как представителей социальных групп (например, теледебаты представителей разных политических партий). Внутригрупповоеобщениепредполагаетвзаимодействиемножествалюдей (например, групповая дискуссия или деловая игра).

●Порезультатувоздействиявыделяютличностно-ориентиро- ванное и социально-ориентированное общение.

Личностно-ориентированное общение предполагает влияние, оказываемое на формирование или изменение отдельной личности (в ситуации коллективной или индивидуальной деятельности).

В процессе социально-ориентированного общения осуществляется влияние с целью изменения характеристик общности (например, общение в группе по поводу групповых норм, принятия решений).

●Наосновеситуацииустановленияконтактавыделяютдело-

вое, межличностное, ситуационное общение.

Деловое (формальное) общение связано с реализацией социальных ролей его участников. Партнеры выступают как представители тойилиинойроли,темсамымопределяютсяцели,мотивыобщения, средства и способы осуществления контакта (например, общение педагога и родителя ребенка).

Межличностное общение определяется как не связанное с социальнымиролямиихарактеризуетсянеофициальностью,спонтанностью, низкой регламентацией, слабой регуляцией (например, общение между друзьями).

Ситуационное общение вызывается необходимостью вступить в контакт с другим человеком (например, обращение одного человека к другому на улице с вопросом о том, как пройти к метро).

130