78. Понятие о психологической культуре личности. Уровни психологической культуры.

Термин «психологическая культура» включает в себя: комплекс активно реализующихся культурно-психологических стремлений и соответствующих умений. Речь идет о навыках конструктивного межличностного взаимодействия, делового общения, навыках психологической саморегуляции, умении познавать и реалистически оценивать свою личность.

Психологическая культура включает в себя как образованность (обученность и воспитанность), так и основные параметры развития личности.

Индивидуальная психологическая культура не может рассматриваться вне контекста общечеловеческой культуры, в которой человек вырос и содержит в себе черты национальной и социальной культуры.

Понятие психологической культуры может быть раскрыто в двух аспектах:

Гносеологический подход включает в себя: нормы, знания, ценности, символы. Знания представляют собой понятия теории, могут быть как практические, так и теоретические.

Процессуально-деятельностный подход – систематическое самовоспитание, навыки общения, творческий подход.

Впервые изучением психологической культуры в Беларуси стал заниматься Я.Л. Коломинский и его школа. «Психологическая культура - это единство теоретического знания, психологической деятельности и рефлексии».

«Психологическая деятельность – это деятельность во внутриличностном и межличностном пространстве. Это деятельность человека, направленная им на самого себя».

Я.Л. Коломинский выделяет 2 основных уровня психологической культуры:

Концептуальный уровень - человек получает при изучении психологии. Основные понятия (мышление – обобщение, анализ, синтез).

Доконцептуальный уровень – это психологическая культура, которую народ создает до психологов, без психологов и помимо психологов (житейская психологическая культура).

Принципы психологической культуры (Коломинский):

Принцип психологической предобразованности обусловливает определенное восприятие психологической информации. Данный феномен, с одной стороны, усложняет процесс обучения (создает иллюзию знания, чувство знакомости), а с другой – при определенных условиях облегчает и делает возможным не просто усвоение, а присвоение психологической культуры.

Принцип личностной вовлеченности. До тех пор пока человек не поймет, зачем ему это надо, он не начнет изучать психологию.

Интроспективное проецирование. Это процесс соотнесения человеком своего индивидуального с эталонно-нормативным.

Психотерапевтическое ожидание. Надежда получить ответы на вопросы, которые находятся в компетенции психолога.

Проблемы концептуального уровня психологической культуры: процедура работы человека с собственным психологическим опытом в большинстве своём переносится на самостоятельную работу.

Цели психологической деятельности: - внутренний психологический комфорт; - психологическое здоровье, оптимальное взаимодействие с окружающими людьми.

Предмет психологической деятельности – это внутренний мир человека.

79. Содержание психологического образования на разных возрастных этапах.

Дошкольный возраст. Поскольку дошкольный возраст является периодом овладения социальным пространством человеческих отношений, психологическое образование осуществляется через общение с близкими людьми, воспитателями, через игровые и реальные отношения со сверстниками.

Ведущий вид деятельности в этом возрасте – ролевая игра. Через игру ребенок формирует основы произвольности, осваивает новые роли.

Младший школьный возраст. Психологическое образование можно рассматривать в качестве профилактики, предупреждения асоциального    поведения школьников.

Целью психологического образования в школе можно считать овладение школьниками основами психологической культуры.

У младшего школьника формируется характерные свойства, новый уровень потребностей, позволяющих ему действовать, руководствуясь своими собственными целями.

Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей является одной из важных задач развития ребенка на данном возрастном этапе.

Подростковый возраст. В подростковом возрасте происходит дальнейшее развитие психических познавательных процессов и формирование личности.

В результате этого изменяются интересы ребёнка, становясь более дифференцированными и стойкими.

Ведущей деятельностью подросткового возраста является общение (интимно-личностное общение).

Теряют актуальность отношения с родителями, учителями, первостепенную значимость приобретают отношения со сверстниками, ярко проявляется потребность в принадлежности какой-нибудь группе, обнаруживается тенденция к поиску близких дружеских связей, основанных на глубокой эмоциональной привязанности и общности интересов.

Таким образом, постепенно у подростка формируется Я-концепция, которая способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения молодого человека.

У подростка чрезвы­чайно высок интерес к самому себе, именно в этом возрасте про­исходит открытие своего внутреннего мира. Этот процесс вызывает много противоречий и вопросов в душе подростка. Внутреннее «Я» начинает не совпадать с «внешним» поведением.

Растет потребность в общении и одновремен­но повышается его избирательность, потребность в уединении.

Психологическое образование в подростковом возрасте должно предоставлять подростку возможность осознания значимости приобретения социально-психологических навыков, расширение ролевого репертуара, которое обеспечивает улучшение коммуникаций, общения.

Юношеский возраст. Юношеский возраст затрагивает проблему самосознания, формирования жизненных планов, профориентацию.

В современном понимании под профессиональной консультационной помощью понимается постепенное формирование внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации профессиональных планов и перспектив.

Преподаватели психологии должны способствовать выбору профессии. Нацелено на формирование ответственного отношения к труду.