Вопрос 8. Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж.Уотсон, э.Толмен, б.Скиннер и др.)

Предметом психологии бихевиоризм считает не сознание, а поведение - ответные движения организма на раздражения среды. Внешние раздражители, простые или сложные ситуации - это стимулы; ответные движения - реакции.

Задача психологии – установить однозначные отношения между стимулами и реакциями. В отличие от того направления биологической психологии, которое стремилосъ объяснить все поведение человека, исходя исключительно из внутренних, глубинных органических тенденций – инстинктов, влечений, поведенческая психология, как учение о реакциях, пытается вывести все поведение из действия внешнего раздражителя.

Основателем бихевиоризма (от англ. Веhaviour - поведение) считается американский психолог Дж.Уотсон (1878-1958) ("Психология с точки зрения бихевиориста" -1913).Предпосылки возникновения бихевиоризма:

1). Требования практики, которым не могла удовлетворить "академическая" интроспективная "психология сознания";

2). Философия позитивизма и прагматизма, нашедшая себе благодатную почву в США;

3). Исследования поведения животных (Э.Торндайк и др.);

4). Физиологические и психологические идеи русских ученых (И.П.Павлов, В.М.Бехтерев).

Бихевиоризм отказывается от рассмотрения субъективного мира человека в качестве предмета психологии и предлагает считать таковым поведение индивида (животного и человека) от рождения до смерти. Поведение - все внешне наблюдаемые реакции организма (в т.ч. отдельных его органов) на внешние воздействия (стимулы), которые можно объективно зафиксировать невооруженным глазом либо с помощью специальных приборов.

Единица анализа поведения - конкретная связь стимула (S) и реакции (R).

В области методологии бихевиоризм отказывается от метода интроспекции во всех его вариантах и предлагает метод объективного наблюдения и эксперимента, в которых исследуется связь S-R, с целью предсказания поведения субъекта и "управления" им. Психические процессы рассматриваются Дж.Уотсоном исключительно в рамках этой схемы.

Все реакции Уотсон делит на:

1).наследственные (их небольшое количество: это некоторые рефлексы, физиологические реакции и элементарные "эмоции") безусловные;

2).приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социа-ое поведение и т.п.) условные.

Развитие поведения заключается в приобретении новых реакций на основе имеющихся наследственных реакций на безусловные стимулы, которые в опыте индивида связываются с другими, условными (обусловливание), и впоследствии уже эти условные стимулы вызывают соответствующие реакции. Пример: эмоцию страха (замирание на мгновение, затем громкий плач) у младенца вызывают всего два безусловных стимула: резкий звук и потеря опоры. Если сочетать этот стимул с другим (например, показом белого пушистого кролика), то вскоре реакцию страха может вызвать только один показ кролика (произошел процесс обусловливания). Элементарные реакции связываются в опыте друг с другом, и образуются сложные системы реакций (привычки, память). Т.о. научение сопоставимо с выработкой условного рефлекса.

Другое основание классификации реакций - степень их "скрытости". Здесь выделяются:

1). Доступные для простого наблюдения - внешние реакции (речь, эмоции, рефлексы);

2). Доступные для "опосредствованного" наблюдения с помощью специальных приборов - внутренние реакции (речевое мышление, как речь при скрытых мускульных движениях; физиологические и химические изменения в организме как реакция на определенные стимулы).

При этом бихевиоризм не интересуется сутью собственно физиологических процессов, с одной стороны, и переживаниями индивида, которые невозможно, с точки зрения бихевиориста, объективно подтвердить и исследовать - с другой.

Личность представляет собой совокупность: того, чем она обладает – организованные (социализированные и урегулированные инстинкты) навыки, социализированные и умеренные эмоции, способность образовывать новые навыки и видоизменять старые, способность удерживать навыки; и возможности в отношении реакции – достаточность/недостаточность навыков, бурность/недостаток эмоций и т.д.

Одним из пионеров бихевиоризма был Торндайк (1874-1949). Он принимал за исходный момент двигательного акта не внешний импульс, запускающий в ход телесную машину с предуготованными способами реагирования, а проблемную ситуацию, т.е. такие внешние условия, для приспособления к которым организм не имеет готовой формулы двигательного ответа, а вынужден ее построить собственными усилиями. Связь "ситуация - реакция" в отличие от рефлекса характеризовалась следующими признаками: 1).исходный пункт - проблемная ситуация; 2).организм противостоит ей как единое целое; 3).он активно действует в поисках выбора; 4)выучивается путем упражнения. Торндайк стал на путь естественнонаучного объяснения поведения - он выбрал детерминизм, однако не механистический, а вероятностный - дарвиновского типа, выраженный в формуле "пробы, ошибки и случайный успех". Но "естественный отбор" полезных действий у индивида происходит на иных основаниях, чем в эволюции вида.

Явный механицизм бихевиоризма в понимании поведения и неявное "интроспекционистское" понимание сознания как совокупности сознаваемых нами состояний (бихевиоризм не отрицал наличия понимаемого таким образом сознания - он не считал его предметом научного исследования) сразу же вызвал серьезную критику со стороны многочисленных его оппонентов (гештальтпсихологов, психоаналитиков и др.), которая повлияла на возникновение необихевиоризма. Представители последнего стали "вставлять" в схему S-R "промежуточные переменные" (образ, цель, потребность и др.).

