Общая и социальная психология. Учебно-методическое пособие

●Подготовку сообщений. Каждый обучающийся в течение семестра должен подготовить как минимум два сообщения (это обязательное задание). Тексты сообщений и презентации к ним представляются группе устно. Сообщение оценивается по системе «зачтено / не зачтено».

●Выполнение задания для самостоятельной работы. Задания выполняются индивидуально, затем следует обсуждение результатов самостоятельной работы в рамках семинарского занятия. Задание оценивается по системе «зачтено / не зачтено».

Структура материалов для семинарских занятий представлена в таблице 4.

21

Окончание табл. 4

Тема 4. Индивидуально-психологические особенности личности

Лекция 5. Семинар 9. Индивидуально-психологические особенноИндивидуальности личности (темперамент и характер)

психологичеСеминар 10. Индивидуально-психологические особенноские особенности личности (способности)

сти личности

Тема 5. Сознание и самосознание личности

Лекция 6. Семинар 11. Сознание и самосознание личности Сознание и самосознание личности

Тема 6. Социализация личности

Лекция 7. Семинар 12. Социальное становление личности Социализация личности

Тема 7. Психология общения и межличностных отношений

Текущаяаттестацияпредполагаетвыполнениеитоговоготеста ксоответствующейтеме.Поокончаниикаждойтемы(илекционных, и семинарских занятий) необходимо выполнить итоговый тест, состоящийиз10вопросов.Дляуспешногозавершенияработыпотеме необходимо набрать не менее 6 баллов.

Аттестацияпоитогамкурсапредполагаетвыполнениеитогового теста (после завершения работы по программе лекционных и семинарских занятий). Итоговый тест состоит из 20 вопросов. Оценка «зачтено» по итогам курса выставляется при следующих условиях:

22

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЯМ

ТЕМА 1. Введение в психологию

Материалы к лекционным занятиям

Фрагмент 1. «Я б в психологи пошел», или Зачем педагогу общая и социальная психология

Тезисный план

Вопрос 1. Связь психологии и педагогики

Психологические знания составляют один из фундаментальных элементов профессионализма педагога, поскольку:

●психологические знания служат основой для организации педагогического процесса;

●психологические знания используются для оценки результативности педагогического процесса;

●педагогикаиспользуетметоды,разработанныеиапробированные в психологических исследованиях.

Вопрос 2. Сферы психологического знания

Психологическое знание неоднородно, в его структуре выделяются житейская (обыденная) психология, популярная психология

инаучная психология.

●Житейскаяпсихология—этопсихологическиезнания,которые накапливаются и используются человеком в повседневной жизни.

●Популярнаяпсихология—этоконцепцииипрактики,имеющие популярность среди широкого круга людей.

●Научная психология — это система знаний о психике и закономерностях ее функционирования, полученных экспериментальным путем.

Вопрос 3. Предмет психологической науки

Предмет психологической науки — психика.

24

●Психика — это свойство высокоорганизованной материи (то есть мозга) отражать объективные воздействия и регулировать поведение организма на основе этого отражения.

●Сознание и бессознательное составляют две основные сферы психического.

●Психика имеет материальную основу — нервную систему, однаконесводимакеефункционированию.Вотличиеотнервной системы психика имеет идеальную (то есть нематериаль-

ную) природу и проявляется в актах поведения своего носителя. Чем более сложно организовано живое существо, тем труднее проследить прямые и однозначные связи между функционированием нервной системы и поведением.

Вопрос 4. Специфика психической организации человека

Специфически человеческие элементы психической организации — высшие психические функции (ВПФ).

●ВПФ — это психические процессы, социальные по своему происхождению,опосредованныепостроению,произвольные по характеру регуляции и системно связанные друг с другом.

●ВПФвпервыеописалЛевСеменовичВыготскийещевпервой половине ХХ века.

●Квысшимпсихическимфункциямотносятпсихическиефункции, возникшие в ходе культурного развития: произвольные память и внимание, абстрактное мышление, воображение, речь.

●Условиями формирования высших психических функций являются адекватно функционирующая нервная система, включенностьчеловекавовзаимодействиесдругимилюдьми иегособственнаяактивность,чтонаходитотражениевпсихологической трактовке триады характеристик человека как индивида, личности и индивидуальности.

