Подростковый возраст как важнейший этап формирования личности

 В отрочестве возникает новый уровень самосознания, характерной чертой которого является появление у подростка способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую именно ей присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению (т.е. стремление проявлять себя в тех качествах личности, которые он считает ценными) и самовоспитанию.

Особая форма отроческого самосознания - чувство взрослости, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность.

Э. Эриксон в качестве основного новообразования подросткового возраста определил  идентичность - субъективное чувство непрерывной самотождественности. Отрочество в концепции Эриксона занимает особое место именно потому, что работа по поиску самотождественности (происходящая на протяжении всей жизни человека) становится в этом возрасте центральным событием. На каждом возрастном этапе человек прямо или косвенно, но постоянно и очень настойчиво спрашивает себя и ближних: "Кто я? Какой я? Зачем я?". Задача подросткового возраста - интегрировать все предыдущие ответы в целостную картину самосознания. Э.Эриксон выделил четыре основных типа развития неадекватной идентификации:^[5]

- уход от близких взаимоотношений, обусловленный страхом потери собственной идентичности; избегание слишком тесных межличностных взаимоотношений приводит к формализации, стереотипизации контактов, недоразвитости средств интимно-личностного общения, изоляции;

- размывание времени, в результате чего обнаруживается неспособность и упорное нежелание строить планы на будущее;  «избегание» взросления; боязнь перемен, неверие в возможность изменения к лучшему и одновременно тревожное предчувствие неизбежности перемен;

- избегание вовлеченности; размывание способности к продуктивной работе; защищая свою неустойчивую идентичность, подросток боится "отдаться" деятельности и потому неуспешен в ней; не может найти в себе силы заняться делами, сосредоточиться;

- негативная идентичность - презрительное, враждебное отношение к занятиям и ценностям, которыми дорожат в семье и ближайшем окружении подростка, попытки найти идентичность, прямо противоположную той, которую предпочитают для своего ребенка ближние.

Не менее опасен и для дальнейшего развития идентичности, и для здоровья общества прямо противоположный тип идентичности, описанный последователем Эриксона Джеймсом Марсиа. Это предопределенная идентичность - некритичное принятие ценностей семьи, общества, религиозной группы и др. Уход от самого поиска себя порождает крайне нежелательный, ригидный, консервативный, нерассуждающий склад личности.

Другое важное явление, определяющее формирование самосознания подростка, - эгоцентризм. Подростки преодолевают "житейский" наивный эгоцентризм детей более младшего возраста, которые собственную точку зрения считают единственно возможной. Подростки же, напротив, захвачены открывшимся им разнообразием точек зрения, но объект, который их преимущественно интересует - это они сами. Они столь интенсивно себя анализируют и оценивают, что легко поддаются иллюзии, будто их непрерывно оценивают все окружающие. При этом друг друга они замечают мало,  роль обозреваемого для них более значима, чем роль обозревателя. Смягчение, угасание  подросткового эгоцентризма происходит по мере развития близких, непосредственно-личностных отношений со сверстниками, делящимися друг с другом своими переживаниями, оценками и демонстрирующими саму возможность взаимопонимания.