Когнитивный бихевиоризм Толмена. В отличие от Скиннера, Халла и других сторонников главенствующей роли связи «стимул – реакция», Э.Толмен предложил когнитивную теорию научения, считая, что психические процессы, участвующие в научении, не ограничиваются связью S-R. Фундаментальным законом научения он считал овладение «знаком-гештальтом», т.е. когнитивным представлением, занимающим промежуточное положение между стимулом и реакцией. В то время как связь «стимул – реакция» носит механический характер, познание играет активную посредническую роль, и результат имеет вид: стимул – познавательная деятельность (знак-гештальт) – реакция. Знаки-гештальты состоят из «когнитивных карт» (стр-ра, кот складывается в мозгу животного в результате переработки поступающих извне воздействий), ожиданий и прочих промежуточных переменных. Крысы, с которыми проводил опыты Толмен, не нуждались в выработке условного рефлекса, чтобы найти в лабиринте дорогу, ведущую к пище. Они направлялись прямо к кормушке, потому что знали, где она находится и как ее найти. Толмен доказывал свою теорию экспериментами по нахождению подопытными животными нужного места: крысы направлялись к одной и той же цели независимо от того, каким путем были приучены перемещаться. Желая подчеркнуть определяющую роль цели в поведении, Толмен назвал свою систему «целевым бихевиоризмом».

Концепция оперантного бихевиоризма Б.Скиннера. 3 вида поведения- безусловно-рефлекторное и условно-рефлекторное(респондентное) и оперантное. Оперантное научение имеет в своей основе активные действия («операции») организма в окружающей среде. Если какое-то спонтанное действие оказывается полезным для достижения цели, оно подкрепляется достигнутым результатом. Голубя, например, можно научить играть в пинг-понг, если игра становится средством получения пищи. Поощрение называется подкреплением, поскольку оно подкрепляет желаемое поведение. Подкрепление может быть распределенным случайно либо следовать через определенные интервалы времени или в определенной пропорции. Случайно распределенное подкрепление – периодические выигрыши – заставляет людей играть в азартные игры. Появляющееся через определенные интервалы поощрение – заработная плата – удерживает человека на службе.

Существуют 2 вида поведения: Респондентное – реакция на знакомый стимул и Оперантное – определяемое и контролируемое результатом, следующим за ним (если последствия позитивны, оперантная ситуация стремится к повторению, если негативны – стремится не повторяться). Т.о. вероятностные последствия поведения управляют человеком, а не человек ими - идея программированного обучения.

Ключевая концепция системы Скиннера – подкрепление (первичное (безусловное) – пища, вода, физический комфорт и вторичное (условное) – деньги, внимание, одобрение. Второе на человека действуют сильнее).

Поведение человека контролируется аверсивными (неприятными или болевыми) стимулами - наказание и негативное подкрепление.

	позитивное	Негативное
Подкрепление (усиливает R)	Предъявление положительного стимула	Удаление аверсивного стимула
Наказание (ослабляет R)	Предъявление аверсивного стимула	Удаление положительного стимула

Скиннер боролся с применением аверсивных методов контроля поведения и придавал особое значение контролю посредством позитивного подкрепления.

Скиннер разработал метод успешного приближения (=метод формирования поведения) – подкрепление поведения, наиболее близкого к желаемому оперантному поведению. Утверждал, что речь развивается посредством этого метода (родители подкрепляют ребенка когда он говорит что-то похожее на слова взрослых).

До 60-х гг. XX в. бихевиоризм и необихевиоризм занимали господствующее положение среди концепций американской психологии, оказав значительное влияние на формы и приемы терапии (бихевиоральная терапия), социально-психологические концепции (А.Бандура, Д.Тибо, Дж.Келли и др.), методы обучения (программированное обучение), психологию рекламы и т.п. Вместе с тем явный механицизм бихевиоризма, игнорирование социально-исторической обусловленности человеческого сознания и поведения, отождествление управления поведением личности с манипулированием ею вызвали критику в иных психологических концепциях, в частности в деятельностном подходе, в гуманистической и когнитивной психологии и др.

Бихевиоризм преобразовал всю систему представлений о психике - его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. Поскольку было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и кончаются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику. Его стали называть "психологией без психики".

В итоге все то, с чего психология, как это казалось многим, начинала свой путь в качестве самостоятельной науки, становилось призрачным: ее предмет (сознание), ее главная проблема (из чего построено сознание), ее метод (интроспекция), ее объяснительный принцип (психическая причинность как обусловленность одних явлений сознания другими).

Необихевиористы так и не объяснили, что же происходит у человека в голове, но предложили схему ТОТЕ: Test-Operation-Test-Exit

На практике была создана бихевиоральная терапия, тренинги. В союзе с гуманистами создали очень сильные виды терапии. Минусы бихевиоральной терапии:

1. Человек может заучить и беспомощность;

2. Человек становится ригиден и не может резко изменить свое поведение;

3. В стрессовой ситуации научение слетает как шелуха.