Вопрос 5. Предметное поле общей психологии

Предметом общей психологии является психика и закономерностиеефункционирования.Психическиеявленияподразделяются на три вида:

●психическиепроцессы—этопсихическиефеномены,которые выражаюттечениепсихическихявленийиимеютначало,развитие и окончание;

25

●психические состояния — это определившийся в настоящее времяотносительноустойчивыйуровеньпсихическойдеятельности, который проявляется в динамике психической активности;

●психическиесвойства—этоустойчивыеособенностичеловека, обеспечивающие качественное своеобразие его психической

деятельности.

Вопрос 6. Предметное поле социальной психологии

Предметом социальной психологии являются закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включением всоциальныегруппы,атакжепсихологическиехарактеристикисамих этих групп. В число социально-психологических явлений входят:

•психологические процессы, состояния и свойства человека, которыепроявляютсяврезультатевключениявотношениясдругимилюдьми,вразличныесоциальныегруппы,атакжевсистему общественных отношений;

•феномены межличностного взаимодействия людей;

•процессы, состояния и свойства различных социальных групп какцелостныхобразований,которыенемогутбытьрассмотрены как просто массовые психические явления.

Контрольные вопросы

1.Каковы связи между психологическими знаниями и педагогической практикой?

2.В чем особенности научно-психологического знания, отличающие его от житейской психологии и популярной психологии?

3.Чем психический потенциал человека отличается от функционирования психики животных?

4.В чем сходства и различия предметных полей общей психологии и социальной психологии?

Проверочный тест

1.Верно или неверно? Психика есть только у человека.

2.Верно или неверно? Психическая деятельность производна отфункционированиянервнойсистемы,нонесводитсякнему.

3.Определение какого понятия приведено далее? Свойство высокоорганизованной материи (то есть мозга) — отражать

26

объективныевоздействияирегулироватьповедениеорганизма на основе этого отражения.

4.Выберитефеномены,которыеотносятсякпредметномуполю социальной психологии:

а) эффекты межличностного взаимодействия; б) массовые психические явления; в) структура психики;

г) общие закономерности функционирования психики.

5.Высшиепсихическиефункции(выберитенескольковариантов ответа):

а) произвольны; б) опосредованы;

в) даны человеку с самого рождения; г) социальны; д) непроизвольны.

Фрагмент 2. «Портретная галерея», или Основные направления психологической науки

Тезисный план

Вопрос 1. Периодизация истории психологии

История психологии делится на два этапа.

I этап развития психологии. Исторический период до середины XIXвека:психологическиезнанияразвивалисьврамкахдругихнаук или являлись частью социальной практики.

II этап развития психологии. Исторический период с середины XIXвекадонашихдней:психологияразвиваетсякаксамостоятельная наука.

Вопрос 2. I этап развития психологии. Развитие психологии в рамках других наук и социальной практики

Формирование психологических знаний происходило параллельно в двух направлениях: накопление знаний в области психологической практики (практическая психология) и в области описания и объяснения психологических явлений (теоретическая психология).

Практическая психология. Истоки практической психологии находятся в религиозных и духовных практиках, выступавших на тот период времени в качестве разрозненных способов психо-

27

логического влияния на человека, регуляции и саморегуляции его психических состояний.

Развитиепрактическойпсихологиисвязаносмедициной,гдеосуществлялся поиск взаимосвязи между особенностями функционирования организма и психическими свойствами человека.

Теоретическая психология. Формирование теоретических основ психологииврамкахфилософии:определениекатегориальногостроя науки и локуса детерминации психического.

Развитиепсихологическихзнанийвтеорииипрактикеестествознания:открытиявобластианатомииифизиологииголовногомозга, эволюционнаятеория,экспериментывобластипсихофизикиипсихофизиологии.

Вопрос 3. II этап развития психологии: преобразование психологии в самостоятельную науку

В. Вундт — разработчик одной из первых программ психологии как самостоятельной науки, обозначивший ее предметную область, методологические основы и основные направления изучения.

Предмет психологической науки — сознание и его структура. Основныеметоды:интроспекция(самонаблюдение),эксперимент,

анализ текстов.

Направления психологических исследований:

●экспериментальная психология: изучение психических процессовисостояний,получившееразвитиевобщейпсихологии;

●«психология народов»: изучение социальных и культурных детерминант языка и мышления, этнического характера, коллективных процессов и других феноменов, исследуемых в настоящее время в социальной психологии.

