Зимнее утро в лесу

Лес еще спит. Белоствольные березки растворились в жемчужном тумане утреннего света. Зябко кутаются в свои зимние шубы молчаливые сосны. Дремлет старый пень, подоткнув под себя мягкое снежное одеяло.

Ничто не нарушает волшебную тишину зимнего утра. Лишь иногда легкое дуновение ветерка тревожит покой спящего леса. Но вот первые солнечные лучи робко коснулись объятой сном земли, и от их чудесного прикосновения на нетронутой белизне пушистого снега вспыхнули и заискрились веселые огоньки. На заснеженную ветку сосны взлетела птица, потревоженное дерево недовольно тряхнуло рукавом, и в воздухе заплясали сверкающие звездочки.

Вот какие замечательные сочинения у нас получились! Нелегкое это дело – быть волшебником, но если постараться, то у нас все получится. Понравилось вам держать в руках волшебную палочку? Если захотите, можете дополнить или продолжить сочинение-описание. Оно у нас пока незаконченное, конец напишете дома. А чтобы потренироваться в волшебстве, послушайте, что говорят разбуженные солнцем снежинки, и расскажите об этом в своем сочинении. Не забудьте проверить орфограммы, вспомните, как оформляется диалог и прямая речь на письме.

Урок-демонстрация

Использование компьютерных дидактических материалов как средства наглядности предполагает наличие в распоряжении учителя компьютера и проектора. Но опыт показывает, что можно для демонстраций использовать и экран монитора компьютера.

 

Тема урока: Лексикология. Омонимы

Цель урока: повторить тему «однозначные и многозначные слова», ввести понятие «омонимы», показать разницу между многозначными словами и словами-омонимами.

Мотивация: использование наглядных материалов компьютерного комплекса «1С: Репетитор. Русский язык» во время объяснения данной темы облегчит ее усвоение, сделает довольно сложный материал конкретным, а потому более доступным, а сам урок – интересным, интерактивным; задания, которые сможет предложить учитель, активизируют деятельность учеников, послужат развитию внимания, образного мышления, языковой догадки, культуры речи. Следует отметить, что иллюстрации, которые мы предлагаем использовать на уроках лексикологии, выгодно отличаются от того иллюстративного материала, который содержится в учебниках и учебных пособиях по русскому языку – они продуманы, наглядны, и, что самое главное, позволяют, как правило, полностью представить тему.

Дидактические материалы: «1С: Репетитор. Русский язык». Уровень сложности (зеленый квадрат). Лексикология.

Рис.1

Рис.2

«Лексикология» находится в главном меню на верхней панели. Кликнете ее мышкой, а затем выберите в списке меню тему «Омонимы».

Н аш урок практически целиком и полностью построен на использовании данной иллюстрации. В качестве вспомогательных материалов для подготовки к уроку учителя мы предлагаем статьи компьютерного учебника «Омонимы», «Однозначные и многозначные слова», «Многозначность и омонимия», «Метонимия, синекдоха», «Образность переносного значения слова», а также Словарь русского языка. С.И.Ожегов. – М, 1990. Мы тоже использовали этот материал, разрабатывая для Вас урок.

Пример урока

1. Использование наглядного материала при объяснении темы.

Н ачиная урок по теме «Омонимы» (предполагается, что учащиеся уже знакомы с понятиями «однозначность» и «многозначность»), предложите ученикам посмотреть на иллюстрацию (на проекционной доске или на экране монитора компьютера) и внимательно послушать Ваш комментарий к ней.

Текст комментария:

Посмотрите: на этой иллюстрации изображена кисть руки. В руке главный инструмент художника – кисть. Художник рисует натюрморт, вазу с фруктами. Видите, какая красивая кисть винограда?

Затем задайте вопросы.

Вопросы к тексту (предполагаемые ответы на вопросы даются в скобках):

  Скажите, какое слово повторилось несколько раз? (кисть).

  Как вы думаете, почему? Наводящие вопросы: Как называется эта часть руки? (кисть) как называется этот инструмент? (кисть) Как называется веточка с виноградинками? (кисть).

