Вопрос 33. Понятие креативности. Дивергентное и конвергентное мышление.

Креативность (творческое мышление)– творческие интеллектуальные способности (способность привносить нечто новое в опыт, способность порождать новые идеи в условиях разрешения или постановки новых проблем, способность осознавать пробелы в противоречиях, способность формулировать гипотезы относительно недостающих элементов ситуации, способность отказываться от стереотипных способов мышления).

Концепция креативности как универсальной творческой способности была введена в науку Дж.Гилфордом. Им же было указано на принципиальное различие между двумя типами мыслительных операций: конвергентным мышлением, направленным на поиск единственно правильного решения среди предложенных вариантов, и дивергентным мышлением, направленным на генерацию как можно более широкого спектра возможных решений. Таким образом, креативность как дивергентное мышление рассматривалось им в оппозиции к интеллекту как конвергентному мышлению.

М.А.Холодная:

• Креативность – способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности. В узком значении слова – дивергентное мышление, которое отличается разнонаправленностью и вариативностью поиска разных, в равной мере правильных решений относительно одной и той же ситуации.

Гилфорд выделил четыре основных параметра креативности:

1) оригинальность — способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы;

2) семантическая гибкость — способность выявить основное свойство объекта и предложить новый способ его использования;

3) образная адаптивная гибкость - способность изменить форму стимула таким образом, чтобы увидеть в нем новые признаки и возможности для использования;

4) семантическая спонтанная гибкость — способность продуцировать разнообразные идеи в нерегламентированной ситуации.

Общий интеллект не включается в структуру креативности.

Критерии креативности:

- Беглость – количество идей, возникающих в единицу времени;

- Оригинальность – способность производить редкие идеи, отличающиеся от общепринятых;

- Восприимчивость – чувствительность к необычным деталям, противоречиям, неопределенностям, готовность быстро и гибко переключаться с одной идеи на другую;

- Метафоричность – склонность использовать символические, ассоциативные средства для выражения своих мыслей, умение видеть в простом сложное и наоборот.

Факторы, стимулирующие развитие креативности:

• ситуации незавершенности, открытости;

• разрешение и поощрение множества вопросов;

• стимулирование ответственности и независимости;

• внимание к интересам детей со стороны взрослых;

• самостоятельные разработки и наблюдения;

• неприклонение перед авторитетами.

Продукт креативной деятельности является:

1. новым и адекватным по отношению к своей задаче,

2. данная задача не может быть решена по заранее известному алгоритму.

По мнению Торренса, креативность включает в себя:

• повышенную чувствительность к проблемам, к дефициту или противоречивости знаний;

• действия по определению этих проблем;

• действия по поиску их решений на основе выдвижения гипотез;

• действия по проверке, изменению и опровержению гипотез;

• действия по формулированию результата решения.

Креативность является фактором одаренности, но напрямую с интеллектом не связана. Это не всегда самый успешный вид деятельности, а просто нестандартный взгляд на мир.

Для оценки креативности используются различные тесты дивергентного мышления, личностные опросники, анализ результативности деятельности. С целью содействия развитию творческого мышления могут использоваться учебные ситуации, которые характеризуются незавершенностью или открытостью для интеграции новых элементов, при этом учащихся поощряют к формулировке множества вопросов.

Конвергентное мышление (лат. convergere – сходиться) - форма мышления, которая основана на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т.е. когда дана инструкция по последовательности и содержанию элементарных операций по решению этой задачи, приводящих к ожидаемым правильным результатам.

Конвергентное мышление представлено тремя свойствами интеллекта:

- Уровневые свойства – характеризуют достигнутый уровень познавательных функций (вербальных и невербальных), являются основой познавательного отражения (сенсорное различение, скорость восприятия, оперирование пространственными представлениями и т.д.);

Диагностируются с помощью интеллектуальной шкалы Векслера.

- Комбинаторные свойства – характеризуют способность к выявлению разного рода связей, соотношений и закономерностей. В широком понимании – это способность комбинировать в различных сочетаниях (пространственно-временных, причинно-следственных, смысловых) компоненты опыта.

- Процессуальные свойства – характеризуют элементарные процессы переработки информации, операции, приемы и стратегии интеллектуальной деятельности.

Методика "Прогрессивные матрицы" Дж. Равена, измеряющая способность к систематическому мышлению.

Дивергентное мышление (лат. divergere – расходиться) - форма мышления, которая основана на стратегии генерирования множества решений одной единственной задачи. Дивергентное мышление - творческое мышление, результатом которого является получение принципиально новой информации, или отыскание ранее неизвестных решений проблемы.

     Решение некоторых задач требует широты взглядов, гибкости, оригинальности, беглости мышления, изобретательности, нахождения оригинальных алгоритмов. Подобные решения осуществляются посредством дивергентного мышления. При этом возможными фазами дивергентного мышления являются:

1. фаза подготовки;

2. фаза инкубации;

3. фаза озарения;

4. фаза верификации.

Методика "Способы использования предмета" Дж. Гилфорда, измеряющая вербальную креативность. Показатели уровня дивергентных способностей: а) беглость идей (их количество); б) оригинальность идей (сумма баллов за все идеи в зависимости от степени их редкости в рамках данной выборки).

Модифицированный вариант методики "Незавершенные изображения" ("Круги") Е. Торренса, измеряющей невербальную креативность. Показатели уровня дивергентных способностей: а) оригинальность названий изображений, сделанных испытуемым на основе заданных 16 кругов (сумма в баллах в зависимости от степени их редкости в рамках данной выборки); б) структурная проработанность изображения (сумма в баллах в зависимости от сложности выполненных преобразований каждого из кругов).

Русскоязычный адаптированный вариант теста С. Медника В данном случае испытуемым предлагаются словесные триады (тройки слов), элементы которых принадлежат к взаимно отдаленным ассоциативным областям. Испытуемому необходимо установить между ними ассоциативную связь путем нахождения четвертого слова, которое объединяло бы элементы таким образом, чтобы с каждым из них оно образовывало некоторое словосочетание. В качестве стимульного материала в тесте используются 40 словесных триад.

Наибольшей популярностью пользуются следующие тесты:

- придумать 120 предложений на заданную тему;

- „суффиксы“ - придумать слова с определенным суффиксом;

- придумать больше слов, связанных с заданной областью;

- дается обычный предмет, для которого надо придумать максимальное количество способов применения;

- тест „классификация“ - дано несколько фигур, которые надо распределить на классы;

- подобрать синонимы для заданного слова;

- даны два слова, надо определить, что их объединяет;

- дана конфигурация из спичек, некоторые из которых надо переложить, чтобы получилась другая конфигурация.