457 15 Л. С Выготский, т. 1

Послесловие

К важным особенностям творчества Выготского следует отнести также его неотступное стремление сомкнуть продвижение в психологических проблемах с властными запросами практики. За этим стояло усвоенное им методологическое кредо: практика не только контролирует результаты процесса познания, она конституирует сам этот процесс.

Нельзя понять психологическую концепцию Л.С. Выготского вне ее эволюции.

В литературе о Выготском нередко встречается неадекватная оценка его теоретических позиций. Источник неадекватности скрыт, в частности, в игнорировании эволюции Выготского на природу психического, в смешении его представлений, относящихся к различным периодам творчества.

Марксистская методология, как известно, требует ири рассмотрении творчества любого ученого следовать такому способу исторической реконструкции его вклада в основной фонд научных знаний, который бы не допускал ни апологетического, ни нигилистического подхода. К сожалению, следы таких подходов просматриваются на протяжении всей истории советской психологии и поныне дают о себе знать в оценках некоторых современных авторов. Обращение к подлинному Выготскому подменяется в этих случаях произвольными толкованиями, неизбежно смещающими историческую перспективу.

Творчество Выготского должно быть рассмотрено и оценено в том социально-культурном контексте, которым оно порождено. Его учение формировалось в послереволюционные годы, в эпоху ломки старого мира, коренной перестройки представлений о- человеческой личности и перспективах общественного развития. В этой атмосфере психологические воззрения Выготского, как и других передовых советских психологов, были ориентированы на диалектико-материалистическую методологию научного познания. Сквозь призму этой методологии были развиты на новой методологической основе лучшие традиции отечественной психологической мысли: естественнонаучная традиция, восходящая к И.М. Сеченову, и культурно-историческая — восходящая к А.А. Потебне.

Выготский не создал сколько-нибудь завершенной психологической системы. В напряженном поиске он непрерывно генерировал все новые и новые идеи, без сожаления расставаясь с одними, выдвигая другие, порой круто меняя маршрут своей мысли. Он, быть может, самая беспокойная фигура в нашей психологии. И плодотворное влияние этого беспокойства мы ощущаем и поныне.

Многое из того, что он выстрадал, потеряло актуальность. Но многое по-прежнему сохраняет идейный потенциал. Погружаясь в прошлое и реконструируя захватывавшие Выготского проблемы, острую полемику вокруг этих проблем, сложные перипетии борьбы за новую психологию, мы живо ощущаем связь времен, зависимость современных исканий от созданного в ту эпоху.

Л1. Г, Ярошевский Г, С. Гургенидзе

КОММЕНТАРИИ

МЕТОДИКА РЕФЛЕКСОЛОГИЧЕСКОГО И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Статья написана на основе доклада, сделанного Л.С. Выготским на II Всероссийском съезде по психоневрологии в Ленинграде 6 января 1924 г. Была напечатана в сб. «Проблемы современной психологии» (Под ред. К.Н. Корнилова. М., 1926).

2. Под рефлексологией Выготский понимал (в соответствии с принятым в ту эпоху взглядом) учение В.М. Бехтерева о сочетательных рефлексах как вырабатываемых в опыте ответных реакциях организма на внешние стимулы и учение И.П. Павлова об условных рефлексах.

3. Экспериментальная психология — термин, обозначавший первоначально исследования психических явлений посредством экспериментальных методов; Первыми объектами приложения этих методов служили пороги ощущений, время реакции, ассоциации и др. Применение эксперимента сыграло важную роль в обособлении психологии в самостоятельную науку.

4. Протопопов Виктор Павлович (1880—1957) — советский психиатр. Разрабатывал принципы и методы охранительного режима и ряд других методов профилактики и лечения психозов. Исследования Протопопова в области физиологии и патологии ВИД человека способствовали внедрению в психиатрию учения И.П. Павлова об условных рефлексах.

5. Павлов Иван Петрович (1849—1936) — русский и советский физиолог. Создатель учения о высшей нервной деятельности, произведшего коренные преобразования в исследованиях физиологического субстрата и детерминации психических явлений.

6. Вторичный условный рефлекс — особая условная реакция, вызываемая сигналом, замещающим прежний раздражитель.

7. Ассоциативный эксперимент — предложенный К. Юнгом метод выявления неосознаваемых установок личности путем изучения характера ее реакций на серию «нейтральных» слов. Заторможенная или неадекватная реакция рассматривалась как симптом действия бессознательных психических сил.

