- •Вопрос 1. Предмет психологии. Структура психологической науки. Практическая психология и ее задачи. Роль психологии в системе наук о человеке.
- •6 Подходов к изучению чел.:
- •Вопрос 2. Классификация методов психологического исследования. Качественный и количественный анализ.
- •1. Организационные методы:
- •Методы обработки данных
- •Интерпретационные методы
- •Вопрос 3. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики.
- •4.Вклад в.Вундта в оформление психологии как самостоятельной науки. Создание психофизики (г.Фехнер).
- •Вопрос 05. Влияние идей и.М.Сеченова и и.П.Павлова на становление отечественной психологии.
- •Вопрос 6. Вклад в.М. Бехтерева в развитие российской психологии.
- •Вопрос 7. Вклад у.Джеймса в развитие психологической науки
- •Вопрос 8. Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж.Уотсон, э.Толмен, б.Скиннер и др.)
- •Вопрос 9. Психоанализ (з.Фрейд, к.Юнг, а.Адлер, к.Хорни и др.)
- •Вопрос 10. Гештальтпсихология (м.Вергеймер, в.Келер, к.Коффка, к.Левин и др.)
- •Фредерик Перлз
- •Вопрос 11. Культурно-историческая психология (Выготский л.С., Леонтьев а.Н.)
- •Вопрос 12. Гуманистическая психология (а.Маслоу, к.Роджерс и др.).
- •Вопрос 13. Когнитивная психология (Дж.Миллер, у.Найссер и др.).
- •Вопрос 14. Виды ощущений. Сенсорная организация человека (по б.Г.Ананьеву).
- •Вопрос 15. Психофизическая проблема (законы Вебера-Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность.
- •Вопрос 17. Сфера вторичных образов. Представления памяти и воображения. Эмпирические характеристики образа представления и их сравнение с характеристиками образа восприятия.
- •Сдвиги в воспроизведении модальности.
- •Сдвиги в воспроизведении интенсивности
- •Вопрос 18. Память как основной психический процесс: ее функции, виды и процессы.
- •2)По степени волевой регуляции памяти:
- •Вопрос 19. Основные характеристики памяти и методы их исследования.
- •Опосредствованный (осмысленный) характер запоминания.
- •Вопрос 20. Факторы и способы повышения эффективности запоминания.
- •1.Субъективные:
- •2.Объективные:
- •3.Характеристики материала:
- •Вопрос 21.Внимание, его характеристики и методы их диагностики.
- •Исследование распределения и переключения внимания - методика Шульте
- •Измерение избирательности, устойчивости и концентрации внимания - корректурные пробы Бурдона-Амфимова
- •Измерение объема внимания – тахистоскопический метод
- •Вопрос 22. Операциональная природа мышления. Виды мышления. Фазы мыслительного процесса. Виды мыслительных операций.
- •Вопрос 23. Развитие мышления в онтогенезе: сравнительный анализ эмпирических характеристик допонятийного и понятийного мышления.
- •Вопрос 24. Понятия «эгоцентризм» и «децентрация» в стадиальной концепции интеллекта Жана Пиаже
- •Вопрос 25. Стадии формирования понятия (по л.С.Выготскому). Методы исследования и диагностики понятийного мышления.
- •Вопрос 26. Отношения мышления и речи. Роль внутренней речи в процессе мышления (по а.Н.Соколову). Методы исследования внутренней речи
- •Основные характеристики внутренней речи:
- •Вопрос 27. Язык и речь: виды речи и ее функции.
- •Сигнификативная (обозначенная).
- •Регуляторная.
- •Вопрос 28. Эмоции: их физиологические механизмы и психологические функции. Психологические теории эмоций.
- •Вопрос 29. Классификация эмоций. Эмоции и чувства.
- •Вопрос 30. Способы управления эмоциями. Защитные механизмы и совладающее поведение.
- •Направленные на изменение представления стрессора в сознании человека.
- •Направлены на изменение цели, намерений, оценок.
- •Вопрос 31. Психические состояния и их классификация.
- •Аффективно-волевые
- •Перцептивно-мыслительные
- •Вопрос 32. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования (краткая характеристика основных интеллектуальных тестов).
