Общая и социальная психология. Учебно-методическое пособие

Литература для самостоятельного изучения

Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. Москва:НОУВПОМосковскийпсихолого-социальныйинститут,2008. 326 с.

Айгулина А. В. Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке. 2018. [Электронный ресурс]. URL: https:// www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/324674-organizacija-raboty- so-slabouspevajuschimi-i- (дата обращения: 13.07.2023).

Алексеев Г. А. Психологические эффекты, оказывающие влияние на запоминание исохранение информации,их применениев учебнойдеятельности // Центральный научный вестник, 2017, № 9 (26), с. 59–60.

АнаньевВ.А.Практикумпопсихологииздоровья.Санкт-Петербург:Речь, 2007. 320 с.

Андреева И. Н. Азбука эмоционального интеллекта. Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2012. 288 с.

Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками. Санкт-Петербург: Питер, 2007. 271 с.

Баева И. А. Психология молодежной субкультуры: риск и перспективы роста // Народное образование, 2010, № 2 (1395), с. 248–254.

БелорусоваА.В.Изучениевлиянияакцентуацийхарактеранасоциальную адаптациювюношескомвозрасте//Научно-методическийэлектронный журнал «Концепт», 2015, т. 18, с. 16–20.

Березина Т. Н. Формирование эмоциональной безопасности образователь- нойсреды(психолого-педагогическиеаспекты)//Современноеобразо- вание, 2015, № 1, с. 53–68.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Москва: Прогресс, 1986. 424 с.

Битянова М. Г. Школьный класс как малая группа // Школьный психолог, 2000, № 32 (126). Полный текст статьи размещен в открытом доступе по ссылке: [Электронный ресурс]. URL: https://psy.1sept.ru/article. php?id=200003210 (дата обращения: 13.07.2023).

Битянова М. Р. Социальная психология. Санкт-Петербург: Питер, 2010. 368 с.

Боброва Л. А. Когнитивные искажения // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Серия 3. Философия: Реферативный журнал, 2021, № 2, с. 69–79.

182

Богдан И. В. Сущность процесса запоминания и развитие памяти в учебном процессе // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование, 2009, № 4, с. 91–96.

Богоявленская Д. Б. Рабочая концепция одаренности // Вопросы образования, 2004, № 2, с. 46–68.

Богоявленская Д. Б. (ред.) Рабочая концепция одаренности. Москва: б. и., 2003 [Электронный ресурс]. URL: https://lib.ipran.ru/upload/papers/ paper_20480094.pdf (дата обращения: 13.07.2023).

Бойко В. В., Ковалев А. Г., Панферов В. Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. Москва: Мысль, 1983. 207 с.

Бруннер Е. Ю. К вопросу о психологии произвольного внимания // Гуманитарные науки, 2016, № 1, с. 42–53.

Брушлинский А. В., Тихомиров О. К. О тенденциях развития современной психологии мышления (неопубликованная ранее статья из научного архива О. К. Тихомирова) // Национальный психологический журнал, 2013, № 2 (10), с. 10–16.

ВекиловаС.А.,БезгодоваС.А.Историяпсихологии.Москва:Юрайт,2019. 324 с.

Вершинина Н. В., Бабина С. А., Люгзаева С. И. Обучение будущих педагогов приемам развития речи младших школьников посредством сторителлинга // Проблемы современного педагогического образования, 2022, № 76-4, с. 61–63.

Войтик Н. В. Речевая коммуникация: учебное пособие для вузов. Москва: Юрайт, 2019. 115 с.

Волкова Е. Н. Подростковый буллинг: направления профилактической работы и организация помощи // Вестник практической психологии образования, 2019, т. 16, № 3, с. 50–57.

Волкова М. В. Воспитание морального выбора у школьников // Школьные технологии, 2013, № 3, с. 31–41.

Гаврилова О. Я. Мотивация учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология, 2017, № 2 (40), с. 129–136.