8. Бехтерев Владимир Михайлович (1867—1927) — русский и советский физиолог, невролог и психолог. Создатель учения о поведении как системе рефлексов, из которых складывается как психическая, так и социальная деятельность людей. Это учение было названо им объективной психологией а затем психорефлексологией и, наконец, рефлексологией. Последняя рассматривалась им как антитеза эмпирической, субъективной психологии.

9. Сеченов Иван Михайлович (1829—1905) — русский физиолог и психолог. Создатель нового направления в исследовании функций высших нервных центров, на котором базировалась программа построения объективной психологии. Оказал огромное влияние на детерминистское изучение поведения посредством естественнонаучных понятий и объективных методов.

10. Заторможенный рефлекс — понятие о рефлекторном акте как «оборванном» в своей завершающей («третьей») части было предложено И. А\. Сеченовым. Оно использовалось для объяснения того, каким образом возникает процесс мышле ния, не получающий выражения во внешнем поведении.

15*

459

КОММЕНТАРИИ

11. Вюрцбургская школа — одно из направлений в экспериментальном изучении высших психических функций (мышления, воли). Исходило из идеалистической посылки о сознании как совокупности особых духовных актов, доступных исследователю посредством контролируемой интроспекции. Выявило качественное своеобразие мышления как процесса, несводимого к чувственным образам и регулируемого заранее принятой субъектом установкой. Вюрцбургская школа возникла в начале XX в. Главные представители О. Кюльпе, Н. Ах, К. Бюлер, К. Марбе.

12. Кроль Михаил Борисович (1869—1939) — советский невролог.

13. Залкинд Арон Борисович (1888—1936) — советский педагог и психолог.

14. Джемс (James) Уильям (1842—1910) — американский физиолог, психолог и философ. Основоположник функционального направления в психологии, трактующего психические процессы с точки зрения роли (функции), выполняемой ими в процессе приспособления организма к среде.

15. Ланге Николай Николаевич (1858—1921) — русский психолог. Профессор Новороссийского (Одесса) университета. Видный представитель естественнонаучного направления в исследовании психических функций (восприятия, внимания). Отстаивал генетический и биологический подход к этим функциям.

16. Уотсон (Watson) Джон (1878—1958) — американский психолог. Основатель бихевиоризма.

17. Вайс (Weiss) Альберт (1879—1931)— американский психолог, сторонник бихевиоризма. Трактовал психологию как раздел физики.

18. Гештальтпсихология — направление, считающее предметом и основным принципом объяснения сознания и поведения целостные структуры (гештальты) и их преобразования. Гештальт психология возникла перед первой мировой войной, но приобрела известность и влияние в 20-х гг. благодаря работам М. Верт-гаймера, В. Келера, К. Коффки и К. Левина. Центром ее разработки стал Берлинский университет, главным печатным органом — журнал «Психологическое исследование».

19. Келер (Köhler) Вольфганг (1887—1967) —немецкий психолог, один из лидеров гештальтпсихологии, автор экспериментальных трудов по изучению восприятия и поведения антропоидов.

20. Коффка (Koffka) Курт (1887—1941) — немецкий психолог. Один из лидеров гештальтпсихологии. Его концепция развития психики была подвергнута Выготским критическому анализу в специальной статье, публикуемой в настоящем томе.

21. Вертгаймер (Wertheimer) Макс (1880—1943) — немецкий психолог. Основные работы в области исследований восприятия и мышления. Один из теоретиков гештальтпсихологии.

22. Эмпирическая психология — ряд направлений, считавших задачей психологии изучение опытным путем различных проявлений психической жизни. Понятие о ней впервые выдвинул немецкий философ X. Вольф (1679—1754), который в книге «Эмпирическая психология» (1732) противопоставил ее как науку, описывающую факты, рациональной психологии, дедуктивно выводящей эти факты из сущности души. В дальнейшем к эмпирической психологии относились все концепции, стремящиеся построить психологию на данных опыта, причем основное значение придавалось методу самонаблюдения, по отношению к которому другие методы рассматривались как вспомогательные.

23. Бихевиоризм (от англ. behavior — поведение). Представители бихевиоризма, возникшего в начале XX в. в США, считали предметом научной психологии доступные внешнему наблюдению телесные реакции организма на раздражители. Главную задачу видели в изучении процесса научения (learning) как приобретения новых форм реакций. Не проводили различий между закономерностями этого процесса у животных и человека. Отрицали сознание как предмет психологии.

