41. Факторы психического развития.

Факторы психического развития – это ведущие детерминанты развития человека. Ими принято считать наследственность, среду и активность. Если действие фактора наследственности проявляется в индивидных свойствах человека и выступает в качестве предпосылок развития, а действие фактора среды (общества) – в социальных свойствах личности, то действие фактора активности – во взаимодействии двух предшествующих.

Наследственность – свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.

Среда – окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования.

Для того чтобы подчеркнуть значение среды как фактора развития психики, обычно говорят: личностью не рождаются, но становятся.

Активность – деятельное состояние организма как условие его существования и поведения. Активное существо содержит в себе источник активности, и этот источник воспроизводится в ходе движения. Активность обеспечивает самодвижение, в ходе которого индивид воспроизводит самого себя. Активность проявляется тогда, когда запрограммированное организмом движение к определенной цели требует преодоления сопротивления среды. Принцип активности противостоит принципу реактивности. Согласно принципу активности жизнедеятельность организма – это активное преодоление среды, согласно принципу реактивности – это уравновешивание организма со средой. Активность проявляет себя в активации, различных рефлексах, поисковой активности, произвольных актах, воле, актах свободного самоопределения.

42. Понятие возраста в психологии развития. Проблема построения возрастной периодизации психического развития человека.

С представлениями о психологическом развитии детей также связано понятие возраста – это качественно своеобразный период физического, психологического или поведенческого развития, характеризующийся присущими только ему особенностями.

Весь период детства по возрастной физической классификации делится на семь периодов:

Младенчество (от рождения до одного года жизни);

Раннее детство (от 1года до 3-х лет);

Младший и средний дошкольный возраст (от 3 до 5 лет);

Старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет);

Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет);

Подростковый возраст (от 11 до 13-14 лет);

Ранний юношеский возраст (от 13-14 до 16-17 лет).

Каждый этап состоит из двух периодов: межличностное общение как ведущий вид активности, направленный на развитие личности ребенка; предметная деятельность, связанная с интеллектуальным развитием и реализацией операционально-технических возможностей ребенка. Переход от одного этапа развития к другому происходит при несоответствии между уровнем достигнутого личностного развития и операционально-техническими возможностями ребенка. Причина первых кризисов – возникновение противоречий между новыми потребностями ребенка и прежними условиями их удовлетворения, которые его не устраивают.

В психологии сложилось два представления о возрасте: физический возраст и психологический возраст.

Физический возраст характеризует время жизни ребенка в годах, месяцах и днях, прошедших с момента его рождения, а психологический возраст указывает на достигнутый к этому времени уровень психологического развития.

Виды возраста (Ю.Н. Карандашев):

Хронологический возраст (возраст отдельного человека с момента рождения до конца жизни)

Биологический возраст – это те генетические изменения, которые происходят в организме каждого человека

Психологический возраст – изменение происходящие в психике человека

Социальный возраст – социальные изменения, которые происходят в психике людей.

Субъективный возраст – самоощущения человека, т.е к какому хронологическому возрасту человек сам себя относит.

Умственный возраст – число получаемое в итоге предусмотренной математической обработки результатов выполнения индивидом тестовых заданий, показывающих на каком эмпирически установленном возрастном уровне интеллектуального развития находятся результаты.

Календарный, абсолютный или хронологический возраст – выражается количеством временных единиц, отделяющих момент возникновения объекта от момента его изменения. Это чисто количественные, абстрактные понятия, обозначающие длительность существования объекта, его локализацию во времени.

Выготский критерием считает новообразования, которые характеризуют сущность каждого возраста. На каждой возрастной ступени можно найти центральное новообразование.

Изучая проблемы возрастной периодизации развития, современная отечественная психология опирается на несколько основных принципов:

Принцип историзма, позволяющий последовательно анализировать проблемы детского развития, возникавшие в разные исторические периоды времени.

Биогенетический принцип, позволяющий системно изучить важнейшие проблемы детского развития с учетом взаимосвязей движущих сил и факторов психического развития в каждом возрастном периоде.

Принцип анализа развития основных аспектов человеческой жизни эмоционально-волевой сферы, интеллекта и поведения.

Основные проблемы возрастной периодизации психического развития:

1.Проблема органической и средовой обусловленности психического и поведенческого развития человека.

2.Влияние обучения и воспитания на развитие детей.

3.Соотношение задатков и способностей.

4.Сравнительное влияние эволюционных, революционных, ситуационных изменений в психике и поведении ребенка.

5.Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в общем психологическом развитии ребенка.