   В каких сочетаниях употреблялось в рассказе это слово? (кисть руки, инструмент художника – кисть, кисть винограда).

   Как вы думаете, это разные значения одного слова или одинаково звучащие слова с разным значением? Наводящий вопрос: есть ли сходство между кистью растения, кистью руки и кистью художника? (Да есть, все они внешне похожи).

Прокомментируйте ответы учеников.

Комментарий учителя:

Посмотрите, художник нарисовал эту картинку к статье «Омонимы». Здесь же дается определение омонимии. Давайте прочитаем первый абзац статьи (прочитать может кто-нибудь из учеников): «Омонимия (от греч. homos – одинаковый и onyma – имя) – это явление, при котором совпадают по звучанию разные по лексическому значению языковые единицы. Омонимию необходимо отличать от многозначности»

Вопрос к классу:

Вы помните, что такое многозначность? Какое слово называется многозначным? (многозначность – это способность одного слова иметь несколько значений, связанных между собой по смыслу).

Комментарий учителя:

Омонимия, в отличие от многозначности, чисто внешнее (звуковое и часто графическое) совпадение разных слов, не связанных между собой по смыслу. Омонимия – чисто внешнее (звуковое и часто графическое) совпадение разных слов, не связанных между собой по смыслу. Например, зверек-норка и норка зверька.

Норка зверька – это маленькая нора и никакого отношения к зверьку-норке не имеет (Он даже живет не в норе).

Если мы с вами правы, то слова кисть (руки), кисть (художника) и кисть (винограда) не омонимы, это одно многозначное слово. Выходит, художник ошибся?

Давайте посмотрим, кто из нас прав, в Толковом словаре. В словаре слова кисть (часть руки) и кисть (инструмент) даются в разных статьях – значит, автор считает, что это одинаково звучащие слова с разным значением. Такие слова называются омонимами. А вот значения кисть (инструмент) и кисть (часть растения с соцветиями, ягодами) даются в одной статье, как одно многозначное слово. Мне кажется, если мы выполним одно задание, мы поймем почему.

Задание:

Подберите однокоренные слова к словам кисть (художника), кисть (винограда). (Правильно – кисточка.) Наводящие вопросы: А как вы назовете маленькую кисть для рисования? – Правильно – кисточка. А маленькую веточку с виноградинками можно так назвать? – Правильно, можно. А часть маленькой руки? – Правильно, мы так не говорим. Кто теперь может сказать, почему кисть руки и кисть художника – разные слова, слова-омонимы, а кисть художника и кисть – одно многозначное слово?

Вывод учителя:

Сравните многозначное слово ключ (открыть дверь ключом, гаечный ключ, найти ключ к решению задачи, снабдить сборник упражнений ключами) с его омонимом (в овраге бьёт ключ). В данном случае очевидно, какой ключ является значением одного и того же многозначного слова, а какой – другим словом – омонимом, не связанным с ними по смыслу.

Но иногда такие вопросы не решаются так просто. Это чаще всего происходит тогда, когда слова-омонимы возникли не случайно, а произошли от многозначного слова, в результате утраты смысловой связи между ними.

Иногда мы эту связь еще чувствуем, как в случае со словами кисть руки и кисть художника. Но мы выяснили, что эти слова ведут себя по-разному при образовании однокоренных слов. Такие слова относят к омонимам.

2. Использование наглядного материала при закреплении темы

Закрепить тему можно с помощью вопросов классу и заданий.

Вопросы (предполагаемые ответы даются в скобках):

  Как Вы думаете, какой предмет можно было бы еще нарисовать на этой картинке? (кисти занавески, кисти шали).

  Кисть шали и кисть руки омонимы? (омонимы) Почему?

  Кисть шали и кисть художника омонимы? (многозначное слово) Почему?

Задания:

   Расскажите об иллюстрации к статье «Многозначность и омонимия» (рис.4) Каким одним словом можно назвать предметы, нарисованные художником? Что это, многозначное слово или слова-омонимы?

  Нарисуйте свою иллюстрацию к теме «омонимы». На вашем рисунке должны быть предметы, названия которых являются омонимами и многозначным словом.