- •2. Цель и задачи курса.
- •3.Междисциплинарные связи.
- •4. Содержание курса. Модуль 3. Синтаксис и пунктуация простого предложения. Синтаксическая и пунктуационная вариативность в текстах средств массовой информации.
- •5.Учебные и справочные материалы.
- •I. Пояснительная записка. Цель и задачи курса.
- •II. Тематический план дисциплины
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3-4. Однородные члены предложения.
- •Литература
- •Тема 5. Обособленные члены предложения. Обособленные определения.
- •Литература
- •Тема 6-7. Обособленные члены предложения. Обособленные приложения.
- •Литература
- •Тема 8-9. Обособленные члены предложения. Обособление обстоятельств.
- •Литература
- •Тема 10-11 сложносочиненное предложение.
- •Литература
- •Тема 12-13. Сложноподчиненное предложение.
- •Литература
- •Тема 14-15. Сложное бессоюзное предложение.
- •Литература
- •Тема 16-17. Итоговое занятие.
- •IV.Самостоятельная работа
- •VI. Перечень вопросов для контроля по каждому модулю и дисциплины в целом Содержательный модуль № 3
- •Содержательный модуль № 4
- •VII. Критерии оценивания знаний и умений студентов
- •VIII. Распределение баллов по видам работы и формам контроля
- •IX. Учебные и справочные материалы.
- •Тема 1. Введение.
- •Тема 2. Тире в простом предложении
- •Литература
- •Задания
- •2. Переписать, поставив, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым. Найти предложения, в которых допустимы разные варианты. Обосновать свой ответ.
- •3. Поставить, где надо, тире. Перестроить предложения таким образом, чтобы там, где тире не было, оно появилось, а там, где тире было, оно исчезло.
- •4. Придумать примеры, иллюстрирующие такие правила употребления тире между подлежащим и сказуемым, которые не были использованы в заданиях 2 и 3.
- •5.Переписать, вставляя пропущенные знаки препинания; объяснить постановку или отсутствие тире.
- •6. Составить несколько примеров употребления соединительного тире в разных его значениях.
- •7. Подобрать из периодической печати или художественной литературы несколько примеров на употребление интонационного тире.
- •8.Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок.
- •9. Сочинение по аналогии. Прочитать текст, объяснить постановку тире. Описать, как Вы проводите свое рабочее и свободное время, уместно используя предложения с тире.
- •10. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. Произвести орфографический и пунктуационный разборы.
- •Тема 3-4. Однородные члены предложения
- •Литература
- •Задания
- •2. Переписать, расставляя знаки препинания. Сделать вывод о правописании однородных членов предложения, не связанных союзами.
- •3. Расставить нужные знаки препинания. Подчеркнуть стоящие между однородными членами союзы, перед которыми запятая не ставится.
- •4. Выполнить указанные задания. Объяснить изменения в пунктуации, если они возникнут. Заменить союз но союзом и.
- •5. Перед каждым однородным членом поставить союз и.
- •6. Опустить первый союз и.
- •9. Составить и записать предложения со следующими выражениями:
- •10. Переписать, расставив знаки препинания. Подчеркнуть повторяющиеся союзы.
- •11. Составить 5 предложений с однородными членами, соединенными парными ( двойными, сопоставительными) союзами. Объяснить постановку знаков препинания.
- •12. Подобрать из художественной литературы предложения, соответствующие следующим схемам:
- •13. Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок.
- •14. Сочинение на заданную тему . Написать сочинение на тему : «Осень в нашем городе», используя однородные члены предложения с разными случаями употребления знаков препинания.
- •Тема 5. Обособленные члены предложения. Обособленные определения.
- •Литература
- •Задания
- •2. Переписать, расставляя нужные знаки препинания. Объяснить их постановку или отсутствие.
- •3. Составить и записать в тетрадь примеры на те случаи обособления согласованных определений, которые не нашли отражения в упражнении №2.
- •4. Перестроить предложения таким образом, чтобы обособленные определения стали необособленными и наоборот.
- •5. Переписать предложения таким образом, чтобы данные в скобках определения выступали то обособленными, то необособленными.
- •6. Расставить знаки препинания, объяснив пунктуацию при несогласованных определениях.
- •7. Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок. Подчеркнуть обособленные определения.
- •8. Написать сочинение-миниатюру «Моя любимая книга», используя обособленные определения.
- •Тема 6-7. Обособленные члены предложения. Обособленные приложения.
- •Литература
- •Задания
- •1.Выполнить упражнение 332 (Ковалев, Горяной. Современный…)
- •2.Подобрать их произведений художественной литературы 7 предложений с приложениями, иллюстрирующими разные случаи употребления знаков препинания.
