Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
збірник задач з психології.docx
Скачиваний:
194
Добавлен:
13.03.2015
Размер:
560.71 Кб
Скачать
  1. «Продавці» швиденько розклали іграшки на двох ла­вах. До них почали підходити «покупці» — Женя і Ігор.

  2. «Покупці» переходили від одного «продавця» до другого, ввічливо запитували, скільки коштує та чи ін­ша іграшка, платили «гроші» в касу за «покупки». СвІтлана-касир кожному з них видавала «чек».

  3. Незабаром Ігор став забувати звертатись до «про­давців», брав сам з прилавку іграшку і йшов гратись.

  4. Дуже швидко Андрійко і собі кинув прилавок і по­біг до хлопчиків грати в м'яча.

  5. Гра припинилась.

  6. в) Діти спорудили корабель і грали в моряків, Ка­ пітаном був організатор гри — Вова. Почувся гудок. Відчалили. Незабаром Вова, дивлячись у бінокль, по­ бачив «ворожий корабель». Зав'язався бій. Ворога розбито.

  7. Шурику стало холодно. Він звернувся до вихова­тельки:

  8. — Ганно Олексіївно, можна мені піти в дитячий садок, я змерз?

  9. Вихователька запропонувала Шурику звернутися до капітана:

  10. — Товаришу капітан,— сказав Шурик,— дозволь* те мені піти з корабля.

  11. Вова твердим голосом відповів:

  12. 78

  13. — Забороняю!

  14. Шурик беззаперечно скорився і зійшов з корабля на берег разом з іншими лише тоді, коли корабель повернувся з походу.

  15. 4. Розкрийте зміст таких висловлювань про гру:

  16. а) «Гра є школою моралі, але не моралі в уявлен­ ні, а моралі в дії» (Д. Ельконін).

  17. б) «Дитячі ігри — наслідування серйозної діяльно­ сті дорослих. Наслідування? Ні, щось багато більше і пінніше» (Я. Корчак).

  18. в) «Гра — дзеркало суспільства» (Ю. Фучік).

  19. Iiі. Програмовані завдання.

  20. 1. Провідною діяльністю дітей дошкільного віку є:

  21. а) навчальна діяльність;

  22. б) гра;

  23. в) спілкування з ровесниками;

  24. г) зображувальна діяльність.

  25. 2. Класичним віком сюжетно-рольової гри є:

  26. а) дошкільний вік;

  27. б) ранній вік.

  28. 3. У якому рядку названо всі структурні компонен­ ти сюжетно-рольової гри?

  29. а) Зміст, іграшки, ролі, правила, ігрові дії.

  30. б) Іграшковий матеріал, гравці, сюжет, зміст, пра­ вила.

  31. в) Сюжет, зміст, ролі, правила, ігрові дії.

  32. г) Іграшки, іграшковий матеріал, ролі, сюжет, пра­ вила.

  33. д) Ігрові відносини, правила, зміст, ролі, іграшки.

  34. 4. У якій з нижчеподаних відповідей названо лише характерні особливості сюжетно-рольових ігор молод­ ших дошкільнят?

  35. а) Діти дотримуються правил в іграх, ігрові дії є досить розгорнутими, ролі часто змінюються, перед початком гри діти домовляються, в які ігри гратимуть, гра триває 16 хв.

  36. б) Самі діти добирають потрібні для гри іграшки, перед початком гри домовляються, в яку саме гру і як будуть гратися, в іграх бере участь від 5 до 10—15 чоловік, ігри колективні.

  37. в) Ігри відтворюють зовнішню сторону окремих предметних дій дорослих, в іграх є зачатки задуму, нескладний сюжет, ролі, які часто змінюються і під-

  38. 79

  1. казуються предметами, що випадково потрапляють під руку; діти граються поруч.

  2. IV. Дослідження в дитячому садку.

  3. Поспостерігайте за сюжетно-рольовими іграми і проаналізуйте їх.

  4. На основі спостережень складіть характеристику ігрової діяльності дітей (конкретної групи, віку).

  5. а) Що стимулювало дітей до гри (розповідь вихо­ вателя, екскурсія, іграшка, власні спостереження І т. д.)?

  6. б) Сюжети і зміст ігор.

  7. в) Як довго тривала гра?