24. Ивановский Владимир Николаевич (1867—1931) — русский философ и психолог. Занимался историей ассоцианизма. Критиковал с позиции ассоцианизма понятие активности духа и апперцепции Г.В. Лейбница, И.Ф. Гербарта и главным образом В. Вундта. Активно участвовал в развитии русской педагогической психологии.

460

КОММЕНТАРИИ

ПРЕДИСЛОВИЕ К КНИГЕ А. Ф. ЛАЗУРСКОГО «ПСИХОЛОГИЯ ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ»

/. Предисловие к книге А.Ф. Лазурского «Психология общая и экспериментальная» написано в 1924 г. Опубликовано в третьем издании указанной книги (Л., 1925).

2. Лазурский Александр Федорович (1874—1917) — русский психолог. Инициатор разработки учения об индивидуальных психологических различиях, в трактовке которых придерживался естественнонаучной ориентации. 5. Артемов Владимир Александрович (р. 1897) — советский психолог. В 20—30-е гг. один из ведущих сотрудников Психологического института при Московском государственном университете. Основные работы — в области психологии речи.

4. Добрынин Николай Федорович (1890—1981)) — советский психолог. В 20— 30-е гг. один из ведущих сотрудников Психологического института при Москов ском государственном университете. Основные работы — в области психологии внимания.

5. Лурия Александр Романович (1902—1977) — советский психолог. Ближайший сотрудник Л.С. Выготского, опираясь на концепции которого работал в области общей и детской психологии, нейропсихологии, психолингвистики, патопсихоло гии и др.

6. Торндайк (Thorndike) Эдвард (1874—1949) — американский психолог. Ини циатор экспериментального исследования поведения с помощью объективных методов. Его работы стимулировали развитие бихевиоризма.

7. Рациональная психология — направление, исходившее из того, что законы психической жизни устанавливаются путем-их выведения из теоретических представлений о душе как особой сущности. Понятие о рациональной психологии как противоположной эмпирической психологии ввел X. Вольф.

8. Локк (Locke) Джон (1632—1704) — английский философ. Основой психического развития считал опыт, приобретенный путем ощущений и рефлексии (наблюдения за деятельностью собственной души). Сыграл важную роль в развитии материалистического направления в психологии своим учением о том, что впечатления, получаемые посредством органов чувств, являются фундаментом умственной работы человека. Ввел в психологию термин «ассоциация».

9. Эббингауз (Ebbinghaus) Герман (1850—1909) — немецкий ученый, один из создателей экспериментальной психологии. Разработал на основе ассоциативной концепции метрды изучения памяти.

10. Вундпг (Wundt) Вильгельм (1832—1920) — немецкий физиолог, философ и психолог. Инициатор разработки экспериментальной психологии (названной им физиологической) в качестве отдельной дисциплины. Организовал (1879) первую лабораторию для изучения элементарннх психических функций (ощущений, времени реакций и др.), по образцу которой создавались лаборатории в других странах. Считал психологию наукой о непосредственном опыте субъекта, а ее основным методом — специально тренируемое самонаблюдение.

11. Штумпф (Stumpf) Карл (1848—1936) — немецкий психолог. Автор экспериментальных работ по психологии слуховых и пространственных ощущений и восприятий. Под влиянием Брентано выдвинул учение о психических функциях в отличие от психических явлений (феноменов).

12. Авенариус (Avenarius) Рихард (1843—1896) — швейцарский философ. Сторонник субъективно-идеалистической концепции об опыте как «нейтрального» по отношению к различию между физическим и психическим. Тем самым', как показал В.И. Ленин (Поли. собр. соч., т. 18), отклонялось представление о том, что психическое вторично по отношению к внешней реальности и является ее отображением в головном мозгу.

13. Мейнонг (Meinong) Алексиус (1853—1920) — австрийский психолог и философ-идеалист. Возглавил в Граце психологическую школу. Доказывал, что в акте восприятия складываются сенсорные структуры, целостность которых определяется именно этим актом, а не комбинацией ощущений самих по себе. Это положение повлияло на гештальтпсихологию.

461

КОММЕНТАРИИ

14. Вине (Binet) Альфред (1857—1911) — французский психолог. Основные исследования — в области психологии мышления и изучения индивидуальннх различий (психометрии, тестологии).

/5. Мюллер (Müller) Георг Элиас (1850—1934) — немецкий психолог. Основные исследования — в области психофизики и психофизиологии. Выдвинутые им аксиомы о корреляции между психическими и нервными процессами оказали влияние на гештальтпсихологию.

