- •2. Цель и задачи курса.
- •3.Междисциплинарные связи.
- •4. Содержание курса. Модуль 3. Синтаксис и пунктуация простого предложения. Синтаксическая и пунктуационная вариативность в текстах средств массовой информации.
- •5.Учебные и справочные материалы.
- •I. Пояснительная записка. Цель и задачи курса.
- •II. Тематический план дисциплины
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3-4. Однородные члены предложения.
- •Литература
- •Тема 5. Обособленные члены предложения. Обособленные определения.
- •Литература
- •Тема 6-7. Обособленные члены предложения. Обособленные приложения.
- •Литература
- •Тема 8-9. Обособленные члены предложения. Обособление обстоятельств.
- •Литература
- •Тема 10-11 сложносочиненное предложение.
- •Литература
- •Тема 12-13. Сложноподчиненное предложение.
- •Литература
- •Тема 14-15. Сложное бессоюзное предложение.
- •Литература
- •Тема 16-17. Итоговое занятие.
- •IV.Самостоятельная работа
- •VI. Перечень вопросов для контроля по каждому модулю и дисциплины в целом Содержательный модуль № 3
- •Содержательный модуль № 4
- •VII. Критерии оценивания знаний и умений студентов
- •VIII. Распределение баллов по видам работы и формам контроля
- •IX. Учебные и справочные материалы.
- •Тема 1. Введение.
- •Тема 2. Тире в простом предложении
- •Литература
- •Задания
- •2. Переписать, поставив, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым. Найти предложения, в которых допустимы разные варианты. Обосновать свой ответ.
- •3. Поставить, где надо, тире. Перестроить предложения таким образом, чтобы там, где тире не было, оно появилось, а там, где тире было, оно исчезло.
- •4. Придумать примеры, иллюстрирующие такие правила употребления тире между подлежащим и сказуемым, которые не были использованы в заданиях 2 и 3.
- •5.Переписать, вставляя пропущенные знаки препинания; объяснить постановку или отсутствие тире.
- •6. Составить несколько примеров употребления соединительного тире в разных его значениях.
- •7. Подобрать из периодической печати или художественной литературы несколько примеров на употребление интонационного тире.
- •8.Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок.
- •9. Сочинение по аналогии. Прочитать текст, объяснить постановку тире. Описать, как Вы проводите свое рабочее и свободное время, уместно используя предложения с тире.
- •10. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. Произвести орфографический и пунктуационный разборы.
- •Тема 3-4. Однородные члены предложения
- •Литература
- •Задания
- •2. Переписать, расставляя знаки препинания. Сделать вывод о правописании однородных членов предложения, не связанных союзами.
- •3. Расставить нужные знаки препинания. Подчеркнуть стоящие между однородными членами союзы, перед которыми запятая не ставится.
- •4. Выполнить указанные задания. Объяснить изменения в пунктуации, если они возникнут. Заменить союз но союзом и.
- •5. Перед каждым однородным членом поставить союз и.
- •6. Опустить первый союз и.
- •9. Составить и записать предложения со следующими выражениями:
- •10. Переписать, расставив знаки препинания. Подчеркнуть повторяющиеся союзы.
- •11. Составить 5 предложений с однородными членами, соединенными парными ( двойными, сопоставительными) союзами. Объяснить постановку знаков препинания.
- •12. Подобрать из художественной литературы предложения, соответствующие следующим схемам:
- •13. Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок.
- •14. Сочинение на заданную тему . Написать сочинение на тему : «Осень в нашем городе», используя однородные члены предложения с разными случаями употребления знаков препинания.
- •Тема 5. Обособленные члены предложения. Обособленные определения.
- •Литература
- •Задания
- •2. Переписать, расставляя нужные знаки препинания. Объяснить их постановку или отсутствие.
- •3. Составить и записать в тетрадь примеры на те случаи обособления согласованных определений, которые не нашли отражения в упражнении №2.
- •4. Перестроить предложения таким образом, чтобы обособленные определения стали необособленными и наоборот.
- •5. Переписать предложения таким образом, чтобы данные в скобках определения выступали то обособленными, то необособленными.
- •6. Расставить знаки препинания, объяснив пунктуацию при несогласованных определениях.
- •7. Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок. Подчеркнуть обособленные определения.
- •8. Написать сочинение-миниатюру «Моя любимая книга», используя обособленные определения.
- •Тема 6-7. Обособленные члены предложения. Обособленные приложения.