  8. г) Скільки дітей брали участь у грі? Які ролі бра­ ли на себе? Який ступінь самостійності виявляли при розподілі ролей?

  9. д) Якими іграшками чи іграшковим матеріалом користувалися діти в своїх іграх?

  10. є) Чи дотримувались правил ігор? ж) У чому значення ігор для психічного розвитку дітей?

  11. Зображувальна діяльність

  12. І. Дайте відповіді на запитання і виконайте зав­дання.

  1. Назвіть продуктивні види діяльності дошкіль­ників.

  1. Яка діяльність зветься зображувальною?

  1. Як саме дошкільник своїми малюнками відбиває своє ставлення до зображеного ним на малюнку?

  2. Опишіть психологічні особливості зображуваль­ної діяльності молодших дошкільників. Наведіть при­клади.

  3. Дайте порівняльну психологічну характеристику зображувальної діяльності середніх і старших до­шкільників.

  4. Розкажіть про вплив зображувальної діяльності на психічний розвиток дітей дошкільного віку.

  1. II. Програмовані завдання для контролю і само­контролю.

  2. 1. У якому рядку дається характеристика зобра­жувальної діяльності старших дошкільників?

  3. а) Діяльність близька до гри, дітей цікавить сам

  4. процес діяльності, діти здатні помічати власні недолі­ки у малюнках і в малюнках товаришів.

  5. б) Діяльність самостійна, не пов'язна з грою, дітей приваблює результат малювання, діти дотримуються пропорцій в своїх малюнках і природних фарб, аналі- іують власні роботи.

  6. в) Діяльність переплітається з ігровою, переходить у гру, дітей приваблює результат малювання, діти ідатні помічати недоліки у власних роботах і в малюн­ ках інших дітей.

  7. г) Діяльність не зв'язана з ігровою, діти дотриму­ ються пропорцій у своїх малюнках, дітей найбільше цікавить процес малювання, діти помічають хороші й погані сторони чужих і власних малюнків.

  8. 2. Виберіть найбільш точну оцінку вихователем ди­ тячих малюнків:

  9. а) Вова неправильно намалював будинок.

  10. б) Будинок намальовано неправильно, Вово.

  11. в) У будинку двері й вікна не намальовані на од­ ному рівні, Вово.

  12. 3. Яке заняття проведено методично правильно?

  13. а) — Діти, куди ми недавно ходили з вами на ек­ скурсію?

  • Що ми бачили на лузі?

  • Які квіти вам сподобалися?

  1. Яке небо було в той день? Яка стояла погода? Що красивого ви бачили на лузі?

  2. — Діти, ось такий красивий луг, який вам так спо­ добався, ви і будете малювати,— так повідомила тему і мету заняття Галина Костянтинівна.

  3. б) Таке ж заняття в іншій старшій групі провела Валентина Григорівна після екскурсії на луг.

  4. — Діти, куди ми ходили на екскурсію? Що ви там бачили? Уважно подивіться на мій малюнок і послу­ хайте, як треба малювати ромашку, жовтець та інші польові квіти.

  5. Діти неохоче слухали пояснення своєї вихователь­ки, а деякі з них навіть пошепки розмовляли.

  6. 4. Поясніть описані нижче прагнення дівчинки.

  7. Катруся полюбляє дивитися, як її мама щось ма­лює їй в альбом. Часто дошкільниця просить маму на­малювати хлопчика. Та не було випадку, щоб дівчин­ка щось не домалювала. Хлопчику Катруся домальову­вала великі ґудзики на сорочці, шар, який він тримав

  1. 80

  2. 4 935

  3. 81

  1. у руці. Біля будинку художниця малювала квіти, де­рева тощо. Цікаво, що квіти, кущі досягали вікон дру­гого поверху.

  2. 5. Оцініть аналіз заняття, проведений Ніною Олек­ сандрівною в старшій групі.

  • Віро, ти намалювала цікавий малюнок. Неда­ремно він так сподобався дітям.

  • Альошо, чий малюнок тобі найбільше сподобав­ся? Чим саме?

  • Сергій! Мені не подобається твій малюнок.

  • Діти, ви можете зрозуміти, що намалювали Сашко і Олексійко? Я ніяк не можу зрозуміти. Певно, вони й самі не знають, що вони хотіли передати свої­ми малюнками. Сміх і тільки.