16. Дарвин (Darvin) Чарлз (1809—1882) — создатель эволюционного учения в биологии, оказавшего огромное влияние на развитие генетических и объективных методов в психологии и новых представлений о детерминации психических функций.

17. Лазарев Петр Петрович (1878—1942) — советский физик, биофизик и геофизик. Разработал физико-химическую теорию возбуждения (так называемую ионную теорию возбуждения) и учение об адаптации центральной нервной системы к внешним раздражителям.

СОЗНАНИЕ КАК ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИИ ПОВЕДЕНИЯ

1. Статья написана в 1925 г. Опубликована в сборнике «Психология и марксизм» (Под ред. К.Н. Корнилова. М.; Л., 1925).

2. Влонский Павел Петрович (1884—1941) — советский педагог и психолог. Активный участник перестройки психологической науки в СССР на основе методологии диалектического материализма. Основные работы — в области детской психологии и проблем развития памяти и мышления.

3. Ухтомский Алексей Алексеевич (1875—1942) — советский физиолог. Разра ботал учение о доминанте как особой функциональной системе (констелляции процессов в нервных центрах), являющейся физиологическим механизмом орга низации и регуляции поведения.

4_Щ Шеррингтон (Sherrington) Чарлз (1857-—1952) — английский физиолог. Создал учение об интегративном характере деятельности центральной нервной системы, в основе которого лежало представление о рефлекторном акте как целостном процессе, выполняющем адаптивную функцию. Однако психика рассматривалась им как особая сущность, не подчиненная общим закономерностям работы мозга.

5. Понятия о рефлексе цели и рефлексе свободы были введены И.П. Павловым, однако они не укладывались в основную детерминистскую схему образования условного рефлекса. Выготский выступал против универсализации этой схемы, полагая, что тем самым утрачивается ее позитивное значение, которое может быть сохранено лишь при условии ограничения указанной схемы определенным кругом явлений.

6. Фрейд (Freud) Зигмунд (1856—1939) — австрийский врач и психолог. Родоначальник психоанализа.

7. Вагнер Владимир Александрович (1889—1934) — основоположник зоопсихологии в России. Исходя из дарвиновского учения, исследовал на основе объективного метода инстинкты у животных. Доказывал, что психическая регуляция поведения раскрывается в ее своеобразии при сравнительно-историческом изучении.

8. Зеленый Георгий Павлович (1878—1951) — советский физиолог, ученик И.П. Павлова.

9. Психоанализ — направление, исходящее из положения о том, что основу пси хической жизни составляют ее неосознаваемые силы (влечения, прежде всего сек суальные, агрессивные и т. п. импульсы), которые находятся в конфликте с процессами сознания и способны деформировать эти процессы, придавая пове дению неадекватный характер, вызывая неврозы, душевные травмы, расстройства и т. п. Предполагается, что с помощью специальных методов (свободных ассоциа ций, клинической беседы, различных психотерапевтических приемов) личность может быть освобождена от давления травмирующих ее неосознаваемых комп лексов, Действием указанных психологических механизмов объясняются также

462

КОММЕНТАРИИ

социальные процессы и развитие культуры. Родоначальником психоанализа был Фрейд, идеи которого повлияли на другие разновидности этого направления (А. Адлер, К. Юнг, неофрейдисты и др.).

10. Выдвинутая Вундтом трехмерная теория чувств предполагала, что чувства варьируют в системе трех измерений: а) удовольствие — неудовольствие, б) напряжение — релаксация (расслабление), в) возбуждение — успокоение.

11. Кюльпе (Külpe) Освальд (1862—1915) — немецкий философ и психолог. Возглавил вюрцбургскую школу. Выдвинул концепцию мышления как процесса, не связанного с чувственными образами и детерминируемого внутренними тенденциями. Единственным методом экспериментального исследования психического считал интроспекцию.

12. Мюнстерберг (Münsterberg) Гуго (1863—1916) — немецкий психолог. Один из пионеров разработки прикладной психологии.

13. Введенский Александр Иванович (1856—1925) — профессор Петербургского университета, философ-идеалист. Душевная жизнь, по его мнению, никаких объективных признаков не имеет и потому чужая душа непознаваема. Считал, что задача психологии ограничивается описанием душевных явлений, единственным методом постижения которых служит интроспекция.