Глазунов Ю. Т., Сидоров К. Р. Волевой ресурс и его распределение // Сибирский психологический журнал, 2018, № 67, с. 62–76.

Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 томах. Т. 1. Москва: Мир, 1992. 496 с.

ГоловановаЕ.И.Проблемадевиантногоповедения.Развитиепредставлений о девиантном поведении // Ученые записки Российского государственного социального университета, 2009, № 11 (74), с. 206–209.

183

Гомбоева И. С. Педагогическая поддержка подростков с акцентуациями характера в условиях учебно-воспитательного процесса // Научные исследования в образовании, 2008, № 2, с. 31–33.

Гордеева Т. О., Шепелева Е. А. Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 2011, № 3, с. 33–45.

Готтман Д., Деклер Д. Эмоциональный интеллект ребенка. Практическое руководство для родителей. Москва: Манн, Иванов, Фербер, 2015. 48 с.

Грановская Р. М. Элементы практической психологии. Санкт-Петербург: Речь, 2010. 656 с.

Гусева Ю.Е. Ситуации сравнения детеймежду собойв процессе обучения ивоспитания:гендерныйаспект//Детскийсад:теорияипрактика,2016, № 2 (62), с. 104–112.

ДаниловаВ.А.Какстатьсобой:Психотехникаиндивидуальности.Москва: Интерпракс, 1994. 128 с.

ДжуккаеваФ.И.Буллингвшколах:состояниеипрофилактика//MODERN SCIENCE, 2020, № 1-1, с. 308–311.

ДолматовА.В.,ДолматоваЛ.А.Культураречиириторическаякомпетент- ностьпедагога//ВестникСанкт-Петербургскойюридическойакадемии, 2015, № 4 (29), с. 104–109.

Дубровина И. В. (ред.) Психология. Москва: Академия, 2012. 460 с. Емельянова М. Воспитание ребенка-лидера // Воспитание школьников,

2006, № 5, с. 23–25.

Ерина И. А., Бузни В. А., Корж А. А. Буллинг и пути его профилактики вобразовательнойпрактике//Мирнауки,культуры,образования,2021, № 1 (86), с. 81–83.

Ждан А. Н. История психологии. От Античности до наших дней. Москва: Академический Проект, 2004. 576 с.

Заваденко Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте: учебное пособие для вузов. Москва: Юрайт, 2023. 274 с.

ЗигановМ.А.,КозаренкоВ.А.Мнемотехника.Москва:Школарационального чтения, 2000. 173 с.

Зубанова Л. Б. Сущность лидерства и возможность формирования его потенциала // Педагогическая наука и образование, 2007, № 2. с. 54.

Иванников В. А. Воля // Национальный психологический журнал, 2010, № 1(3), с. 97–102.

Ивлева И. Г. Формирование приемов осмысленного запоминания на уроках математики у учащихся начальной школы. 2010. [Электронный ресурс]. URL:http://festival.1september.ru/articles/580834/(датаобращения:13.07.2023).

184

ИльинЕ.П.Психологияделовогообщения.Санкт-Петербург:Питер,2019. 168 с.

Калашникова М. Б. Психологическая компетентность педагога как ресурс профессиональной успешности // Стратегии и ресурсы личностно-про- фессиональногоразвитияпедагога:современноепрочтениеисистемная практика, 2022, № 1, с. 33–37.

КарпенкоЛ.А.Историяпсихологиивлицах.Персоналии//ПетровскийА.В. (ред.) Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: в 6 т. Москва: ПЕР СЭ, 2005. 784 с.

Кашапов М. М. Психология конфликта: учебник и практикум для вузов. Москва: Юрайт, 2023. 206 с.

Киреев С. Применение методологии НЛП в обучении детей // Школьный психолог, 2003, № 26. [Электронный ресурс]. URL: https://psy.1sept.ru/ article.php?ID=200302608 (дата обращения: 13.07.2023).

