Общая и социальная психология. Учебно-методическое пособие

Виды

№

Название темы с кратким содержанием

занятий*

С/р

Всего

Л

П

Психолого-педагогические технологии совершен-

ствования возможностей произвольного внимания

в образовательном процессе. Память, мышление

и воображение. Память: понятие, виды, свойства,

функции. Общая характеристика процессов памя-

ти: запечатление, сохранение, воспроизведение

и забывание. Память как фактор эффективной

учебной деятельности. Индивидуально-психологи-

ческие особенности памяти и их учет в организа-

ции образовательного процесса. Психолого-педа-

гогические технологии развития произвольности

и осмысленности запоминания. Мнемотехниче-

ские приемы: возможности и ограничения исполь-

зования в образовательном процессе. Мышление:

понятие, свойства, операции, формы, виды, функ-

ции. Этапы решения мыслительных задач. Инди-

видуально-психологические особенности мыш-

ления и их учет в организации образовательного

процесса. Речь как основа мышления: понятие,

виды, функции. Понятийное мышление и его роль

в формировании научной картины мира. Психо-

лого-педагогические технологии развития мышле-

ния у детей и подростков. Воображение: понятие,

свойства, операции, виды, функции. Воображение

и фантазия. Роль воображения в игре и творчестве

детей и подростков. Психолого-педагогические

технологии развития воображения у детей и под-

ростков в образовательном процессе

3

Эмоционально-волевая сфера личности. Моти-

1

4

3

8

вационная сфера личности. Мотивация: понятие,

свойства, функции. Потребности и мотивы как

базовые компоненты мотивации: понятие, свой-

ства, виды, функции. Феномены мотивационной

сферы личности: влечения, желания, интересы,

склонности, ценности. Направленность личности.

Мотивация учебной деятельности и психолого-

педагогические технологии ее поддержания и раз-

вития. Мотивы достижения и избегания неудач

Виды

№

Название темы с кратким содержанием

занятий*

С/р

Всего

Л

П

и их роль в формировании эффективной учебной

деятельности. Психолого-педагогические техноло-

гии содействия формированию просоциальной

направленности личности. Эмоционально-волевая

сфера личности. Эмоции: понятие, свойства, виды,

функции. Эмоциональные реакции, чувства, на-

строение, аффект, стресс как формы проявления

эмоций: основные закономерности и их учет в дея-

тельности педагога. Психолого-педагогические

технологии эмоциональной регуляции и саморегу-

ляции. Школьная тревожность и экзаменационный

стресс: технологии психолого-педагогической под-

держки учащихся в образовательном процессе.

Воля: понятие, свойства, функции. Этапы волевого

усилия. Волевая регуляция деятельности: техноло-

гии совершенствования навыков саморегуляции

деятельности у детей и подростков в образователь-

ном процессе. Выученная беспомощность у детей

и подростков, технологии профилактики и преодо-

ления психолого-педагогическими средствами

4

Индивидуально-психологические свойства лич-

1

4

3

8

ности. Темперамент и характер. Темперамент:

понятие, свойства, функции. Классический и со-

временный подходы к темпераменту. Нейродина-

мические и психодинамические свойства темпера-

мента. Темперамент и индивидуальный стиль дея-

тельности. Индивидуальный стиль учебной дея-

тельности. Учет особенностей темперамента уча-

щихся в организации образовательного процесса.

Соотношение темперамента и характера. Харак-

тер: понятие, свойства, функции. Черта характера:

понятие, классификации. Акцентуации характера.

Учет особенностей характера учащихся во взаимо-

действии с ними. Способности и одаренность.

Способности: понятие, свойства, виды, функции.

Соотношение способностей и задатков. Уровни

развития способностей. Общие способности.

Интеллект и креативность как общие способности.

Развитие способностей в онтогенезе.

Виды

№

Название темы с кратким содержанием

занятий*

С/р

Всего

Л

П

Проблема диагностики общих и специальных

способностей. Психолого-педагогические техно-

логии развития общих способностей и их приме-

нение в образовательном процессе. Одаренность:

понятие и виды. Индивидуально-психологиче-

ские особенности одаренных детей и подростков,

их учет в деятельности педагога

5

Сознание и самосознание личности. Сознание.

Понятие о сознании. Сознание как высший уро-

вень развития психики. Интегративность сознания

и его основные функции: познание, переживание,

самоконтроль. Структура сознания: чувственная

ткань образа, значение, личностный смысл. Основ-

ные свойства сознания: идеальность, активность,

субъективность, рефлексивность и др. Состояния

сознания. Сознание и бессознательное. Основные

концепции бессознательного в психологии. Фено-

мены бессознательного: неосознаваемые автома-

тизмы, установки, влечения, психологические за-

щиты и др.

