Зачетный лист

Результатов ассистентской практики

студента-магистранта филологического факультета ЗНУ ________________________

(Ф.И.О.)

Место прохождения практики _________________________________

(название кафедры)

Пассивная практика

№ п/п	Дата посещенного занятия	Курс, группа	Тип и тема занятия	Преподаватель (Ф.И.О.)	Подпись преподавателя, занятие которого посещено
1
2

Активная практика

№ п/п	Дата прове-дения занятие	Курс, группа	Тип и тема занятия	Оценка	Преподаватель, который оценивает (Ф.И.О.)	Подпись
1
2

ассистентская практика оценена на « ___________» «__________»

(оценка) (дата)

Преподаватель-методист кафедры ____________________

_______________________________

(подпись, должность, фамилия, инициалы)

2. Подготовка преподавателя иностранного языка и литературы

Составитель С.В. Иваненко

Объяснительная записка

Важным инструментом формирования профессиональных компетенций будущих преподавателей высшей школы является ассистентская практика.

Знание своеобразия образования и обучения в высшем учебном заведении, методов и приемов обучения в условиях университета стимулирует мотивационную направленность магистров к принятию ролевой позиции преподавателя.

В ходе ассистентской практики студенты-магистранты имеют возможность проявить и закрепить теоретические и практические знания и умения в разнообразных формах преподавательской деятельности.

Ассистентская практика магистрантов организуется в рамках общей концепции магистерской подготовки. Основная идея практики, которую должно обеспечить ее содержание, заключается в формировании технологических умений, связанных с педагогической деятельностью, в том числе функций проектирования, конструирования и организации учебного процесса. Виды деятельности магистранта в процессе прохождения ассистентской практики предполагают формирование и развитие стратегического мышления, видения ситуации, умения руководить группой людей.

Ассистентская практика должна способствовать процессам развития личности магистранта, переключения на совершенно новый вид педагогической деятельности, усвоение общественных норм, ценностей профессии, а также формирования персональной деловой культуры будущих магистрантов.

Изучение основ педагогической и учебно-методической работы в высших учебных заведениях и общеобразовательных учреждениях различного типа, овладение навыками проведения отдельных видов учебных занятий по иностранному языку, а также приобретение опыта педагогической работы в условиях высшего учебного заведения, является необходимым условием подготовки специалиста высокой квалификации.

Ассистентская практика выполняет системообразующую роль в профессиональной подготовке, позволяет выпускнику университета выполнять основные педагогические функции преподавателя высшей школы; является одним из наиболее сложных и многоаспектных видов учебной работы магистрантов, имеющей целью приобретение педагогического опыта. Деятельность магистрантов в период практики является аналогом профессиональной деятельности педагога, так как адекватна ее содержанию и структуре и организуется в реальных условиях высшего учебного заведения.

Ассистентская практика является реальной основой для интеграции специальных, социальных и психолого-педагогических знаний. Целостность профессиональной подготовки будущего специалиста предполагает сочетание трех основных областей знания: комплекса общественных дисциплин; психолого-педагогических дисциплин; методики преподавания иностранных языков. Посредством заданий студенты-магистранты вводятся в круг реальных проблем профессионального труда преподавателя, знакомятся с реальным содержанием и объемом его работы. Этот вид практики целиком адекватен деятельности преподавателя, поэтому возникает необходимость осмысления таких педагогических явлений, как характер и стиль взаимоотношений преподавателя и студента, интерес к учебе и его отсутствие, процесс преподавания и учения. Анализ причин их возникновения позволит магистранту обратиться к изучению образовательно-воспитательной системы высшего учебного заведения, познакомиться с концепцией его развития. Как педагог-исследователь студент-магистрант продолжает целенаправленное изучение студентов, используя современные психолого-педагогические методики. На основе такого изучения составляется психолого-педагогическая характеристика студентов.

Умение планировать и моделировать общение (контакт со студентами, стиль и лексика его обращений и замечаний, культура речи и т.д.) – залог успеха любого занятия. Собственно практическая работа магистранта по подготовке занятия включает в себя также консультации с преподавателем-предметником и методистом по теме предстоящего занятия. Важно учиться целостному подходу к продумыванию всех сторон своей деятельности на занятии.

Ассистентская практика магистрантов, направлена на практическое освоение ими современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий.

Цель ассистентской практики:

- формирование у магистров профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка, необходимой для успешной педагогической деятельности в современных условиях, подготовка магистранта к выполнению функций преподавателя и куратора студенческой группы;

- совершенствование комплекса профессиональных умений в процессе самостоятельной работы в должности преподавателя ВУЗа;

- подготовка к целостному выполнению функций преподавателя иностранного языка, к проведению системы учебно-воспитательной работы со студентами;

- приобретение магистрантами навыков педагога-исследователя, владеющего современными методами поиска и интерпретации информации с целью её использования в педагогической деятельности.

Задачи ассистентской практики:

- научить магистров в процессе работы применять теоретические знания по профилю подготовки, полученные в вузе, закрепляя и углубляя их; самостоятельно планировать свою работу на научно-педагогической основе, включать их в различные формы учебной работы;

- сформировать умение работать с аудиторией слушателей, применяя методы и приемы, способствующие эффективной передаче знаний и активизации познавательной деятельности слушателей;

- формировать представление о гуманистическом подходе к личности студента как субъекта воспитательной деятельности;

- ознакомить с организацией, содержанием и планированием основных форм учебной работы;

- обучить самостоятельной подготовке планов и конспектов занятий; подбору и анализу основной и дополнительной литературы в соответствии с тематикой и целями планируемых занятий;

- овладеть основами педагогического мастерства, умениями и навыками самостоятельного ведения учебной, методической и воспитательной работы;

- воспитать профессионально значимые качества личности педагога, потребность в педагогическом самообразовании и самосовершенствовании.