КозаренкоВ.А.Учебникмнемотехники.Системазапоминания«Джордано». Москва: б. и., 2007. [Электронный ресурс]. URL: https://pedlib.ru/ Books/6/0200/index.shtml (дата обращения: 13.07.2023).

Кон И. С. Дружба. Санкт-Петербург: Питер, 2005. 330 с.

Коновалов А. Ю. Школьная служба примирения и восстановительная культура взаимоотношений. Москва: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2014. 306 с.

Константинов В. В., Аринушкина Н. С. Практикум по курсу «Социальная психология»:учебно-методическоепособие.Пенза:ПГПУим.В.Г.Бе- линского, 2009. 88 с.

Корнеева Е. Н. Одаренные дети в образовательном пространстве // Ярославский педагогический вестник, 2021, № 1 (118), с. 115–125.

КоролевВ.Тайм-менеджментдетям:историяоднойигры.2002.[Электрон- ныйресурс].URL:http://www.improvement.ru/zametki/child/child01.shtm (дата обращения: 13.07.2023).

Королёва И. А. Прозвищное самосознание как важный фактор в процессе становления личности и роль прозвищ в молодежной коммуникации // Известия Смоленского государственного университета, 2015, № 4 (32), с. 80–87.

Корягина Н. А. Самопрезентация и убеждающая коммуникация: учебник и практикум для вузов. Москва: Юрайт, 2023. 378 с.

КравцоваМ.М.Дети-изгои.Психологическаяработаспроблемой.Москва: Генезис, 2005. 111 с.

Крюков Т. Л. Психология совладающего поведения. Кострома: Авантитул, 2004. 232 с.

185

КряжевЕ.В.,ВиноградскаяМ.Ю.Исследованиеособенностейиндивидуального стиля профессиональной деятельности педагогов // Проблемы современного педагогического образования, 2019, № 62-2, с. 147–150.

Леванова Е. А., Волошина А. Г., Телегина И. А. (и др.) Игра в тренинге. Возможностиигровоговзаимодействия.Санкт-Петербург:Питер,2013. 208 с.

Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. СанктПетербург: Речь, 2009. 256 с.

ЛукашенкоМ.Тайм-менеджментдлядетей.Книгапродвинутыхродителей. Москва: Альпина Паблишер, 2012. 297 с.

Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых. Санкт-Петербург: Речь, 2010. 136 с.

Маврина И. В. Развитие взаимодействия подростков со сверстниками в условиях образовательного процесса // Психологическая наука и образование, 2005, № 2, с. 94–100.

Майерс Д. Социальная психология. Санкт-Петербург: Питер, 2019. 800 с. Маклаков А. Г. Общая психология. Санкт-Петербург: Питер, 2011. 583 с. Макова Л. П. Воспитание толерантности в учебно-воспитательном процессе школы как путь к преодолению межличностных конфликтов подростков // Вопросы гуманистических наук, 2008, № 1, с. 209–212. МацумотоД.Психологияикультура.Санкт-Петербург:Питер,2003.720с. Межиева М. В. Развитие творческих способностей у детей 5–9 лет. Яро-

славль: Академия развития, 2002. 128 с.

Мессинжер Ж., Мессинжер К. Я вижу вас насквозь… Научитесь читать человека как книгу. Москва: Клуб семейного досуга, 2018. 512 с.

Микляева А. В. Социально-психологический подход к исследованию личностногоинфантилизма//ВестникРоссийскогофондафундаментальных исследований. Гуманитарные и общественные науки, 2019, № 2 (95), с. 147–157.

Микляева А. В. Ценностные ориентации как фактор жизнестойкости пожилых мужчин и женщин // Балканское научное обозрение, т. 4, 2020, № 1 (7), с. 52–54.

Микляева А. В., Румянцева П. В. Основы психолого-педагогической работы с «трудным классом». Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2018. 247 с.

