Общая и театральная психология. Учебное пособие для студентов вузов

РАЗДЕЛ 4. ЭЛЕМЕНТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

процессе, в котором участвуют педагоги различных дис; циплин — режиссеры, дирижеры и концертмейстеры, спе; циалисты по сценической речи и сценическому движе; нию. Но основное общение происходит в триаде педагог— концертмейстер—студент, составляющей микроколлек; тив, работающий на протяжении пяти лет обучения вока; листа, и от структуры этих взаимоотношений зависит во многом качество учебного процесса и его конечный резуль; тат. В отличие от публичности работ студента на актер; ском факультете общение педагога и студента в вокальном классе имеет свои особенности, связанные прежде всего с тем, что ежедневная коммуникация осуществляется без посторонних, с глазу на глаз. Такая норма, с одной сторо; ны, создает положительные моменты для обучения, ибо способствует выявлению богатейших возможностей для обучения и воспитания студента благодаря атмосфере осо; бой доверительности. Но с другой стороны, это накладыва; ет большую ответственность на педагога, находящегося не только в диалоге, но и в «единоборстве» с учащимся; пре; подаватель не имеет права ни разу ошибиться, «на виду» также и его личностные качества, повышается требова; тельность к его педагогическому и психологическому так; ту, исключающему какие;либо дидактогении.

В связи с этим следует учитывать основные три момен; та, составляющие необходимые условия для усовершен; ствования учебного процесса в связи со стилем общения с учащимися.

1.Оценка студента при прослушивании по творческим

ипсихологическим параметрам.

2.Установление в начальном периоде занятий творче; ского контакта.

3.Индивидуальный психологический подход к методи; ке преподавания и воспитания студента на весь период обучения:

— при оценке студента на прослушивании обращают внимание на его профессиональные данные: певческий го;

221

Ч А С Т Ь 2. ТЕ А Т Р А Л Ь Н А Я П С И Х О Л О Г И Я

лос, вокальную технику, музыкальность, выразитель; ность, сценическую внешность. Вместе с тем педагог со; ставляет представление о личности певца, его мировоз; зренческих установках, индивидуально;психологических свойствах, типологических вариантах темперамента; вто; рым психологическим критерием является формирование представления о человеке как субъекте общения, включая прежде всего социально;перцептивные характеристики студента; третьим критерием является психологическая совместимость педагога и студента;

— установление творческого контакта в начальном пе; риоде включает в себя со стороны ученика полное доверие к педагогу, внимание, активный интерес к занятиям, по; нимание требований вокальной педагогики, ее терминов и образных выражений, положительный эмоциональный тонус от самого процесса пения («живительную радость»). За период знакомства (две;три недели) у педагога склады; вается впечатление о личности студента и предпочтитель; ном стиле общения с ним.

Выделено три модели поведения вокального педагога.

1.Педагог выступает в роли авторитарного руководите; ля, требующего безоговорочного, неукоснительного выпол; нения своих указаний без «самодеятельности» студента, особенно в выборе упражнений и репертуара. Обстановка в классе деловая и официальная. Мы полагаем, что такая модель педагога наиболее адекватна по отношению к пас; сивным, безынициативным студентам или при склонности учащихся к разболтанности либо истерической акцентуа; ции характера.

2.Полуавторитарный стиль, когда педагог настойчив в своих требованиях, но действует методом убеждения, фиксируя внимание студента на достоинствах и недостат; ках пения, в то же время объясняет тот или иной прием или назначение упражнений. Предложение студента принима; ются или мотивированно отвергаются. Обстановка творче;

222

Словарь психологических терминов

Агрессивность — устойчивое стремление индивида на; нести другому человеку физический или психотравмиру; ющий вред, ущерб.

Агрессия — действие, наносящее физическую или пси; хическую травму окружающим людям, связанное с силь; ными негативными эмоциями — гневом, ненавистью, враждебностью. По степени интенсивности агрессивное поведение может варьироваться от демонстрации неприяз; ни до словесных оскорблений (вербальная агрессия) и при; менения грубой физической силы.