ПО ПОВОДУ СТАТЬИ к. КОФФКИ

«САМОНАБЛЮДЕНИЕ

И МЕТОД ПСИХОЛОГИИ»

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

1. Написана в 1926 г. Опубликована как предисловие к работе К. Коффки, на* печатанной в сб. «Проблемы современной психологии» (Под ред. К.Н. Корнилова. М., 1926).

2. Гуссерль (Husserl) Эдмунд (1859—1938) — немецкий философ, основатель феноменологического направления в философии, имеющего целью построение учения о «чистых»'.духовных сущностях, постигаемых путем особой установки сознания — интеллектуальной интуиции. Этот взгляд повлиял на появление в немецкой психологии установки на описание феноменов сознания (переживаний субъекта) в их непосредственной данности.

3. Под дескриптивной у или описательно-интроспективной, психологией Л.С. Выготский понимает анализ феноменов сознания посредством специально организованного самонаблюдения (интроспекции). Это направление следует отличать от описательной (или «понимающей») психологии в ее трактовке В. Дильтеем. Выготский полагал, что гештальтизм позволит объединить описательно-интроспективный метод изучения психики с функциональным, объективно-реактологическим.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ МЕТОД В ПСИХОЛОГИИ

1. Тезисы доклада, прочитанного в 1930 г. в Академии Коммунистического воспитания им. Н.К. Крупской. Из личного архива Л.С. Выготского. Публикуется впервые.

2. Клапаред (Clapared) Эдуард (1873—1940) — швейцарский психолог. Основные работы — в области детской и генетической психологии. Оказал влияние на Ж. Пиаже.

3. Рибо (Ribot) Теофил (1839—1916) — французский психолог естественнонаучной ориентации. Исследовал проблемы психологии чувств, памяти, мышления, внимания.

4. Дьюи (Dewey) Джон (1859—1952) — американский философ, психолог и педагог. В психологии — представитель функциональной школы, полагавшей, что сознание является функцией, которая обслуживает процесс приспособления организма к среде. Противник материалистического объяснения психики.

463

КОММЕНТАРИИ

О ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ

1. Обработанная стенограмма доклада, прочитанного в клинике нервных болезней I Московского государственного университета 9 октября 1930 г. Из личного архива Л.С. Выготского. Публикуется впервые.

2. Гёте (Goethe) Иоганн Вольфганг (1749—1832) — немецкий поэт, мыслитель, естествоиспытатель. Исследователь проблем зрительного восприятия.

3. Гольдштейн (Goldstein) Курт (1878—1965) — немецкий психиатр и психолог. Близок к гештальтпсихологии, идеи которой распространил на трактовку организма как целого, движимого потребностью в самоактуализации.

4. Иенш (laensch) Эрик (1883—1940) — немецкий психолог. Известен работами по изучению эйдетизма.

о. Штерн (Stern) Вильям (1871—1938)— немецкий психолог. Основные работы — в области детской и дифференциальной психологии. Предложил учение о персоне как особой уникальной сущности.

6. Леонтьев Алексей Николаевич (1903—1979) — советский психолог. Ближайший сотрудник Л.С. Выготского. Разрабатывал проблемы происхождения и развития психики, выдвинул положение об общности строения внешней, практической, и внутренней, теоретической, деятельности человека.

7. Занков Леонид Владимирович (1901—1977) — советский дефектолог и психолог.

8. Пиаже (Piaget) Жан (1896—1980) — швейцарский психолог. Автор многих экспериментальных и теоретических работ в области детской и генетической пси хологии, оказавших большое влияние на развитие этого направления.

9. Гроос (Groos) Карл (1861—1946) — немецкий психолог. Основные работы в об ласти генетической психологии. Автор теории игры, согласно которой игра слу жит школой подготовки организма к жизненным испытаниям.

10. Морозова Наталья Григорьевна (р. 1906) — советский дефектолог.

11. Леви-Брюль (Levi-Bruhl) Люсьен (1857—1939) — французский философ, социолог и этнограф.

12. Тацит (Tacitus) Корнелий (55—120) — римский историк.

13. Бюлер (Bühler) Шарлотта (р. 1893) — австрийский психолог, занималась проблемами детской и генетической психологии.

14. Гальтон (Haiton) Френсис (1822—1911) — английский антрополог и психолог. Внес крупный вклад в разработку экспериментальных и количественных методов в психологии. Решающую роль придавал наследственным факторам, недооценивая влияния социальной среды.

15. Гегель (Hegel) Георг Вильгельм Фридрих (1770—1831) — немецкий философ, завершивший развитие немецкой классической идеалистической философии.

