
- •Язык и литература (русская)
- •Содержание
- •От составителей
- •Раздел 1 фольклорная практика
- •Ориентировочные вопросы собеседования:
- •Критерии оценивания фольклорной практики
- •Ориентировочный опросник для работы с носителями традиционного фольклора (несказочная проза)
- •Опросник для работы с носителями песенного репертуара
- •Литература
- •Раздел 2 диалектологическая практика
- •1. Методы изучения диалектов
- •1.1 Условия работы диалектолога
- •1.2 Собирание общих сведений о населенном пункте
- •1.3 Выбор объекта наблюдения
- •1.4 Проведение наблюдений над говором
- •2. Организация и проведение практики
- •3. Содержание программы практики
- •3.1 Лексика а. Организация домашнего быта
- •1. Усадьба:
- •Б. Производственная деятельность
- •В. Человек и семья
- •Г. Природа и использование ее ресурсов
- •3.2 Фонетика
- •А. Безударные гласные
- •Б. Ударяемые гласные
- •В. Согласные звуки
- •Морфология
- •3.4 Синтаксис
- •4. Формы контроля
- •Раздел 3 педагогическая практика бакалавра
- •Содержание профессиональных знаний и умений Для успешного прохождения практики актуальны следующие знания:
- •Для успешного прохождения практики актуальны следующие умения:
- •Требования к базе практики
- •Организация и руководство практикой
- •Права и обязанности студента-практиканта:
- •Содержание практики
- •Специфика педпрактики і уровня
- •Регламент педагогической практики Установочная конференция
- •Пассивная практика (первая неделя)
- •Активная практика (вторая – пятая неделя)
- •Оформление отчетной документации
- •Зачетное собеседование
- •Итоговая конференция (через десять дней по окончании практики)
- •Путешествие в Цветоград Обобщающий урок по теме “Имя прилагательное”. 5 класс
- •Ход урока:
- •Развернутый конспект урока по русской литературе (образец)
- •Ход урока
- •Мотивация учебной деятельности. Эвристическая беседа.
- •Изучение нового материала. Слово учителя.
- •Актуализация опорных знаний. Слово учителя.
- •4. Проверка усвоения нового материала. Литературный диктант.
- •5. Ознакомление с текстом произведения. Слово учителя.
- •6. Итоги урока.
- •7. Домашнее задание
- •Мотивационная программа урока
- •Требования к конспекту урока
- •Психолого-педагогический компонент практики: задание по педагогике и психологии
- •2. Уровень развития познавательных процессов.
- •5. Методическое обеспечение урока.
- •6. Поведение учащихся на уроке.
- •7. Характеристика деловых качеств учителя.
- •8. Общие итоги урока.
- •Отчет по профориентационной работе (Приложение б).
- •Презентация практики на итоговой конференции
- •Критерии оценивания педагогической практики
- •Распределение баллов по аспектам отчетной документации
- •Распределение балов по педагогике и психологии
- •Раздел 4 педагогическая практика специалиста
- •4.1 Подготовка учителя русского языка и литературы
- •Специфика педагогической практики іі уровня
- •Регламент педагогической практики такой же, как и во время педагогической практики на іv курсе Содержание практики
- •“Мороз и солнце: день чудесный”
- •Ход урока
- •Зимнее утро в лесу
- •Урок-демонстрация
- •3. Развернутый конспект урока по русской литературе
- •11 Класс
- •Ход урока:
- •1. Целеустремленность.
- •2. Содержание.
- •3. Методика проведения.
- •4. Результативность.
- •Отчет по профориентационной работе
- •5. Методическое обеспечение урока.
- •9. Поведение учащихся на уроке.
- •Литература по педагогике и психологии:
- •Методики исследования личности
- •4.2 Подготовка учителя иностранного языка и литературы
- •Объяснительная записка
- •Содержание педагогической практики
- •Организация педагогической практики
- •Обязанности студентов во время прохождения практики
- •План-схема учебно-воспитательных мероприятий студента-практиканта
- •Итоги педагогической практики
- •Перечень документации, которую студенты должны вести во время педпрактики
- •Перечень документации, которую необходимо сдать по окончании прохождения практики
- •Виды деятельности студента, которые являются составляющими для оценивания результатов педагогической практики по кредитно-модульной системе
- •Критерии оценивания знаний и умений студентов
- •Список литературы
- •Раздел 5 ассистенская практика магистра
- •5.1 Подготовка преподавателя русского языка и литературы
- •Объяснительная записка
- •Организация и руководство ассистентской практикой
- •Этапы практики
- •Базы ассистентской практики
- •Содержание ассистентской практики
- •Отчет об ассистентской практике
- •Критерии оценивания ассистентской практики
- •Индивидуальный план
- •План-конспект
- •Ориентировочная схема лекции
- •Ход лекции
- •План-конспект
- •Ориентировочная схема проведения практического занятия
- •Ход занятия
- •IV. Подведение итогов занятия
- •V. Сообщение домашнего задания
- •Зачетный лист
- •Подготовка преподавателя иностранного языка и литературы
- •Объяснительная записка
- •Содержание ассистентской практики
- •Организация ассистентской практики
- •Обязанности студентов-магистрантов во время прохождения ассистентской практики
- •План-схема учебно-воспитательных мероприятий студента-магистранта
- •Итоги ассистентской практики
- •По итогам ассистентской практики студенты-магистранты должны знать:
- •Перечень документации, которую студенты-магистранты должны вести во время ассистентской практики
- •Перечень документации, которую необходимо сдать по окончании прохождения ассистентской практики
- •Виды деятельности студента-магистранта, которые являются составляющими для оценивания результатов ассистентской практики по кредитно-модульной системе
- •Критерии оценивания знаний и умений студентов-магистрантов
- •Список литературы
- •Нагаєв в.М. Методика викладання у вищій школі. Навчальний посібник: цул, 2007. - 232 с.
