39. Российская психология в советский период и в условиях трансформации социально-экономических отношений.

Основные труды отечественных психологов данного поколения приходятся на 30-60 гг. Для этого периода характерно возникновение и развитие нескольких школ и направлений.

Одно из них возникло в Грузии, его возглавил Д.Н.Узнадзе. Его школа взяла на вооружение понятие установки и широко использовала его для анализа многих психологических явлений.

Другое направление оказалось связано с именем Л.С.Выготского. Он подчеркивал влияние высших психических функций на развитие низших психических функций и практической деятельности ребенка,

Третью школу создал С.Л.Рубинштейн. Ему принадлежит заслуга написания первого и единственного в нашей стране по фундаментальности содержания и широте охвата психологической проблематики труда под названием «Основы общей психологии». В своей книге он попытался систематизировать советскую психологию. Её основные вехи могут быть сформулированы в нескольких основных положениях:

принцип психофизического единства, включающий единство психического как с органическим субстрактом, функцией которого является психика, так и с объектом, которые в ней отражается;

принцип развития психики как производного, но специфического компонента в эволюции организмов, в ходе которого адаптивное изменение образа жизни обусловливает изменение как строения нервной системы, так и её психофизических функций;

принцип историзма применительно к развитию человеческого сознания в процессе общественно-истоического развития;

принцип единства теории и практики.

Рубинштейн утверждал, что внешнее действует через внутренние условия. Но теории Рубинштейна были абстрактны, за ними не было никакой конкретики. Это абстракции.

А.Н.Леонтьев внёс существенный вклад в разработку проблем восприятия, памяти, сознания, личности и развития психики. Им была разработана теория, получившая название психологической теории деятельности, в русле которой оригинальную трактовку приобрели познавательные процессы.

Строение деятельности, по А. Н. Леонтьеву: в его основе лежит понятие действия, т. е. процесса, предмет и мотив которого не совпадают между собой.

Оба они — мотив и предмет — должны быть отображены в психике субъекта: иначе действие лишается для него своего смысла.

Осознание мотива требует некоторого специального акта (акта отражения отношения мотива данной конкретной деятельности к мотиву деятельности более широкой).

Важнейшая особенность рассматриваемой концепции состоит в том, что в ней строение деятельности и строение сознания суть понятия взаимопереходящие, они связаны друг с другом в рамках одной целостной системы.

А.Н.Леонтьев подчеркивал ведущую роль внешней, предметной деятельности в развитии психической деятельности, в развитии сознания».

Основные достижения отечественной психологической науки касались следующих её разделов: общей психологии, возрастной и педагогической психологии, психофизиологии.

40. История психологии Белоруссии. Связь ее с российской и мировой психологией.

Начало развития практической психологии в Белоруссии связано с именем Выготского.

Один из первых психологических кабинетов при педагогическом техникуме в Гомеле был организован 3 мая 1923г. молодым учителем Выготским (1896-1934). Свои предложения он сформулировал в докладе, где определил и задачи кабинета.

Анализ перспективного плана работы кабинета экспериментальной психологии показывает, что предусматривалось его многоаспектная деятельность, намечалась широкое повседневное лекционных обслуживание лекционных, практических и лабораторных занятий, проводимых для студентов педагогического техникума, всех школ и курсов в городе. Предполагалось психологическое обследование учащихся школ, консультации ведение научной работы сотрудниками кабинета.

Центр психологический исследований смещается в БГУ ( Пичета) и в Институт Белорусской Культуры (с 29 года Академия Наук) – доктора философии и педагогических наук Вольфсон, Ивановский, Панкевич. В дальнейшем деятельность практических психологов в нашей республике расширилась.

В 1925 году в Минске при Наркомате труда БССР начала свою работу Центральная психологическая лаборатория. (Гайваровский, Вержбалович, Василевский). За время своей работы лаборатория проводила дополнительную работу в контакте и сотрудничестве с рядом учреждений, научных сотрудников и практических работников школ и диспансеров.

В частности, осуществлены психологические испытания в нервной клинике, профконсультации при детском диспансере и др. Рассматривали вопросы производительности и гигиены труда. Были составлены профессиограммы шаферов, вагоноважатых, слесарей и пр. Положительного было в том, что было исследована проблема изучения в школе и разработана программа обучения «Дельтон-план».

1947-1955 г.г.: создание отделения логики, психологии и русского языка на филологическом факультете БГУ. Зав. отделением Е.П. Ересь – занималась проблемами темперамента, внимания, памяти.

Центр смещается в БГПУ, в 1964 году открывается кафедра психологии (руководители Иващенко, Рожина, Циркун, Коломейцев).

С 1978 г. до настоящего времени: Реальные же условия для создания психологической службы образования возникли только в 1988 году, когда началась подготовка практических психологов для учреждения образования.

МГПИ им. М. Горького один из первых осуществил набор 23 учителей школ-интернатов для получения новой специальности – «Практический психолог учреждений образования». Учебно-методическое обеспечение подготовки будущих практических психологов было поручено кафедре психологии (зав. кафедрой Л.И. Рожина).

Совместно с сотрудниками кафедры общей и детской психологии (зав. кафедрой Коломинский) были разработаны учебные планы и программы, определены основные дисциплины, виды практики.

Постепенно сложилась потребность в психологических услугах у населения, особенно когда в школах и педагогических вузах был введен с 1983 года курс «Этика и психология семейной жизни».

В марте 1986 года впервые в республике открылась в г. Минске консультация «Брак и семья» (сейчас это республиканский центр, руководитель Капустин). 1 апреля она приняла первого посетителя (прием вел Сизанов).

В журнале «Рабочая змена» появился номер «Телефона доверия», где консультировали психологи. Сейчас под этим номером работает служба экстренной психологической помощи.

В настоящее время в республике представлена широкая сеть психологических услуг: территориальные центры социального обслуживания семьи и детей (8 центров), центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (50), социально-педагогические центры (6), детско-социальные приюты(15), социально-психологические реабилитационные центры для населения, пострадавшего от аварии на ЧАЭС (3); Минский городской центр социальной помощи семьи и детям; центр социальной адаптации выпускников детских интернатных учреждений; социально-реабилитационный центр; центр срочной психологической помощи и др.

В 1993 году открывается факультет психологии – центр психологической подготовки.

С 1994 года начала создаваться нормативно-правовая база деятельности психологов учреждений образования. Разработан образовательный стандарт по практической психологии (научный руководитель Коптева).

Увеличивается количество специалистов-психологов в учреждениях образования, особенно с базовым высшим психологическим образования.

В Белоруссии 22 доктора психологических наук. Сильно развита инженерная психология – Кремень, Лосик, Морозов, Яновский, Макаревич.

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