- •Вопрос 33. Понятие креативности. Дивергентное и конвергентное мышление.
- •Вопрос 34. Воля как высший уровень психической регуляции. Основные теории воли.
- •1. Основные взгляды на сущность воли
- •1.Воля – сила, определяющая психическую жизнь человека и не зависящая ни от разума, ни от окружающей человека действительности.
- •Воля как осуществление свободного выбора в ситуации борьбы мотивов.
- •4. Воля как произвольная мотивация.
- •2.Волевое действие. Его место среди других форм человеческой активности. Произвольное управление и волевая регуляция.
- •3 Структура волевого акта:
- •2. Волевые качества:
- •Вопрос 35. Психическая регуляция движений. Уровни построения движений по н.А.Бернштейну. Схема управления движениями по н.А.Бернштейну. Акцептор действия Анохина
- •Вопрос 36. Нейродинамические, конституциональные и половозрастные особенности человека.
- •Вопрос 37. Темперамент: природа, свойства и типология.
- •Вопрос 38. Характер: свойства, детерминация, формирование.
- •Вопрос 39. Теории типов и черт характера. Акцентуации характера. Патологии характера.
- •Вопрос 40. Способности: природа, типология, формирование и развитие.
- •Вопрос 41. Направленность личности. Потребности, мотивы, мотивация. Ценностные ориентации.
- •Вопрос 42. Понятия «индивид», «личность», «субъект деятеьности», «индивидуальность» в комплексном подходе б.Г.Ананьева.
- •Вопрос 43. Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, саморегуляция и самоорганизация. Идентичность
- •Вопрос 44. «я-концепция»:структура, этапы формирования, функции и механизмы защиты
- •45. Личность как субъект и объект общественно-исторического развития (Ананьев, Выготский, Рубинштейн)
- •Вопрос 46. Личность как система субъективных отношений (в.М.Бехтерев, а.Ф.Лазурский, в.Н.Мясищев).
- •Вопрос 47. Личность как иерархия мотивов и смыслов деятельности (школа а.Н. Леонтьева и современное ее развитие).
- •Вопрос 48. Сознательное и бессознательное в личности: отечественный подход (школа установки д.Н.Узнадзе), психодинамические теории личности, когнитивное бессознательное.
- •1. Неосознаваемые механизмы сознательных действий:
- •Развитие личности: психосоциальные стадии по э. Эриксону:
- •Когнитивно-эволюционные теории личности по ж.Пиаже и Колбергу
- •Вопрос 52. Жизненный путь личности: исследования и описания процессов социализации и индивидуализации. Человек как субъект жизненного пути.
Вопрос 39. Теории типов и черт характера. Акцентуации характера. Патологии характера.
Характер - это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении (как и темперамент) и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок (отсюда название “характер”).
Наиболее известна теория характера, предложенная немецким психологом Э.Кречмером. По уровню проявления черт характера характеры делятся на средние («нормальные»), выраженные (акцентуированные) и выходящие за рамки нормы (психопатии).
Леонгард Он выделил отделъные черты личности (акцентуированные), которые сами по себе не являются патологическими, однако при определенных условиях могут усиливаться в положительном или отрицательном направлении ("акцентуированные личности").
•Личко: акцентуация - чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией ("акцентуации характера").
Акцентуация – дисгармоничность развития характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт, что обуславливает повышенную уязвимость личности в отношении определенных воздействий и затрудняет ее адаптацию в некоторых специфических ситуациях.
Акцентуация – усиление степени определённой черты. Психопатия - патология характера, при которой у субъекта наблюдается практически необратимая выраженность свойств, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде.
Отличие от психопатий. Необходимо отличать акцентуацию (еще норма) от психопатии (уже патология).
Термин «патологическая личность» предложен Леонгардом в отношении людей, чьё поведение отклоняется от стандарта и тогда, когда внешние обстоятельства не препятствуют нормальному течению жизни.