- •Практикум з педагогіки вищої школи: Навчальний посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. К.: Центр навчальної літератури, 2005. - 396 с.
- •Язык и литература (русская)
Ориентировочный опросник для работы с носителями традиционного фольклора (несказочная проза)
1. Известны ли легенды о сотворении мира?
2. Что рассказывали старые люди о том, как создавалось небо, звезды, солнце и др.?
3. Что рассказывали о происхождении грома, молнии, ветра, дождя и др.?
4. Есть ли в местности какие-то приметы об изменениях в природе? Можно ли влиять на засуху, сильные ливни, морозы и др.? Какими средствами?
5. Что рассказывали старые люди о создании отдельных местностей, рек, островов, овражков и т.д.?
6. Кто и как создавал ландшафт?
7. Как, когда и кем создавались растения, животные?
8. Как, когда и кем созданы люди?
9. Известны ли какие-то рассказы и поверья о нечистой силе? Где и как она живет и прячется? Как относится к людям? Можно ли с ней общаться? Можно ли ее победить и как?
10. Что помните о прошлом местности, в которой проживаете?
11. Что рассказывали об этой местности представители старших поколений?
12. Когда и кем был основан населенный пункт?
13. Откуда происходит его название?
14. Когда, кем и как создавалась местность возле населенного пункта?
15. Почему так названы отдельные природные и искусственные локусы? Как объясняется название?
16. Что было в этой местности до возникновения здесь поселения?
17. Рассказывают ли что-то о запорожцах?
18. Какие легенды и предания слышали о них?
19. Слышали что-то о выдающихся казаках?
20. Известно ли что-то о казацких сокровищах? Может, кто-то их нашел, как использовал?
21. Что известно об истории края до запорожского периода?
22. Что было в местности после запорожцев? Известно ли что-то о гайдамаках?
23. Какие фольклорные сведения существуют о заселении края? Откуда и как велось переселение? Помнят ли о нем?
24. Существуют ли какие-то рассказы, легенды или предания о той местности, откуда велось переселение, и о том, как и почему оно происходило?
25. Бытуют ли сведения о крепостном праве, барщине?
26. Существуют ли семейные предания о происхождении фамилий?
27. Существуют ли легенды и предания об интересных событиях, которые происходили в этом населенном пункте или в семье опрашиваемого?
28. Сохранилась ли фольклорная память о событиях гражданской войны?
29. Помнят ли предания о Махно или других деятелях периода гражданской войны?
30. Что помнят о деятельности разных армий?
31. Что сохранилось в народной памяти о коллективизации?
32. Забирали ли у крестьян хлеб и скот?
33. Было ли раскулачивание? Что об этом помнят в селе?
34. Что помнят или слышали о голодоморе? Что случилось тогда в этом населенном пункте или там, где информатор когда-то жил или жили его родители и родственники?
35. Что раньше рассказывали и как часто о гражданской войне, коллективизации, голодоморе?
36. Знает какие-нибудь интересные случаи времен Великой Отечественной войны? Какие события происходили в местности, где ведутся записи?
37. Какие интересные события происходили в населенном пункте при жизни рассказчика?
38. Какие интересные люди жили или живут в населенном пункте? Чем они интересны?
39. Какие события своей жизни информатор считает наиболее впечатляющими? Почему?
40. Как оценивает рассказчик события прошлого?
41. В какие времена людям жилось лучше и почему?
42. Исполняются или исполнялись песни об исторических событиях?
43. Что это за песни, о ком?
44. Как часто и в каких обстоятельствах они исполняются?
45. Есть ли такие песни, содержание которых перекликается с содержанием преданий?
46. Сопровождается ли их исполнение прозаическим комментарием?
47. Кто чаще рассказывает или поет об исторических событиях: мужчины или женщины?