«Продавці» швиденько розклали іграшки на двох лавах. До них почали підходити «покупці» — Женя і Ігор.
«Покупці» переходили від одного «продавця» до другого, ввічливо запитували, скільки коштує та чи інша іграшка, платили «гроші» в касу за «покупки». СвІтлана-касир кожному з них видавала «чек».
Незабаром Ігор став забувати звертатись до «продавців», брав сам з прилавку іграшку і йшов гратись.
Дуже швидко Андрійко і собі кинув прилавок і побіг до хлопчиків грати в м'яча.
Гра припинилась.
в) Діти спорудили корабель і грали в моряків, Ка пітаном був організатор гри — Вова. Почувся гудок. Відчалили. Незабаром Вова, дивлячись у бінокль, по бачив «ворожий корабель». Зав'язався бій. Ворога розбито.
Шурику стало холодно. Він звернувся до виховательки:
— Ганно Олексіївно, можна мені піти в дитячий садок, я змерз?
Вихователька запропонувала Шурику звернутися до капітана:
— Товаришу капітан,— сказав Шурик,— дозволь* те мені піти з корабля.
Вова твердим голосом відповів:
78
— Забороняю!
Шурик беззаперечно скорився і зійшов з корабля на берег разом з іншими лише тоді, коли корабель повернувся з походу.
4. Розкрийте зміст таких висловлювань про гру:
а) «Гра є школою моралі, але не моралі в уявлен ні, а моралі в дії» (Д. Ельконін).
б) «Дитячі ігри — наслідування серйозної діяльно сті дорослих. Наслідування? Ні, щось багато більше і пінніше» (Я. Корчак).
в) «Гра — дзеркало суспільства» (Ю. Фучік).
Iiі. Програмовані завдання.
1. Провідною діяльністю дітей дошкільного віку є:
а) навчальна діяльність;
б) гра;
в) спілкування з ровесниками;
г) зображувальна діяльність.
2. Класичним віком сюжетно-рольової гри є:
а) дошкільний вік;
б) ранній вік.
3. У якому рядку названо всі структурні компонен ти сюжетно-рольової гри?
а) Зміст, іграшки, ролі, правила, ігрові дії.
б) Іграшковий матеріал, гравці, сюжет, зміст, пра вила.
в) Сюжет, зміст, ролі, правила, ігрові дії.
г) Іграшки, іграшковий матеріал, ролі, сюжет, пра вила.
д) Ігрові відносини, правила, зміст, ролі, іграшки.
4. У якій з нижчеподаних відповідей названо лише характерні особливості сюжетно-рольових ігор молод ших дошкільнят?
а) Діти дотримуються правил в іграх, ігрові дії є досить розгорнутими, ролі часто змінюються, перед початком гри діти домовляються, в які ігри гратимуть, гра триває 16 хв.
б) Самі діти добирають потрібні для гри іграшки, перед початком гри домовляються, в яку саме гру і як будуть гратися, в іграх бере участь від 5 до 10—15 чоловік, ігри колективні.
в) Ігри відтворюють зовнішню сторону окремих предметних дій дорослих, в іграх є зачатки задуму, нескладний сюжет, ролі, які часто змінюються і під-
79
казуються предметами, що випадково потрапляють під руку; діти граються поруч.
IV. Дослідження в дитячому садку.
Поспостерігайте за сюжетно-рольовими іграми і проаналізуйте їх.
На основі спостережень складіть характеристику ігрової діяльності дітей (конкретної групи, віку).
а) Що стимулювало дітей до гри (розповідь вихо вателя, екскурсія, іграшка, власні спостереження І т. д.)?
б) Сюжети і зміст ігор.
в) Як довго тривала гра?
г) Скільки дітей брали участь у грі? Які ролі бра ли на себе? Який ступінь самостійності виявляли при розподілі ролей?
д) Якими іграшками чи іграшковим матеріалом користувалися діти в своїх іграх?
є) Чи дотримувались правил ігор? ж) У чому значення ігор для психічного розвитку дітей?
Зображувальна діяльність
І. Дайте відповіді на запитання і виконайте завдання.
Назвіть продуктивні види діяльності дошкільників.
Яка діяльність зветься зображувальною?
Як саме дошкільник своїми малюнками відбиває своє ставлення до зображеного ним на малюнку?
Опишіть психологічні особливості зображувальної діяльності молодших дошкільників. Наведіть приклади.
Дайте порівняльну психологічну характеристику зображувальної діяльності середніх і старших дошкільників.
Розкажіть про вплив зображувальної діяльності на психічний розвиток дітей дошкільного віку.
II. Програмовані завдання для контролю і самоконтролю.
1. У якому рядку дається характеристика зображувальної діяльності старших дошкільників?
а) Діяльність близька до гри, дітей цікавить сам
процес діяльності, діти здатні помічати власні недоліки у малюнках і в малюнках товаришів.
б) Діяльність самостійна, не пов'язна з грою, дітей приваблює результат малювання, діти дотримуються пропорцій в своїх малюнках і природних фарб, аналі- іують власні роботи.
в) Діяльність переплітається з ігровою, переходить у гру, дітей приваблює результат малювання, діти ідатні помічати недоліки у власних роботах і в малюн ках інших дітей.
г) Діяльність не зв'язана з ігровою, діти дотриму ються пропорцій у своїх малюнках, дітей найбільше цікавить процес малювання, діти помічають хороші й погані сторони чужих і власних малюнків.
2. Виберіть найбільш точну оцінку вихователем ди тячих малюнків:
а) Вова неправильно намалював будинок.
б) Будинок намальовано неправильно, Вово.
в) У будинку двері й вікна не намальовані на од ному рівні, Вово.
3. Яке заняття проведено методично правильно?
а) — Діти, куди ми недавно ходили з вами на ек скурсію?
Що ми бачили на лузі?
Які квіти вам сподобалися?
Яке небо було в той день? Яка стояла погода? Що красивого ви бачили на лузі?
— Діти, ось такий красивий луг, який вам так спо добався, ви і будете малювати,— так повідомила тему і мету заняття Галина Костянтинівна.
б) Таке ж заняття в іншій старшій групі провела Валентина Григорівна після екскурсії на луг.
— Діти, куди ми ходили на екскурсію? Що ви там бачили? Уважно подивіться на мій малюнок і послу хайте, як треба малювати ромашку, жовтець та інші польові квіти.
Діти неохоче слухали пояснення своєї виховательки, а деякі з них навіть пошепки розмовляли.
4. Поясніть описані нижче прагнення дівчинки.
Катруся полюбляє дивитися, як її мама щось малює їй в альбом. Часто дошкільниця просить маму намалювати хлопчика. Та не було випадку, щоб дівчинка щось не домалювала. Хлопчику Катруся домальовувала великі ґудзики на сорочці, шар, який він тримав
80
4 935
81
у руці. Біля будинку художниця малювала квіти, дерева тощо. Цікаво, що квіти, кущі досягали вікон другого поверху.
5. Оцініть аналіз заняття, проведений Ніною Олек сандрівною в старшій групі.
Віро, ти намалювала цікавий малюнок. Недаремно він так сподобався дітям.
Альошо, чий малюнок тобі найбільше сподобався? Чим саме?
Сергій! Мені не подобається твій малюнок.
Діти, ви можете зрозуміти, що намалювали Сашко і Олексійко? Я ніяк не можу зрозуміти. Певно, вони й самі не знають, що вони хотіли передати своїми малюнками. Сміх і тільки.