Если при психопатии особенности характера достигают степени болезненного состояния, являются причиной социальной дезадаптации, то при акцентуации они выражены в меньшей степени и затрудняют адаптацию только в отдельных случаях. Это наблюдается тогда, когда обстановка предъявляет к человеку повышенные требования, обращенные к какой-то определенной черте характера, которая уязвима, особо чувствительна именно к этой обстановке ("ахиллесова пята" акцентуированной личности). В отечественной психиатрии классическое описание психопатий принадлежит П.Б.Ганнушкину. Он, как и многие другие авторы, выделяет следующие признаки психопатий:
- Психопатия тотальна (психопат во всем психопат);
- Асоциальна (акцентуант не враждует с обществом);
- Присутствует всегда (акцентуация заостряется в подростковом возрасте и к старости, в зрелом возрасте она сглаживается и компенсируется другими чертами характера).
Особенности. Акцентуации, как временные состояния психики, чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. При повзрослении ребенка особенности его характера, проявлявшиеся в детстве, остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут проявиться отчетливо (особенно если возникает заболевание).
Соотношение с характером. Если характер в целом определяется как устойчивая направленность реагирования, то при отягощении характера акцентуацией на первый план выходят те или другие болезненные нарушения.
Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым свойственно:
1). Нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных
состояний;
2). Снижение способности к социальной адаптации;
3). Повышенная ранимость, чувствительность к определенного рода воздействиям, вызывающим
неадекватное реагирование (сниженная резистентность).
Итак, акцентуация – усиление степени определённой черты, имеющей тенденцию к переходу в патологическое состояние при определённых условиях (жизненных обстоятельствах):
акцентуированные личности не являются патологическими;
в акцентуированных личностях потенциально заложены как «социально-положительный», так и «социально-отрицательный» заряд;
жизненные обстоятельства влияют на то, по какому пути пойдёт развитие акцентуированной личности.
Классификация акцентуаций у подростков по Личко:
Гипертимный (слегка повышенное настроение, высокий жизненный тонус, стремление к лидерству, но интерес неустойчивы, плохо переносят режим, дисциплину и одиночество; стремление окружающих подавить их активность может привести к бурным, но коротким вспышкам раздражения);
Циклоидный (резкая смена настроения в зависимости от внешней ситуации, характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии);
Лабильный (этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо);
Астено-невротический (этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью);
Сензитивный (ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает, тревожный);
Психастенический (характеризуется ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, однако, самоуверенность сочетается с нерешительностью, а безапелляционность суждений - со скоропалительностью действий, быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии, педантичный – с добавлением повышенной аккуратности, тяги к порядку);
Шизоидный (наиболее существенная черта этого типа – замкнутость);
Эпилептоидный (типичные черты - жестокость, властность, себялюбие, характерна аффективная взрывчатость);
Истероидный (главная черта этого типа - эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе, почитания);
Неустойчивый (тяга к праздности, отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные, интересы);
Конформный (бездумное подчинение любым авторитетам, большинству в группе).
Классификация акцентуаций по Леонгарду (основана на оценке стиля общения человека с окружающими людьми, относится преимущественно к взрослым людям):
Гипертимный (чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики);
Дистимный (низкая контактность, немногословие, доминирующее пессимистическое настроение);
Циклоидный (свойственны довольно частые периодические смены настроения);
Застревающий (занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость);
Возбудимый (присуща низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций);
Экзальтированный (паникерство, подверженность сиюминутным настроениям);
Эмотивный (чрезмерная чувствительность, слезливость);
Демонстративный (эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы);
Тревожный (свойственны низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение);
Педантичный (предъявляет окружающим много формальных требований);
Стоят немного особняком, возможно, нельзя считать акцентуациями в полном смысле:
Экстравертированный (отличается высокой контактностью);
Интровертированный (очень низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к философствованию).
Частота распространённости достаточно велика.
Леонгард: в развитых странах более половины популяции относится к акцентуированным личностям (с учётом как явных, так и скрытых акцентуаций).
По данным Н.Я.Иванова, частота акцентуаций характера (явных и скрытых) в разных контингентах подростков составляет от 33 до 88%.
Типы психопатий:
1. гипертимные, конституционально-депрессивн., эмоционально-неустойчивые, возбудимые , взрывчытые-эпилептоидные, психопаты, склонные к сверхценныи идеям, патологические правдолюбивцы, астенические п., психостеники, истероидные психопаты,шизоидные.