- •Литература
- •Задания
- •1.Выполнить упражнение 332 (Ковалев, Горяной. Современный…)
- •2.Подобрать их произведений художественной литературы 7 предложений с приложениями, иллюстрирующими разные случаи употребления знаков препинания.
- •3.Переписать, расставляя знаки препинания. Найти приложения и слова, к которым они относятся. Сделать вывод о выделении запятыми обособленных приложений.
- •4.Расставить знаки препинания, объяснить постановку тире в приводимых ниже предложениях.
- •5.Поставить дефис (там, где это необходимо), объяснить его наличие или отсутствие.
- •6.Списать предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркнуть приложения и объяснить их написание (дефисное или раздельное).
- •7.Самодиктант. Подчеркнуть приложения. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок.
- •8.Написать сочинение-миниатюру «Мое любимое дерево», используя приложения.
- •Тема 8-9. Обособленные члены предложения. Обособление обстоятельств.
- •Литература
- •7.Найти в приведенных ниже предложениях обособленные обстоятельства, выраженные именами существительными в форме косвенных падежей и наречиями.
- •8.Написать объяснительный (или предупредительный) диктант, комментируя постановку знаков препинания.
- •9.Переписать, исправив обнаруженные ошибки.
- •10.Заменить придаточные предложения деепричастными оборотами; если этого сделать нельзя, указать причину невозможности замены.
- •11.Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок. Яхта
- •12. Сочинение по аналогии. Прочитать текст «Яхта». Описать яхту с алыми парусами, используя предложения с обособленными обстоятельствами.
- •Тема 10-11 сложносочиненное предложение.
- •Литература
- •Задания
- •2.Подобрать из произведений художественной литературы примеры, иллюстрирующие разные случаи употребления знаков препинания в сложносочиненных предложениях.
- •3.Записать сначала сложносочиненные предложения, а затем – предложения с однородными членами предложения. Расставить знаки препинания.
- •4.Расставить знаки препинания. Подчеркнуть общий второстепенный член, общее придаточное предложение или главное предложение, к которому относятся соподчиненные придаточные.
- •5.Объяснить, в каких еще случаях не ставится запятая между частями сложносочиненного предложения. Записать примеры.
- •6.Переписать предложения, расставляя знаки препинания и производя указанные изменения.Объяснить пунктуацию.
- •7.Расставить знаки препинания. Обратить внимание на употребление точки с запятой, тире и тире с запятой.
- •8.Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок.
- •9.Написать сочинение-миниатюру по аналогии на тему «Зимний лес», используя сложносочиненные предложения. Тема 12-13. Сложноподчиненное предложение.
- •Литература
- •Задания
- •2.Подобрать из произведений художественной литературы примеры, иллюстрирующие разные случаи употребления знаков препинания в сложноподчиненных предложениях.
- •3.Списать предложения, расставляя недостающие запятые. Подчеркнуть придаточные предложения, определить их тип.
- •4.Объяснить, в каких случаях запятая между главным и придаточным предложением не ставится. Придумать свои примеры и записать их.
- •5.Подчеркнуть сложные союзы, расставить знаки препинания. Объяснить, в каких случаях расчленение союза обязательно (определить причину).
- •6.Составить схемы предложений, расставить знаки препинания. Сделать вывод о пунктуации в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
- •7.Переписать предложения, расставить запятые, объяснить их наличие или отсутствие на стыке двух союзов.
- •8.Поставить тире, двоеточие или запятую и тире (как единый знак). Объяснить свой выбор.
- •9.Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок. Подчеркнуть сложноподчиненные предложения, составить схемы.
- •10.Написать сочинение-миниатюру по аналогии на тему «Музыка в моей жизни», используя сложноподчиненные предложения.
- •Тема 14-15. Сложное бессоюзное предложение.
- •Литература
- •Задания
- •2.Подобрать из произведений художественной литературы примеры, иллюстрирующие разные случаи употребления знаков препинания в сложных бессоюзных предложениях.
- •3.Выписать, расставляя недостающие знаки препинания, сначала сложные бессоюзные предложения, а затем – предложения с однородными членами.
- •4.Распространить сложные бессоюзные предложения таким образом,чтобы возникла необходимость употребления точки с запятой.
- •5.Преобразовать сложные бессоюзные предложения в союзные (устно). Объяснить употребление знаков препинания.
- •6.Расставить знаки препинания, объяснить постановку двоеточий и тире.