- •3.Переписать, расставляя знаки препинания. Найти приложения и слова, к которым они относятся. Сделать вывод о выделении запятыми обособленных приложений.
- •4.Расставить знаки препинания, объяснить постановку тире в приводимых ниже предложениях.
- •5.Поставить дефис (там, где это необходимо), объяснить его наличие или отсутствие.
- •6.Списать предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркнуть приложения и объяснить их написание (дефисное или раздельное).
- •7.Самодиктант. Подчеркнуть приложения. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок.
- •8.Написать сочинение-миниатюру «Мое любимое дерево», используя приложения.
- •Тема 8-9. Обособленные члены предложения. Обособление обстоятельств.
- •Литература
- •7.Найти в приведенных ниже предложениях обособленные обстоятельства, выраженные именами существительными в форме косвенных падежей и наречиями.
- •8.Написать объяснительный (или предупредительный) диктант, комментируя постановку знаков препинания.
- •9.Переписать, исправив обнаруженные ошибки.
- •10.Заменить придаточные предложения деепричастными оборотами; если этого сделать нельзя, указать причину невозможности замены.
- •11.Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок. Яхта
- •12. Сочинение по аналогии. Прочитать текст «Яхта». Описать яхту с алыми парусами, используя предложения с обособленными обстоятельствами.
- •Тема 10-11 сложносочиненное предложение.
- •Литература
- •Задания
- •2.Подобрать из произведений художественной литературы примеры, иллюстрирующие разные случаи употребления знаков препинания в сложносочиненных предложениях.
- •3.Записать сначала сложносочиненные предложения, а затем – предложения с однородными членами предложения. Расставить знаки препинания.
- •4.Расставить знаки препинания. Подчеркнуть общий второстепенный член, общее придаточное предложение или главное предложение, к которому относятся соподчиненные придаточные.
- •5.Объяснить, в каких еще случаях не ставится запятая между частями сложносочиненного предложения. Записать примеры.
- •6.Переписать предложения, расставляя знаки препинания и производя указанные изменения.Объяснить пунктуацию.
- •7.Расставить знаки препинания. Обратить внимание на употребление точки с запятой, тире и тире с запятой.
- •8.Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок.
- •9.Написать сочинение-миниатюру по аналогии на тему «Зимний лес», используя сложносочиненные предложения. Тема 12-13. Сложноподчиненное предложение.
- •Литература
- •Задания
- •2.Подобрать из произведений художественной литературы примеры, иллюстрирующие разные случаи употребления знаков препинания в сложноподчиненных предложениях.
- •3.Списать предложения, расставляя недостающие запятые. Подчеркнуть придаточные предложения, определить их тип.
- •4.Объяснить, в каких случаях запятая между главным и придаточным предложением не ставится. Придумать свои примеры и записать их.
- •5.Подчеркнуть сложные союзы, расставить знаки препинания. Объяснить, в каких случаях расчленение союза обязательно (определить причину).
- •6.Составить схемы предложений, расставить знаки препинания. Сделать вывод о пунктуации в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
- •7.Переписать предложения, расставить запятые, объяснить их наличие или отсутствие на стыке двух союзов.
- •8.Поставить тире, двоеточие или запятую и тире (как единый знак). Объяснить свой выбор.
- •9.Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок. Подчеркнуть сложноподчиненные предложения, составить схемы.
- •10.Написать сочинение-миниатюру по аналогии на тему «Музыка в моей жизни», используя сложноподчиненные предложения.
- •Тема 14-15. Сложное бессоюзное предложение.
- •Литература
- •Задания
- •2.Подобрать из произведений художественной литературы примеры, иллюстрирующие разные случаи употребления знаков препинания в сложных бессоюзных предложениях.
- •3.Выписать, расставляя недостающие знаки препинания, сначала сложные бессоюзные предложения, а затем – предложения с однородными членами.
- •4.Распространить сложные бессоюзные предложения таким образом,чтобы возникла необходимость употребления точки с запятой.
- •5.Преобразовать сложные бессоюзные предложения в союзные (устно). Объяснить употребление знаков препинания.
- •6.Расставить знаки препинания, объяснить постановку двоеточий и тире.
- •7.Составить таблицу «Тире в сложном бессоюзном предложении».
- •8.Составить таблицу «Двоеточие в сложном бессоюзном предложении».
- •9.Определить,как в смысловом отношении различаются предложения.
- •10.Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок.
- •11.Сочинение по аналогии. Составить другую притчу или продолжить эту, уместно используя сложные бессоюзные предложения.