Самосознание личности. Самосознание: понятие,

процессы, функции. Соотношение самосознания

и сознания. Я-концепция и модель мира как базо-

вые компоненты индивидуального сознания. Пси-

холого-педагогические технологии гармонизации

Я-концепции личности и содействия жизненному

и профессиональному самоопределению лично-

сти, их применение в образовательном процессе

6

Социализация личности. Социализация лично-

1

4

3

8

сти: понятие, закономерности, механизмы. Соци-

альная идентичность. Проблема нормы социаль-

ного развития. Образовательные организации как

институт социализации личности. Проблема со-

циальной зрелости, критерии социальной зрело-

сти личности. Особенности социального станов-

ления личности на различных этапах жизненного

пути личности. Нормативное и девиантное соци-

альное развитие личности. Десоциализация

Виды

№

Название темы с кратким содержанием

занятий*

С/р

Всего

Л

П

и ресоциализация личности: понятие, закономер-

ности, условия. Социальное поведение. Регулято-

ры социального поведения личности. Социальная

установка: понятие, элементы, функции, виды.

Механизмы формирования и трансформации со-

циальных установок. Социальные установки и

поведение. Этапы социального развития лично-

сти. Психолого-педагогические технологии со-

действия формированию социально значимых

качеств и просоциальных установок личности.

Психолого-педагогические технологии содей-

ствия детям и подросткам в осознанном выборе

траекторий собственного социального развития

7

Психология общения и межличностных отно-

2

6

5

13

шений. Общение: понятие, виды, функции. Ком-

муникативная, перцептивная, интерактивная сто-

роны общения и их основные закономерности.

Конструктивное и неконструктивное общение.

Коммуникативные барьеры. Социальная перцеп-

ция. Стили взаимодействия. Педагогическое об-

щение: понятие, свойства, функции. Специфика

коммуникативной позиции учителя в общении с

детьми и подростками, членами их семей, колле-

гами и администрацией образовательного учреж-

дения. Технологии эффективного педагогического

общения. Коммуникативная компетентность со-

временного учителя. Этапы развития общения

в детском и подростковом возрасте, психолого-

педагогические технологии содействия развитию

навыков конструктивного общения у детей и под-

ростков. Психологическое воздействие: понятие,

функции, виды. Конструктивное и неконструк-

тивное воздействие. Основные механизмы психо-

логического воздействия: воздействие личности

и воздействие группы. «Мишени» психологическо-

го воздействия. Противостояние психологическо-

му воздействию. Специфика применения приемов

психологического воздействия в образовательном

процессе. Технологии психологического

Виды

№

Название темы с кратким содержанием

занятий*

С/р

Всего

Л

П

воздействия в образовательном процессе. Оценка

как средство психологического воздействия. Фак-

торы эффективности психологического воздей-

ствия в образовательном процессе. Психологиче-

ское воздействие в кризисных педагогических

ситуациях. Психология межличностных отноше-

ний. Межличностные отношения: понятие, свой-

ства, виды, функции. Конфликт: понятие, струк-

тура, функции, стили разрешения. Отношения

сотрудничества. Специфика педагогических от-

ношений: отношения с учащимися, их родителя-

ми, педагогами и администрацией. Конструктив-

ные и неконструктивные педагогические отно-

шения. Технологии установления конструктив-

ных отношений с различными участниками обра-

зовательного процесса. Межличностные отноше-

ния учащихся: основные закономерности и этапы

развития. Психолого-педагогические технологии

содействия развитию конструктивных межлич-

ностных отношений в детских и подростковых

группах. Посредничество в детских и подростко-

вых конфликтах

8

Психология группы. Классификация групп:

1

4

3

8

малые и большие группы.

Малая группа: понятие, признаки, виды, структур-

ные и динамические характеристики. Эффекты

группового влияния. Социально-психологический

климат учебной группы и педагогического коллек-

тива. Эффективность функционирования группы.

Социально-психологические особенности учебной

группы, временных детских и подростковых объ-

единений. Роль педагога в развитии учебной груп-

пы. «Трудные» учебные группы: признаки, факто-

ры формирования, психолого-педагогические тех-

нологии работы с ними. Буллинг в детских и под-

ростковых коллективах, технологии его профилак-

тики и преодоления. Лидерский потенциал детей

и подростков: понятие, компоненты, факторы фор-

мирования, психолого-педагогические технологии

Виды

№

Название темы с кратким содержанием

занятий*

С/р

Всего

Л

П

развития лидерского потенциала детей и под-

ростков в образовательном процессе.