Вопрос 4. Основные направления психологической науки: бихевиоризм

Бихевиоризм (или психология поведения) — направление в психологической науке, изучающее поведение людей и животных. Основныепредставители:Д.Уотсон,Э.Толмен,Б.Ф.Скиннер,А.Бандура. Предметная область изучения бихевиоризма — наблюдаемое поведение человека и животных как сумма приспособительных реакций на стимулы. Методы: наблюдение и эксперимент. Научение — один из ключевых феноменов, изучаемых в бихевиоризме. Основнаяцельбихевиоризма—контрольнадповедениемчеловека.

28

Практическое применение бихевиоризм находит в педагогике и менеджменте.

Основные направления бихевиоризма:

●Классическийбихевиоризм(Д.Уотсон).Ключевыеположения: отрицание наследственности в психологических явлениях, поведение является результатом научения по формуле «стимул — реакция».

●Когнитивныйбихевиоризм(Э.Толмен).Основноеположение: поведение — целостный феномен, в котором ведущую роль играет целеполагание, детерминированное когнитивными процессами.

●Оперантныйбихевиоризм(Б.Ф.Скиннер).Основноеположение:нестимулирование,аположительноеирегулярновозрастающееподкреплениеопределяетустойчивостьнаучениятем или иным поведенческим паттернам. Практическое применениеоперантногобихевиоризмавпрограммируемомобучении и бонусных маркетинговых программах.

●Бихевиоризм в социальной психологии: теории социального научения и подражания (А. Бандура, Н. Миллер). Основное положение: наблюдаемое человеком поведение будет воспроизводиться им с большей вероятностью, чем то, о котором он

получает только теоретические знания.

Вопрос 5. Основные направления психологической науки: гештальт-психология

Гештальт-психология — направление в психологии, изучающее психическиеявлениякакорганизующиесяпопринципуцелостности. Основные представители: М. Вертгеймер, К. Коффка, В. Келер, К. Левин. Предметная область изучения: психика и ее проявления, закономерностифункционированияпсихического.Методы:наблюдение и эксперимент. Основные направления исследований: когнитивные процессы, эмоциональная и мотивационная сфера, а также динамическая структура малой группы.

Изучение когнитивных процессов (М. Вертгеймер, К. Коффка, В.Келер):выделеныосновныесвойстваобразоввосприятияисформулированы закономерности построения перцептивного образа. Основноеположение:влюбомпсихическомобразезначениеимеют не элементы, а их структура, которая влияет на качество образа.

29

Изучение эмоциональной и мотивационной сферы: теория поля (К.Левин).Основноеположение:положительноеилиотрицательное отношение человека к окружающим его объектам определяется ведущейнамоментвозникновенияэмоциональнойреакциипотребностью.

Изучение динамической структуры малой группы: теория групповой динамики (К. Левин). Основное положение: в малой группе возникаютпроцессы,обусловленныевзаимодействиемивзаимовлиянием членов группы друг на друга (принятие групповых решений, возникновение лидеров и др.) и отличающие ее от совокупности индивидуальностей.

Вопрос 6. Основные направления психологической науки: психоанализ

Психоанализ — широкое направление в психологической науке и практике, изучающее неосознаваемые явления, которые оказывают влияние на все аспекты психологического потенциала человека. Основныепредставители:З.Фрейд,К.Г.Юнг,А.Адлер,Э.Эриксон, К. Хорни, В. Шутц. В фокусе внимания психоанализа находится личность и ее переживания, а предметной областью изучения являетсясознаниеивлияниенанегонеосознаваемыхпроцессов.Основные методы изучения — беседа, ассоциативный эксперимент, проективный метод.

Классический психоанализ (З. Фрейд). Основное положение: человек не может быть до конца уверен, что он сознательно управляет своим поведением, поскольку на него влияют неосознаваемые сексуальные и агрессивные влечения. Модель психики: сознание (психическиепроцессы,происходящиевконтактесвнешниммиром), предсознание (содержание, которое может быть актуализировано в сознании), бессознательное (содержание, недоступное для сознания). Модель личности: Оно (неосознаваемые влечения, ведомые принципомудовольствия);Я(системысаморегуляции,действующие наосновепринципареальности);Сверх-Яили«Ядолжен»(мораль- ные императивы, обусловленные влиянием социума).

Аналитическая психология (К. Г. Юнг). Ключевая идея: основанием для формирования личности каждого человека является не энергия влечений, а коллективное бессознательное (совокупность эмоциональных и поведенческих паттернов, берущих начало в до-

30