- •Тема 16-17. Итоговое занятие.
- •Тема 2. Тире в простом предложении
- •1.Самодиктант.
- •2. Сочинение по аналогии. Прочитать текст, объяснить постановку тире. Описать, как Вы проводите свое рабочее и свободное время, уместно используя предложения с тире.
- •Тема 3-4. Однородные члены предложения
- •1. Самодиктант.
- •2. Сочинение на заданную тему . Написать сочинение на тему : «Осень в нашем городе», используя однородные члены предложения с разными случаями употребления знаков препинания.
- •Тема 5. Обособленные члены предложения. Обособленные определения.
- •1. Самодиктант. Подчеркнуть обособленные определения.
- •2. Написать сочинение-миниатюру «Моя любимая книга», используя обособленные определения.
- •Тема 6-7. Обособленные члены предложения. Обособленные приложения.
- •1. Самодиктант. Подчеркнуть приложения.
- •2. Написать сочинение-миниатюру «Мое любимое дерево», используя приложения.
- •Тема 8-9. Обособленные члены предложения. Обособление обстоятельств.
- •1. Самодиктант.
- •2. Сочинение по аналогии. Прочитать текст «Яхта». Описать яхту с алыми парусами, используя предложения с обособленными обстоятельствами.
- •Тема 10-11 сложносочиненное предложение.
- •1. Самодиктант.
- •2. Написать сочинение-миниатюру по аналогии на тему «Зимний лес», используя сложносочиненные предложения. Тема 12-13. Сложноподчиненное предложение.
- •1. Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок. Подчеркнуть сложноподчиненные предложения, составить схемы.
- •2.Написать сочинение-миниатюру по аналогии на тему «Музыка в моей жизни», используя сложноподчиненные предложения.
- •Тема 14-15. Сложное бессоюзное предложение.
- •1. Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок.
- •2. Сочинение по аналогии. Составить другую притчу или продолжить эту, уместно используя сложные бессоюзные предложения.
- •Вопросы для подготовки студентов к модульному контролю знаний Содержательный модуль № 3
- •Содержательный модуль № 4
- •Контрольные задания для текущей проверки знаний (модуль 3) вариант 1 (модуль 3)
- •Вариант 2 (модуль 3)
- •Вариант 3 (модуль 3)
- •Вариант 4 (модуль 3)
- •Вариант 5 (модуль 3)
- •Вариант 6 (модуль 3)
- •Вариант 7 (модуль 3)
- •Вариант 8 (модуль 3)
- •Вариант 9 (модуль 3)
- •Вариант 10 (модуль 3)
- •Контрольные задания для текущей проверки знаний (модуль 4) вариант 1 (модуль 4)
- •Вариант 2 (модуль 4)
- •Вариант 3 (модуль 4)
- •Вариант 4 (модуль 4)
- •Вариант 5 (модуль 4)
- •Вариант 6 (модуль 4)
- •Вариант 7 (модуль 4)
- •Вариант 8 (модуль 4)
- •Вариант 9 (модуль 4)
- •Вариант 10 (модуль 4)
- •Критерии оценивания знаний и умений студентов
- •Модульный итоговый контроль
- •I. Знание теоретических вопросов.
- •Ііі. Написание диктанта на оценку не ниже, чем “удовлетворительно”. Критерии оценивания знаний и умений студентов
- •Самостоятельная работа
- •Тема 1 Знаки препинания в конце предложения.
- •Литература
- •Тема 2 Однородные члены предложения.
- •Литература
- •Тема 3 Обособленные члены предложения.
- •Литература
- •Тема 4 Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
- •Литература
- •Тема 5 Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
- •Литература
- •Тема 6 Простые и сложные предложения с союзом как.
- •Литература
- •Тема 7 Прямая и косвенная речь
- •Литература
Модульный итоговый контроль
I. Знание теоретических вопросов.
1.Знаки препинания в конце предложения.
2.Тире между подлежащим и сказуемым.
3.Тире в неполном предложении. Тире в эллиптическом предложении. Интонационное и соединительное тире.
4.Однородные члены предложения. Союзное и бессоюзное соединение однородных членов.
5.Пунктуация при однородных членах, соединенных повторяющимися союзами.
6.Пунктуация при однородных членах, соединенных неповторяюшимися и парными союзами.
7.Пунктуация при обобщающих словах.
8.Определения и приложения. Пунктуация при однородных и неоднородных определениях и приложениях.
9.Пунктуация при обособленных определениях, выраженных прилагательными, причастиями и причастными оборотами.