Социально-психологические характеристики

больших социальных групп. Социальная иден-

тичность личности. Детская, подростковая и мо-

лодежная субкультуры. Эффекты межгруппового

взаимодействия. Специфика проявления эффек-

тов межгруппового взаимодействия в образова-

тельном процессе

Всего часов

10

34

28

72

Структура лекционных материалов

Тема лекции

Названия относящихся

к лекции фрагментов и сопутствующих материалов

Тема 1. Введение

в психологию

Лекция 1.

Фрагмент 1. «Я б в психологи пошел», или Зачем педаго-

Введение

гам общая и социальная психология

в психологию

Фрагмент 2. «Портретная галерея», или Основные направ-

ления психологической науки

Тема лекции

Названия относящихся

к лекции фрагментов и сопутствующих материалов

Фрагмент 3. Профессиональные секреты: методы психо-

логии и возможности их применения в педагогической

деятельности

Тема 2. Психология познавательной деятельности

Лекция 2.

Фрагмент 1. Основные закономерности познавательной

Психология

деятельности, или Как люди познают мир

познавательной

Фрагмент 2. «Жил человек рассеянный…»: психологиче-

деятельности

ские основы внимания

(часть 1)

Фрагмент 3. Немного о психологии памяти, или Загадки

Мнемозины

Лекция 3.

Фрагмент 4. Homo cogitus: как работает мышление

Психология

Фрагмент 5. Откуда берутся идеи, или О психологии

познавательной

воображения и творчества

деятельности

Фрагмент 6. «Мысль изреченная есть…»: речь с позиций

(часть 2)

современной психологии

Тема 3. Эмоционально-волевая сфера личности

Лекция 4.

Фрагмент 1. «Кто хочет — тот ищет возможности, кто

Эмоционально-

не хочет — тот ищет отговорки»: мотивация как она есть

волевая сфера

Фрагмент 2. «Хотел бы взять себя я в руки»: к вопросу

личности

об эмоциональной регуляции

Фрагмент 3. Мифы и правда о силе воли

Тема 4. Индивидуально-психологические особенности личности

Лекция 5.

Фрагмент 1. Темперамент — это приговор? Физиологиче-

Индивидуально-

ские предпосылки индивидуального стиля деятельности

психологические

Фрагмент 2. Посеешь характер — пожнешь судьбу. Психо-

особенности

логическая характерология

личности

Фрагмент 3. Можно ли воспитать гения, или Психология

способностей

Тема 5. Сознание

и самосознание личности

Лекция 6.

Фрагмент 1. «В лабиринтах сознания и бессознательного»

Сознание

Фрагмент 2. «Этот мир придуман не нами…», или Что

и самосознание

такое модель мира

личности

Фрагмент 3. «Я» бывают разные: все грани Я-концепции

Тема 6. Социализация личности

Лекция 7.

Фрагмент 1. Социализация: как мы становимся членами

Социализация

общества

личности

Фрагмент 2. Взрослый — значит зрелый? Об этапах со-

циального развития личности и достижении зрелости

Тема лекции

Названия относящихся

к лекции фрагментов и сопутствующих материалов

Фрагмент 3.

Что влияет на наше социальное поведение?

Фрагмент 4.

«Что такое хорошо и что такое плохо»: нрав-

ственная социализация личности

Тема 7. Психология общения и межличностных отношений

Лекция 8.

Фрагмент 1. Общение как социально-психологический

Психология

феномен, или Как быть успешным в общении

общения и меж-

Фрагмент 2. Психологическое влияние в педагогическом

личностных

общении. Как влиять и не навредить?

отношений

Фрагмент 3. Конфликт: понятие, структура, динами-

ка. «Стоп конфликту!»

Фрагмент 4. Психология межличностных отношений.

«Природа наших отношений»

Тема 8. Психология групп

Лекция 9.

Фрагмент 1. Социально-психологические характеристики

Психология

и типологии социальных групп, или Что происходит, ког-

групп (часть 1)

да мы вместе…

Фрагмент 2. Эффекты группового влияния. Социально-

психологический климат в педагогическом коллективе

и учебной группе. «Мы — команда?»

Лекция 10.

Фрагмент 3. По следам «Чучела»: «трудные» учебные

Психология

группы, буллинг

групп (часть 2)

Фрагмент 4. Принадлежность к группе и межгрупповые

отношения, или С кем поведешься…