16. Бергсон (Bergson) Анри (1859—1941) — французский философ-идеал ист. Первоосновой всего сущего считал «чистую» (т. е. нематериальную) длительность, аспектами которой выступают память, инстинкт, сознание, свобода, дух. Пости жение длительности осуществляется путем интуиции как противоположного ра зуму мистического акта непосредственного постижения.

17. Кречмер (Kretschmer) Эрнст (1888—1964) — немецкий психиатр и психолог. Автор исследований о соотношении между строением тела и психическими свойствами человека. Предложил на этом основании типологию характеров.

18. Блейлер (Bleuler) Эйтен (1859—1939) — швейцарский психиатр. Выдвинул понятие об аутизме (или аутическом мышлении) как состоянии, при котором больной субъект (шизофреник) утрачивает контакт с реальностью, целиком сосредоточиваясь на своих внутренних влечениях и идеях.

19. Блондель (Blondel) Шарль (1876—1939) — французский психиатр.

20. Спиноза (Spinosa d'Espinosa) Бенедикт (1633—1677)—голландский философ-матеоиалист. Его труды оказали большое влияние на Выготского.

21. Ùanup Исай Давидович (1897—1937) — советский психиатр».

22. Зомбарт (Sombart) Вернер (1863—1941) — немецкий буржуазный экономист и

464

КОММЕНТАРИИ

социолог. Различал «психологическую социологию», анализирующую психобиологические факты — чувства, инстинкты, влечения как основу человеческой культуры, и «зоологическую социологию», изучающую духовные факторы культуры—религию, этику, право и т.п. Под влиянием 3. Фрейда разделял основания культуры на биологические и духовные.

23. Левин (Levin) Курт (1890—1947) — немецкий психолог. Разработал близкую к гештальтпсихологии теорию мотивации поведения.

ПСИХИКА, СОЗНАНИЕ, БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ

/. Время написания работы неизвестно. Впервые опубликована в сб. «Элементы общей психологии» (М., 1930).

2. Липпс (Lipps) Теодор (1851—1914) — немецкий философ и психолог. Трактовал психологию как науку о переживаниях, испытываемых осознающим их субъектом. Выдвинул теорию эмпатии (вчувствования), согласно которой личность проецирует свои чувства на воспринимаемый ею объект.

3. Описательная, или понимающая, психология — концепция, согласно которой задачей психологии должно стать не объяснение ее явлений на основе естественнонаучных понятий и методов, а особая реконструкция этих явлений как компонентов целостной души, включенной в систему ценностей культуры. Эта концепция была выдвинута немецким философом В. Дильтеем и развита Э. Шпран-гером.

4. Эйдетическая психология. В данном контексте Выготский понимает под эйдетической психологией не изучение близких по яркости и восприятию зрительных представлений, а концепцию Гуссерля о постижении субъектом чистых форм (эйдосов) собственного сознания.

5. Дильтей (Dilthey) Вильгельм (1833—1911) — немецкий философ, предложивший план создания описательной, или понимающей, психологии.

6. Шпрангер (Spranger) Эдуард (1882—1939) — немецкий философ и психолог. Последователь В. Дильтея.

7. Мах (Mach) Эрнст (1838—1916) — австрийский физик и философ, субъективный идеалист. Отрицая различие физического и психического, считал, что природа должна описываться в нейтральных «элементах» опыта, под которыми, по существу, понимались ощущения. Воздействие его философии на психологию (В. Вундт, У. Джемс, гештальтпсихология) способствовало углублению в этой науке кризисных явлений. Критика его субъективно-идеалистических воззрений дана в книге

8. И. Ленина «Материализм и эмпириокритицизм».

8. Бюлер (Bühler) Карл (1879—1963) — австрийский психолог, основные работы в области психологии мышления и развития психики. Дал анализ кризисной ситуации в психологии 20-х гг.

9. Плеханов Георгий Валентинович (1856—1918) — выдающийся теоретик марксизма в России.

10. Северцов Алексей Николаевич (1866—1936) — советский биолог, В работе «Эволюция и психика» (1922) проанализировал способы приспособления организма к среде посредством изменения поведения животных без изменения их организации. Индивидуальные механизмы поведения, достигая высшей степени развития у человека, обеспечивают его приспособление к любым условиям существования и ведут к созданию так называемой искусственной среды — среды культуры и цивилизации.