Микляева А. В., Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, профилактика. Санкт-Петербург: Речь, 2005. 248 с.

Микляева А. В., Румянцева П. В. Трудный класс: диагностическая и коррекционная работа. Санкт-Петербург: Речь, 2007. 320 с.

186

Микляева А. В., Румянцева П. В., Туманова Е. Н. Школьная медиация: теоретическиеиметодическиеосновы.Санкт-Петербург:СВИВТ,2016. 144 с.

МикляеваА.В.,БезгодоваС.А.Кпроблемесоотношенияпроявлений«клиповогомышления»иакадемическойуспеваемостистудентов//М.К.Кабардова, А. К. Осницкий (ред.) Б. М. Теплов и современное состояние дифференциальнойпсихологииидифференциальнойпсихофизиологии. Материалымеждународнойюбилейнойконференциик120-летиюсодня рождения Б. М. Теплова. Москва: Перо, 2017. С. 354–358.

МихайловаЕ.В.Самопрезентация:теории,исследования,тренинг.СанктПетербург: Речь, 2007. 224 с.

Мозжухина Ю. Н. Когнитивные искажения как свойство поведенческих моделей // Проблемы педагогики, 2017, № 9 (32), с. 22–25.

Нельке М. Техники креативности. Москва: Омега-Л, 2003. 144 с.

Немов Р. С. Психология. Книга 1: Общие основы психологии. Москва: Владос, 2004. 687 с.

Ниренберг Д., Грейсон Г., Калеро Г. Как читать мысли людей. Практическое руководство по расшифровке языка тела. Москва: Попурри, 2012. 144 с.

Носова Н. В., Калинкина Е. М., Камракова Н. Ю. Профилактика кибербуллингасредиобучающихсяобразовательнойорганизации.Вологда:ВИРО, 2019. 52 с.

НурковаВ.В.Автобиографическаяпамятьспозицийкультурнодеятельностной психологии: результаты и перспективы исследования // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология, 2011, № 1, с. 79–90.

Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. Москва: Просвещение, 1991. 287 с.

Особенности психолого-педагогического сопровождения обучающихся с акцентуациями характера. [Электронный ресурс]. URL: https:// infourok.ru/osobennosti-psihologopedagogicheskogo-soprovozhdeniya- obuchayuschihsya-s-akcentuaciyami-haraktera-3871873.html (дата обращения: 13.07.2023).

Панина Е. А. Методы формирования позитивных паттернов поведения у подростков в конфликтной ситуации // NB: Психология и психотехника, 2014, № 5, с. 39–59.

Панфёров В. Н. (ред.) Введение в профессию: психолог: учебник и практикум для вузов. Москва: Юрайт, 2023. 291 с.

Панферов В. Н., Безгодова С. А. Методологические основы и проблемы психологии:учебникипрактикумдлявузов.Москва:Юрайт,2022.265с.

187

ПанферовВ.Н.,МикляеваА.В.,РумянцеваП.В.,АндроноваМ.С.Общая психология. Основные психические явления: учебник и практикум. Москва: Юрайт, 2019. 373 с.

Панферов В. Н. (ред.) Психология. Санкт-Петербург: Питер, 2013. 533 с. Пежемская Ю. С. Подростки групп социального риска и их социально- психологическаяреабилитация.Санкт-Петербург:НОУДПО«Социаль-

ная школа Каритас», 2008. 151 с.

Петрова Е. В. Феномен прокрастинации в учебном процессе // Вестник университета,2018,№4,с.156–158.URL:https://doi.org/10.26425/1816- 4277-2018-4-156-158.

Пиз А., Пиз Б. Говорите точно… Как соединить радость общения и пользу убеждения. Москва: Эксмо-пресс, 2012. 224.

Попов А. Ю., Вихман А. А. Когнитивные искажения в процессе принятия решений: научная проблема и гуманитарная технология // Психология. Психофизиология, 2014, № 1, с. 5–16.