- •7.Составить таблицу «Тире в сложном бессоюзном предложении».
- •8.Составить таблицу «Двоеточие в сложном бессоюзном предложении».
- •9.Определить,как в смысловом отношении различаются предложения.
- •10.Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок.
- •11.Сочинение по аналогии. Составить другую притчу или продолжить эту, уместно используя сложные бессоюзные предложения.
- •Тема 16-17. Итоговое занятие.
- •Тема 2. Тире в простом предложении
- •1.Самодиктант.
- •2. Сочинение по аналогии. Прочитать текст, объяснить постановку тире. Описать, как Вы проводите свое рабочее и свободное время, уместно используя предложения с тире.
- •Тема 3-4. Однородные члены предложения
- •1. Самодиктант.
- •2. Сочинение на заданную тему . Написать сочинение на тему : «Осень в нашем городе», используя однородные члены предложения с разными случаями употребления знаков препинания.
- •Тема 5. Обособленные члены предложения. Обособленные определения.
- •1. Самодиктант. Подчеркнуть обособленные определения.
- •2. Написать сочинение-миниатюру «Моя любимая книга», используя обособленные определения.
- •Тема 6-7. Обособленные члены предложения. Обособленные приложения.
- •1. Самодиктант. Подчеркнуть приложения.
- •2. Написать сочинение-миниатюру «Мое любимое дерево», используя приложения.
- •Тема 8-9. Обособленные члены предложения. Обособление обстоятельств.
- •1. Самодиктант.
- •2. Сочинение по аналогии. Прочитать текст «Яхта». Описать яхту с алыми парусами, используя предложения с обособленными обстоятельствами.
- •Тема 10-11 сложносочиненное предложение.
- •1. Самодиктант.
- •2. Написать сочинение-миниатюру по аналогии на тему «Зимний лес», используя сложносочиненные предложения. Тема 12-13. Сложноподчиненное предложение.
- •1. Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок. Подчеркнуть сложноподчиненные предложения, составить схемы.
- •2.Написать сочинение-миниатюру по аналогии на тему «Музыка в моей жизни», используя сложноподчиненные предложения.
- •Тема 14-15. Сложное бессоюзное предложение.
- •1. Самодиктант. Записать текст под диктовку, проверить и сделать анализ ошибок.
- •2. Сочинение по аналогии. Составить другую притчу или продолжить эту, уместно используя сложные бессоюзные предложения.
- •Вопросы для подготовки студентов к модульному контролю знаний Содержательный модуль № 3
- •Содержательный модуль № 4
- •Контрольные задания для текущей проверки знаний (модуль 3) вариант 1 (модуль 3)
- •Вариант 2 (модуль 3)
- •Вариант 3 (модуль 3)
- •Вариант 4 (модуль 3)
- •Вариант 5 (модуль 3)
- •Вариант 6 (модуль 3)
- •Вариант 7 (модуль 3)
- •Вариант 8 (модуль 3)
- •Вариант 9 (модуль 3)
- •Вариант 10 (модуль 3)
- •Контрольные задания для текущей проверки знаний (модуль 4) вариант 1 (модуль 4)
- •Вариант 2 (модуль 4)
- •Вариант 3 (модуль 4)
- •Вариант 4 (модуль 4)
- •Вариант 5 (модуль 4)
- •Вариант 6 (модуль 4)
- •Вариант 7 (модуль 4)
- •Вариант 8 (модуль 4)
- •Вариант 9 (модуль 4)
- •Вариант 10 (модуль 4)
- •Критерии оценивания знаний и умений студентов
- •Модульный итоговый контроль
- •I. Знание теоретических вопросов.
- •Ііі. Написание диктанта на оценку не ниже, чем “удовлетворительно”. Критерии оценивания знаний и умений студентов
- •Самостоятельная работа
- •Тема 1 Знаки препинания в конце предложения.
- •Литература
- •Тема 2 Однородные члены предложения.
- •Литература
- •Тема 3 Обособленные члены предложения.
- •Литература
- •Тема 4 Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
- •Литература
- •Тема 5 Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
- •Литература
- •Тема 6 Простые и сложные предложения с союзом как.
- •Литература
- •Тема 7 Прямая и косвенная речь
- •Литература
7.Переписать предложения, расставить запятые, объяснить их наличие или отсутствие на стыке двух союзов.