Адаптация (лат. adaptatio — приспособление) — изме; нение чувствительности анализатора в результате его при; способления к силе и продолжительности действующе; го раздражителя. Быстрее адаптируются обонятельные и тактильные (гр. taktilos — прикосновение) анализаторы. Медленнее адаптируются слуховой, вкусовой и зритель; ный анализаторы.

Адаптация социальная — приспособление индивида к условиям социальной среды. Социальная адаптация свя; зана с принятием индивидом различных социальных ро; лей, адекватным отображением себя и своих социальных связей. Нарушением социальной адаптации являются асо; циальное поведение, маргинальность, алкоголизм и нар; комания.

Ажитация — состояние сильного возбуждения в кон; фликтных, аварийных ситуациях, нарушение целена; правленности действий, суетливость, понижение способ; ности к рассудочной деятельности — аномальное психиче; ское состояние.

Аксиологический (ценностный) потенциал личности —

приобретенная личностью в процессе социализации система

226

СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГИчЕСКИХ ТЕРМИНОВ

ценностных ориентаций в нравственной, политической, религиозной, эстетической сферах, то есть идеалы, жиз; ненные цели, убеждения и устремления.

Акцентуация характера — «слабые места» характера индивида, крайние варианты нормы, граничащие с психо; патией: повышенная уязвимость личности в отношении отдельных психотравмирующих факторов, неустойчи; вость настроения, его ситуативная обусловленность, бояз; ливость, тревожность, пониженный или завышенный уро; вень притязаний, повышенная склонность к самоанализу и самообвинению, затрудненность в установлении эмоцио; нальных контактов, пониженная интуитивность в процессе общения, дисфория (злобно;тоскливое настроение), вязкость мышления, конфликтность, повышенная обидчивость, склонность к доминированию, повышенная потребность в признании. Акцентуации характера диагностируются спе; циализированными методиками.

Алгоритмическое мышление — вид мышления, кото; рое ориентировано на заранее установленные правила, об; щепринятую последовательность действий, необходимых для решения типовых задач.

Амбивалентность чувств — противоречивость одновре; менно испытываемых эмоций к одному и тому же объекту.

Аморальность — неприятие моральных устоев обще; ства, нигилистическое отношение к нравственным нор; мам, духовный распад личности и социальных групп.

Антиципация — способность индивида предвидеть раз; витие событий, все возможные результаты действия, спо; собность к опережающему отражению действительности.

Апатия — наиболее низкий уровень психической ак; тивности под влиянием эмоций или чувства: ослаблен; ность побуждений или интересов, безразличие к событиям окружающей действительности, эмоциональная пассив; ность.

Астения — нервно;психическая слабость, проявляюща; яся в повышенной утомляемости и раздражительности.

227

СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГИчЕСКИХ ТЕРМИНОВ

Аутоагрессия — агрессивность, направленная индиви; дом на самого себя.

Аффект (лат. affectus — душевное волнение, страсть) — внезапно возникающее в острой конфликтной ситуации чрезмерное нервно;психическое перевозбуждение, прояв; ляющееся во временной дезорганизации сознания (его су; жении) и крайней активизации импульсивных реакций.

Аффективное действие — действие, направляемое и ре; гулируемое определенным эмоциональным состоянием субъекта — отвагой, страстью, ненавистью, воодушевле; нием, мстительностью, любовью и др. Аффективные дей; ствия пограничны между сознательным поведением и под; сознательными реакциями. Они характеризуются мини; мальной осмысленностью; переход за эту минимальную границу вызывает дезорганизацию психической деятель; ности — состояние аффекта.

Аффективно*шоковые психогенные реакции — реак; ции, возникающие в острых конфликтных ситуациях, со; держащих угрозу для жизни или базовых личностных ценностей: при массовых катастрофах — пожарах, навод; нениях, землетрясениях, кораблекрушениях, дорожно; транспортных происшествиях, физическом и нравствен; ном насилии.