Потанина Л. Т. Средства и условия развития ценностно-смысловой сферы школьника // Вестник МГОУ: Психологические науки, 2012, № 1, с. 67–72.

Потанина Л. Т., Склярова Т. В. Развитие ценностно-нравственных представлений у учащихся в системе школьного образования // Перспективы науки и образования, 2019, № 3 (39), с. 255–265.

Прихожан А. М. Психология неудачника. Тренинг уверенности в себе. Москва: ТЦ «Сфера», 2001. 192 с.

Прихожан А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. Санкт-Петербург: Питер, 2007. 192 с.

Психологическая характеристика лидерства // Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Теоретическая психология. Москва: Инфра-М, 2001. 280 с.

Развитие внимания у взрослых: упражнения для развития внимания. Ин- тернет-журналпопсихологии«Развитие».[Электронныйресурс].URL: http://zhurnal-razvitie.ru/psihologiya-lichnosti/razvitie-vnimaniya-u-vzroslyx- uprazhneniya-dlya-razvitiya-vnimaniya.html(датаобращения:04.07.2023).

Ратнер Ф. Л., Губайдуллина Р. Н. Проблемы и барьеры одаренных детей // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2014, № 5 (146), с. 105–108.

Реан А. А., Коломинский Л. Я. Социальная педагогическая психология. Санкт-Петербург: Питер, 2000. 416 с.

Регуш Л. А., Игнатенко М. С. Первая психологическая кафедра России: историяисовременность.Санкт-Петербург:Изд-воРГПУим.А.И.Гер- цена, 2003. 161 с.

188

Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва: Владос, 2008. 383 с.

Ротенберг В. «Образ Я» и поведение. 2000. [Электронный ресурс]. URL: http://www.vsrotenberg.rjews.com/book.htm(датаобращения:13.07.2023).

Савенков А. И. Психология детской одаренности. Москва: Юрайт, 2018. 334 с.

СавченкоМ.Ю.,ОбуховаЛ.А.Формированиеколлективакласса:Сценарии занятий с учащимися. Работа с родителями. Диагностика учащихся. Занятия, тренинги. Москва: 5 за знания, 2006. 256 с.

Самосадова Е. В., Крапчетова В. В., Киреева Т. И. Мотивация учебной деятельности подростков // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии, 2016, № 1, с. 297–301.

Самыгин С. И., Столяренко С. Д. (сост.) Великие психологи. Ростов-на- Дону: МарТ, 2000. 575 с.

СатирВ.Какстроитьсебяисвоюсемью.Москва:Педагогика-пресс,1992. 190 с.

Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль: Академия развития, 1996. 188 с.

Сиротюк А. Л. Модальностные характеристики учащихся как основа формирования учебной мотивации // Народное образование, 2006, № 1, с. 132–138.

Сиротюк А. Л. Детская гиперактивность: причины, рекомендации // Дошкольное воспитание, 2007, № 8, с. 44–50.

Славянская О. Б., Мхитарян Т. А. Технические дисциплины (STEM) как девичий профессиональный выбор: достижения, самооценка и скрытый учебный план // Женщина в российском обществе, 2018, № 3, с. 34–48.

Соколова Е. И., Селиванова Н. Л. (ред.) Детская общность как объект и субъект воспитания. Москва: Издательский центр ИЭТ, ФГНУ, 2012. 322 с.

Солдатова Г. У. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире // Социальная психология и общество, т. 9, 2018, № 3, с. 71–80.

Солнцева Н. В. Феномен выученной беспомощности: причины формирования и пути преодоления // В. Н. Панфёров, Е. Ю. Коржова (ред.) Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимо- действиюлюдей.Материалынаучно-практическойзаочнойконференции «Интегративныйподходкпсихологиичеловекаисоциальномувзаимодействию людей». Санкт-Петербург: НИИР, 2011. С. 174–180.

189