1.Таким образом противник сам для себя создает обстановку в которой если мы без колебания будем решительны и смелы он сам подставит нам для разгрома свои главные силы (А.Н.Т.). 2.Приказав поправить окопы а в нескольких местах углубить их Пантелеев отпустил командира роты и оставшись вдвоем с комиссаром полка сурово сказал ему что если бы полчаса назад во время атаки он оказался не здесь в роте а там где остался Бабуров то пошел бы под трибунал вместе с командиром полка (Сим.). 3.Бабуров во время этой вспышки гнева вдруг собрал остатки самолюбия и в ответ сказал громко с некоторой даже напыщенностью что раз есть приказ не пустить врага на крымскую землю то чего бы это ему ни стоило он приказ выполнит…(Сим.). 4.Отец был с ним учтив и почтителен и чтобы напомнить ему старину устроил охоту с борзыми внаездку (С.Л.Т.). 5.Все постороннее все прошлое исчезло из памяти а если и появлялось в ней временами то в виде бесформенных отрывков (Казак.). 6.Горничная была сирота которая чтобы кормиться должна была поступить в услужение (Л.Т.). 7.Наконец он почувствовал что больше не может что никакая сила не сдвинет его с места и что если теперь он сядет ему уже больше не подняться (Б.Полев.). 8.А женщина все говорила и говорила о своих несчастьях и хотя слова ее были привычными у Сабурова от них вдруг защемило сердце (Сим.). 9.Слепой знал что в комнату смотрит солнце и что если он протянет руку в окно то с кустов посыплется роса (Корол.). 10. Ноги женщины были обожжены и босы и когда она говорила то рукой подгребала теплую пыль к воспаленным ступням словно пробуя этим утишить боль (Сим.). 11.Надвигалась гроза и когда тучи заволокли все небо стало темно как в сумерки. 12.Надвигалась гроза и когда тучи заволокли все небо то стало темно как в сумерки.
8.Поставить тире, двоеточие или запятую и тире (как единый знак). Объяснить свой выбор.
1.Как он добрался сюда уж этого никак не мог он понять (Гог.). 2.Что она натура честная это мне ясно (Тург.). 3.Взгляну ли вдаль взгляну ли на тебя и в сердце свет какой-то загорится (Фет). 4.Кто весел тот смеется кто хочет тот добьется кто ищет тот всегда найдет! (Леб.-Кумач). 5.Кто виноват для них кто прав судить не нам (Кр.). 6.Делал ли что-нибудь для этого Штольц что делал и как делал мы этого не знаем (Добр.). 7.Теперь же судебным следователем Иван Ильич чувствовал что все без исключения самые важные самодовольные люди все у него в руках (Л.Т.). 8.На закате дня когда померкла степь и полольщицы пошли к своим станам когда уже не гудели комбайны и не блестели крылья хедера когда в таборах стояли шум и гам а в стороне ярко пылали костры и кухарки хлопотали вокруг котлов в которых доспевал картофель с бараниной к стану второй бригады стали съезжаться гости (Бабаевский). 9.Если один отпустит веревку другой упадет (Зерн.). 10.Медведь на дыбы встал как провел лапой палатка в ленты (Ванш.). 11.Одно страшит мой ум больной чтобы и смерть не разыграла подобной шутки надо мной (Л.). 12.И сделав это почувствовал что результат получился желаемый что он тронут и она тронута (Л.Т.). 13.Оставался еще не решенным вопрос начнет ли батальон Сабурова марш к Сталинграду… или же после ночевки утром сразу двинется весь полк (Сим.). 14.Они думали о том о чем до сих пор ни у одного из них не мелькнуло и мысли что они спасены что они не утонули что в этом громадном ночном море они не проскочат мимо крохотного катерка стоящего на якоре (Л.Соб.). 15.Она подумала что сказали бы ее подруги в Стокгольме если бы она там подала руку постовому полицейскому (Пауст.). 16.Ревет ли зверь в лесу глухом трубит ли рог гремит ли гром поет ли дева за холмом на всякий звук свой отклик в воздухе пустом родишь ты вдруг (П.). 17.Решение вопроса о том будет ли сохранен номер за их дивизией останется ли она и будет пополнятся как таковая этот вопрос который уже поставил перед ним товарищ Шмаков решается не за один день и притом не им и даже не командованием армии (Сим.). 18.Когда я оказывалась в лоне моего одесского семейства когда слушала Микину скрипку когда плывя на спине смотрела в голубое небо все становилось на свое место (Зерн.).