11. Фейербах (Feuerbach) Людвиг (1804—1872) — немецкий философ-материалист.

12. Брентано (Brentano) Франц (1838—1917) — австрийский философ-идеал ист. Выдвинул программу построения психологии как науки об актах сознания. Его учение оказало большое влияние на немецкую и английскую психологию (Штумпф, Гуссерль, Кюльпе, Стаут и др.).

13. Бэн (Bain) Александр (1818—1903) — английский психолог, представитель

465

КОММЕНТАРИИ

ассоциативного направления. Считал, что разработка психологии должна сообразовываться с достижениями физиологии нервной системы.

14. Гербарт (Herbart) Иоганн (1776—1841) — немецкий философ, психолог и педагог. Выступив с критикой психологии способностей и учения Канта, предложил превратить психологию в учение о «статике и динамике» представлений как первичных элементов сознания, взаимодействие которых может быть вычислено с помощью математических методов.

15. Гартман (Hartmann) Эдуард (1848—1906) — немецкий философ-иррациона-лист, считавший, что основой бытия является бессознательное духовное начало.

16. Бернгейм (Bernheim) Ипполит (1840—1919) — французский врач, исследователь гипнотизма, считавший его основой внушение. Его данные о постгипнотическом внушении оказали влияние на представления Фрейда о бессознательной психике.

ПРЕДИСЛОВИЕ К КНИГЕ

А. Н. ЛЕОНТЬЕВА «РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ»

1. Написано и опубликовано в 1931 г. (М.; Л.).

2. Геринг (Hering) Эвальд (1834—1918) — немецкий физиолог и психолог. Автор работ в области ощущений и восприятий. В 1870 г. выступил с докладом «Память как общая функция организованной материи».

3. Конт (Conte) Огюст (1798—1857) — французский философ, один из основателей позитивизма и буржуазной социологии. Выдвинул новую классификацию наук, в составе которой психология отсутствовала. Психические явления в качестве объекта позитивного исследования разделялись между физиологией и социологией. Считал, что внутренний мир станет предметом научного анализа только благодаря объективному наблюдению фактов социальной жизни, исходным началом которой является взаимодействие людей.

ПРОБЛЕМА СОЗНАНИЯ

1. Первая публикация этого материала в книге «Психология грамматики» (М., 1968). Публикацию предваряли предисловие А.А. Леонтьева и введение А.Н. Леонтьева, Приводим их текст.

Предисловие к публикации

Записи докладов Л.С. Выготского издаются по рукописным тетрадям, хранящимся в личном архиве А.Н. Леонтьева. В них основной текст написан на правых (нечетных) страницах, а вставки и дополнения, в частности сделанные А.В. Запорожцем,— на противоположных левых (четных). Все записи (кроме нескольких явно более поздних, нами не учитывавшихся и лишь суммировавших сказанное Выготским в более современной формулировке) сделаны пером.

Естественно, в нашей публикации использован прежде всего основной текст. Он дополнен соответствующими вставками с четных страниц тетради, которые даны в угловых скобках ( ). Купюры в тексте не делались. Следуя за ори-

гиналом, в середину записей мы вмонтировали запись выступления Л.С. Выготского по докладу А, Р. Лурия, отвечающую по теме соответствующему разделу доклада «Проблема сознания».

Все выделения, сделанные А.Н. Леонтьевым в рукописи, нами сохранены.

Все круглые и квадратные скобки принадлежат оригиналу. Данные в нем в кавычках пассажи представляют собой прямые цитаты из устной речи Л.С. Выготского. В публикуемом отрывке из записей выступлений Л.С. Выготского по тезисам дискуссии 1933—1934 гг. приняты те же принципы оформления с той лишь разницей, что в угловых скобках дана вставка, сделанная теми же чернилами самим А, Н. Леонтьевым.

466

КОММЕНТАРИИ

Введение

К концу 20-х гг. вокруг Л.С. Выготского объединилась небольшая группа молодых психологов, которая стала работать под его руководством. Наряду с обсуждениями научных вопросов, которые систематически велись на заседаниях кафедр и лабораторий, где шли в то время исследования, и во время частных бесед, Л.С. Выготский иногда собирал ближайших сотрудников и учеников на совещания, которые мы называли внутренними конференциями. Их задача состояла в том, чтобы теоретически осмыслить пройденный участок пути, обсудить проблемы, вызывавшие дискуссии, наметить план дальнейших работ. Обычно такие внутренние конференции проходили в форме свободного обмена мнениями по возникавшим вопросам; в отдельных же случаях на них заслушивались и обсуждались развернутые доклады, которые специально для этого подготавливались. Никаких протоколов ни в первом, ни во втором случае не велось. Поэтому только некоторые выступления Л.С. Выготского сохранились в личных записях участников этих конференций.