10.Пунктуация при несогласованных определениях.
11.Употребление дефиса при одиночных приложениях. Условия обособления приложений.
12.Обстоятельства и их типы. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, деепричастиями, именами существительными и наречиями.
13.Обособленные дополнения и знаки препинания при них.
14.Обособление уточняющих членов предложения.
15.Обособление пояснительных и присоединительных членов предложения.
16.Вводные слова и словосочетания, вводные предложения, вставные конструкции и знаки препинания при них.
17.Способы выражения обращений и знаки препинания при обращениях.
18.Знаки препинания при утвердительных и отрицательных словах и междометиях.
19.Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений: бессоюзные и союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные).
20.Употребление запятой в сложносочиненных предложениях перед соединительными, разделительными и противительными союзами.
21.Употребление точки с запятой, тире в сложносочиненных предложениях.
22.Пунктуация в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным членом, общим вводным словом, общим придаточным предложением.
23.Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным (запятая, тире, двоеточие).
24.Знаки препинания при двух рядом стоящих подчинительных союзах (что если..., что хотя... и др.).
25.Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
26.Знаки препинания в простых и сложных предложениях с союзом КАК.
27.Знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами.
28.Запятая, точка с запятой, двоеточие, тире в сложном бессоюзном предложении.
29.Знаки препинания при прямой речи. Синонимика конструкций с прямой и косвенной речью. Литературная норма при замене прямой речи косвенной и наоборот.
30.Знаки препинания при диалоге, при цитатах. Этика цитирования.
ІІ.Умение выполнять орфографический и пунктуационный анализы.
Ііі. Написание диктанта на оценку не ниже, чем “удовлетворительно”. Критерии оценивания знаний и умений студентов
Порядок пересчета рейтинговых показателей нормируемый 100-бальной университетской шкалой оценивания в традиционную 4-бальную шкалу и европейскую шкалу ECTS.
Интервальная шкала оценок устанавливает взаимосвязи между рейтинговыми показателями в шкале оценок.
По шкале ECTS |
По шкале университета |
По национальной шкале |
|
Экзамен |
Зачет |
||
A |
90-100 (отлично) |
5(отлично) |
Зачтено |
B |
80-89 (очень хорошо) |
4(хорошо) |
|
C |
70-79 (хорошо) |
|
|
D |
65-69 (удовлетворительно) |
3(удовлетворительно) |
|
E |
60-64 (достаточно) |
|
|
FX |
35-59 (неудовлетворительно – с возможностью повторного составления) |
2(неудовлетворительно) |
Незачтено |
F |
1-34 (неудовлетворительно – с обязательным повторным курсом) |
|
|
Зачетная оценка выставляется с учетом текущей работы студента на протяжении всего семестра. Учитывается как посещение занятий и аудиторная работа, так и выполнение индивидуальных заданий и заданий для самостоятельной проработки.
Оценивание знаний студентов во время текущего контроля происходит на основании следующих критериев:
-
Правильность ответов (правильное, четкое, достаточно глубокое изложение теоретических понятий).
-
Степень осознания программного материала и самостоятельность рассуждений.
-
Новизна учебной информации; уровень использования научных (теоретических знаний).
-
Умение пользоваться усвоенными теоретическими знаниями в повседневной жизни.
Ответственность студентов оценивается и за формой, то есть с точки зрения логичности, четкости, выразительности изложения учебной литературы.
Исходя из рассмотренных положений, критерии оценки такие:
«Зачтено» выставлиется студенту тогда, когда его ответ безукоризнен по содержанию, форме, объему. Это значит, сто студент в полной мере по программе усвоил весь учебный материал, изложенный в учебниках и других источниках и на практических, семинарских занятиях, зачете дает безукоризненные и глубокие ответы на поставленные вопросы, а также при тестировании показывает знание не только основной, но и дополнительной литературы, первоисточников, приводит собственные рассуждения, делает обобщающие выводы, использует знания из смежных, отраслевых дисциплин, умеет связать изученный материал с реальной действительностью и целесообразно использует его для анализа практических заданий.
«Незачтено» ставится тогда, когда студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки при освещении понятий, на дополнительные вопросы отвечает не в сущности, делает большое количество ошибок в устном ответе.
Итоговый зачет проводится на последнем практическом занятии или во время сессии.
Студенты, которые отработали все темы практических занятий и самостоятельной работы, зачет получают на последнем практическом занятии без дополнительных контрольных мероприятий (по текущим оценкам)
Студенты, которые не отработали пропущенные занятия или имеют неудовлетворительные оценки, зачет получают лишь после ликвидации этих недостатков.