Барьер смысловой — непонимание людьми друг друга из;за придания одним и тем же явлениям различного смысла.

Барьеры психологические — неадекватная пассивность в результате усиления отрицательных эмоций в отноше; нии определенных явлений, избирательное торможение активности в результате низкой самооценки. Барьеры в социальном общении возможны в результате неразвитости коммуникативных качеств, эмпатии.

Бессознательное — психические процессы, осуществ; ляемые без сознательного контроля (инстинкты).

228

СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГИчЕСКИХ ТЕРМИНОВ

Бессознательный уровень психической деятельности —

врожденная инстинктивно;рефлекторная деятельность. Поведенческие акты на бессознательном уровне регулиру; ются неосознаваемыми биологическими механизмами. Они направлены на удовлетворение биологических по; требностей — самосохранение организма и вида (продол; жение рода).

Биографический метод — метод исследования личнос; ти, который состоит в выявлении ключевых факторов фор; мирования индивида, его жизненного пути, кризисных периодов развития, особенностей социализации. Анализи; руются также текущие события в жизни индивида, про; гнозируются возможные события в будущем, составляют; ся графики жизни.

Биотипы человека — типология человека, осуществля; емая по нейрогуморальному основанию, индивидуальным особенностям симпатико;адреналиновой системы (САС). Различаются три биотипа: адреналиновый (А;тип), норад; реналиновый (Н;А;тип) и смешанный. Представители А; типа отличаются повышенной тревожностью, повышен; ным чувством ответственности, неудовлетворенностью достигнутым, стремлением к предельным нагрузкам. Представители Н;А;типа характеризуются повышенной внутренней напряженностью, замкнутостью, скрытнос; тью, властностью, целеустремленностью; неудачи могут привести этих людей к нервным срывам, сердечно;сосуди; стым заболеваниям. Представители смешанного типа ха; рактеризуются повышенной эмоциональностью, неустой; чивостью настроения, повышенной чувствительностью, эмпатией — способностью к сопереживанию. Особенно ин; тенсивно биотипические особенности людей проявляются в экстремальных условиях.

Взаимодействие межличностное — личный контакт двух или многих людей, следствием которого являются изменения в их деятельности, поведении, взглядах и уста; новках.

229

СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГИчЕСКИХ ТЕРМИНОВ

Внимание — оптимальное состояние сознания, его орга; низованность и направленность на деятельностно значи; мые объекты. Внимание обеспечивает согласованность различных звеньев поведения, сосредоточенность на его конечной цели, скорость и точность решения задачи.

Внутренняя речь — использование языковых значений вне процесса реальной коммуникации (в уме) как средства мышления, оперирования понятиями, как диалог с мыс; лимым другим. От внешней речи внутренняя отличается свернутостью структуры.

Внушаемость — субъективная готовность подвергнуть; ся и подчиниться внушающему воздействию, связанная с неуверенностью в себе, низкий самооценкой, стеснитель; ностью, доверительностью, повышением уровнем тревож; ности.

Внушение — внедрение в психическую сферу индивида помимо его воли, процесс воздействия на психику челове; ка в условиях снижения его сознательности, критичности.

Воля — самодетерминация активности человека, осно; ванная на осознании значимости планируемого результа; та, реализуется в форме простых и сложных волевых дей; ствий. Схема простого действия: цель — действие — оценка результата. Схема сложного волевого действия: по; требность — возможные цели — борьба мотивов — приня; тие решения — система исполнительских действий — их оценка и корректировка — завершающие действия — ито; говая оценка конечного результата.

Воображение — генерирование новых образов в каче; стве ожидаемых результатов деятельности, программа по; ведения, а также образов, возникающих на основе описа; ния; образы воображения замещают информационные пробелы; воображение обеспечивает предвосхищение (ан; тиципацию) событий.

Воодушевление — наиболее высокий уровень психичес; кой активности под влиянием эмоции или чувства.

230