Публикуемые записи доклада Л.С. Выготского относятся к моменту, .когда возникла внутренняя необходимость подвести итоги проведенных исследований высших психических процессов под углом зрения учения о сознании человека, дать анализ его внутреннего строения. Доклад этот, записанный мною в очень сжатой, тезисообразной форме, опирался на обзор многих проведенных при участии и под руководством Л.С. Выготского исследований. Поэтому в авторском изложении он занял огромное время — с двухчасовым примерно перерывом он продолжался более 7 часов, а его обсуждению был посвящен еще один день.

Насколько я помню, в этой внутренней конференции участвовали кроме А.Н. Леонтьева и А.Р. Лурия также Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Р.Е. Левина, Н.Г. Морозова и Л.С. Славина.

Некоторых пояснений требует запись выступления Л.С. Выготского на внутренней конференции, где обсуждался вопрос о тезисах, которые готовились для открытой дискуссии о работах Л.С. Выготского и его школы. Такая дискуссия ожидалась в 1933 или в 1934 г., но до смерти Выготского она так и не состоялась. Осталась неоконченной и подготовительная работа, которая велась к этой дискуссии. Публикуемые отрывки записей касаются лишь тех вопросов, которые совпадают с освещенными в его докладе о проблеме сознания. Л.Н. Леонтьев

2. Зельц (Selz) Otto (1881—1944) — немецкий психолог. Исследовал проблемы мышления.

3. Уотт (Watt) Генри (1879—1925) — английский психолог. Представитель вюрцбургской школы.

ПСИХОЛОГИЯ И УЧЕНИЕ О ЛОКАЛИЗАЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

1. Тезисы доклада, представленные на 1-й Всеукраинский съезд по психоневрологии (июнь, 1934). Опубликованы в книге «1-й Всеукраинский съезд невропатологов и психиатров» (Тезисы докладов, Харьков, 1934).

2. Лешли (Lashley) Карл (1890—1958) — американский психолог. Сторонник бихевиоризма. Изучал зависимость поведения от устройства мозга.

3. Хэд (Head) Генри (1861 —1940) — английский невролог. Исследовал нейро-механизмы чувствительности и высших психических функций (в частности, речи).

ПРЕДИСЛОВИЕ К РУССКОМУ ПЕРЕВОДУ

КНИГИ Э. ТОРНДАЙКА

«ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ.

ОСНОВАННЫЕ НА ПСИХОЛОГИИ»

1. Предисловие написано Л.С. Выготским к русскому переводу книги Э. Торн-дайка «Принципы обучения, основанные на психологии» (М., 1926).

Высоко оценивая позицию Торндайка как представителя новой объективной

467

КОММЕНТАРИИ

психологии, Выготский высказывает несколько критических замечаний принципиального порядка, прежде всего о том, что Торндайк подводит психологический фундамент под педагогическую практику чуждой советской школе системы, игнорируя социальный момент в воспитании.

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ СТАТЬЯ

К РУССКОМУ ПЕРЕВОДУ

КНИГИ К- БЮЛЕРА

сОЧЕРК ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА»

/. Русский перевод книги Бюлера «Очерк духовного развития ребенка» был опубликован в 1930 г. (М.).

2. Выготский упоминает о вюрцбургской школе в связи с тем, что Бюлер в свое время был одним из ее видных представителей. Преодолев субъективизм этой школы, Бюлер, однако, продолжал отстаивать ее телеологические установки, приобретшие в его концепции развития детской психики биологическую направленность.

3. Книга Бюлера «Кризис психологии» (1927), дав анализ кризисной ситуации в психологии, ставила целью доказать, что выход из нее в синтезе, включающем позитивные компоненты трех направлений: интроспективной концепции сознания, бихевиористской концепции поведения и учения о воплощении психики в продуктах культуры.

4. Дриш (Drisch) Ганс (1867—1941) —немецкий биолог, основатель неовитализма.

5. Риккерт (Rickert) Генрих (1863—1936) — немецкий философ-идеалист, один из основателей так называемой баденской школы неокантианства.

6. Пирсон (Pearson) Карл (1857—1936) — английский ученый, разработавший статистические методы исследования психических явлений.