Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
госы2013.doc
Скачиваний:
277
Добавлен:
26.02.2016
Размер:
1 Mб
Скачать

48

  1. Актуальные проблемы психологии и педагогики физической культуры.

Человек, получающий знания в любой образовательной системе, является обучающихся.

Возрастная психология определяет особенности, характерные для всех школьников, объединенных в одну возрастную группу. Это объясняется тем, что в каждом возрастном периоде развития человека существуют свои закономерности которые, можно построить процесс обучения в соответствии с процессом развития. Готовность определяется уровнем анатомо-морфологического и психического развития ребенка, сформированностью отношения к школе, учению, вхождению в мир новых отношений с окружающими людьми и вещами. В работе с младшими школьниками учителю особенно важно учитывать основные психические новообразования, соответственные этому возрасту: теоретическое рефлексивное мышление, чувство компетентности.

Подростка отличает активный процесс индивидуализации. Если для младшего школьника ведущей является учебная деятельность, то для ученика среднего школьного возраста она становится осуществляемой лишь одновременно с общественной деятельностью.

Старшеклассник (от 14-15 до 17 лет), вступая в новую социальную ситуацию развития, главным образом, нацелен на будущее выбором образа жизни, профессии. Для старшеклассника особое значение имеет ценностно-ориентационная активность, право быть самим собой. В этом возрасте большое значение приобретают дружба и доверительные отношения. У старшеклассника складывается особая форма учебной деятельности: она включает элементы анализа, исследования. Важнейшее психическое новообразование – личностное и профессиональное самоопределение, поэтому учебная деятельность для школьника является средством реализации своих жизненных планов.

Старший школьник включается в новый тип ведущей деятельности учебно-профессиональную, правильная организация которой во многом определяет его становление как субъекта последующей трудовой деятельности.

Мотивационная сфера школьника.

Мотивы школьника физической культурой условно делятся на общие и конкретные. К общим следует отнести желание школьника заниматься физическими упражнениями вообще. К конкретным мотивам можно отнести желание выполнять какие-либо определенные упражнения, предпочтение школьника заниматься каким-то видом спорта.

Мотивы посещения уроков физической культуры могут иметь различную основу. Те школьники, которые довольны уроками, посещают их ради своего физического развития и укрепления здоровья.

Мотивы с вязанные с процессом деятельности, - это удовлетворение потребности в двигательной активности и удовольствие, вызываемое получением острых впечатлений от соперничества.

Мотивационная сфера школьника является основным компонентом в процессе организации учебной деятельности.

Психологические проблемы- взаимопонимание, межличностные отношения м/у тренером и спортсменом, а так же внутри коллектива.

  • Проблемы лидерства в спорте;

  • Формирование психических качеств, необходимых для достижения результатов в спорте;

  • Дисциплинированность;

  • Уверенность в себе.

Диагностика способствует для определения конкретного вида спорта :

  • Психодиагностика;

  • Психолого-методические рекомендации;

  • Психосаморегуляция;

  • Основная и специальная психологическая подготовкаОсновная и специальная психологическая подготовка.

  1. Психолого-педагогические основы формирования интереса и ценностного отношения к занятиям ФКиС.

Перед современным учителем стоит задача, обеспечить высокий уровень активных учащихся на уроках, активность может быть:

Познавательная активность учащихся заключается во внимательном восприятии учебного материала и осмысленном отношении к нему, что вызывает прочное его освоение. Двигательная активность, связана с непосредственным мотивом и осознанным выполнением физических упражнений.

Интерес – это осознанное положительное отношение к чему-либо; побуждающее человека проявлять активность для познания интересующего объекта.

Факторы, способствующие повышению активности и интереса на уроках Ф.К.:

  • Создание положительного эмоционального фона (поведение и настрой учителя, использование игрового и соревновательного методов, разнообразие уроков);

  • Правильная постановка задач урока;

  • Оптимизация загруженности школьников на уроке (устранение ненужных пауз на уроке, осуществление постоянного контроля на уроке за учениками, включение в учебную деятельность всех учеников, даже которые освобождены).

Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением субъектов, так же это совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность.

Ценностные ориентации:

Ценность – понятие эталон должного для общества.

Выделяют:

  1. Ценности, связанные с содержанием спортивной деятельности. Это эмоциональным содержанием, возложению общения;

  2. Эстетические ценности, связаны с физическими;

  3. Материальные ценности, социальное признание;

  4. Ценности обеспечивающие самоутверждение, саморегуляцию личности, определяют творческие возможности.

3.Общая и специальная психологическая подготовка в спорте.

Давно доказано, что успешное выступление в соревнованиях зависит не только от высокого уровня физической, технической и тактической подготовленности спортсмена, но и от его психологической готовности.

Чтобы реализовать свои способности, спортсмену необходимо психологически готовиться. Все то, что было накоплено в процессе обучения и тренировок в течение месяцев или лет, может быть растеряно в считанные минуты перед стартом. Поэтому следует помнить, что психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям есть важный и обязательный элемент обучения и тренировки.

Психика, сознание и личностные качества не только проявляются, но и формируются в деятельности.

Естественно, что лучшей школой психологической подготовки является участие спортсмена в соревнованиях. Соревновательный опыт в спорте – важнейший элемент надежности спортсмена.

(Адаптация к соревновательным ситуациям).

Уровень соревнований оказывает значительное влияние на психику спортсмена. Поэтому на практике осуществляются два типа психологической подготовки спортсменов к соревнованиям: общая и специальная.

Общая психологическая подготовка тесно связана с воспитательной работой со спортсменами. Это относится к воспитанию свойств личности. В программу подготовки должны быть включены мероприятия, направленные на формирование спортивного характера. Спортивный характер – это важный элемент успешного выступления в соревнованиях, где он по-настоящему проявляется и закрепляется.

Психологическая готовность спортсмена к соревнованиям определяется: спокойствием спортсмена в экстремальных ситуациях, стремление к победе.

Специальная: воспитание моральных и волевых качеств, высокая мотивация и стремление к цели. Репетиция решения психологических задач через тактические действия

4.Приемы регуляции и саморегуляции психических состояний в спорте.

Саморегуляция – напоминание представления определенной вегетативной реакции.

Психорегуляция в спорте – это комплекс мероприятий, направленный на формирование у спортсмена психического состояния, способствующего наиболее полной реализации его потенциальных возможностей.

Психофизиологической основой такого состояния служит оптимальное соотношение рабочей (эрготропной) и восстановительной (трофотропной) систем организма.

Конкурирующую систему называют субдоминантой. Например, если спортсмен выполняет какое-то определенное задание на тренировке, то этот процесс обеспечивается доминированием эрготропной системы.

В нужный момент достигать наиболее эффективного и рационального состояния, способствующего реализации потенциальных возможностей спортсмена, помогают специальные методы психорегуляции.

Методы гетерорегуляции:

Вербальные методы внушения подразделяются на беседу, убеждение, приказ.

Беседа предусматривает общение со спротсменом с целью снять нервное напряжение или предстартовую апатию.

Убеждение преследует задачи: настроить спортсмена на конкретную деятельность.

Приказ- он должен быть конкретным, четким и кратким.

Методы ауторегуляции. впервые была предложена Шультцем. Определяется она последовательным самовнушением чувства тяжести и тепла в конечностях, чувства тепла в области сердца.

Все это способствует расслаблению, снятию нервного напряжения.

«Наивные» методы саморегуляции – например, многие спортсмены произносят про себя, как правило, одну и ту же фразу самонапутствия.

Простейшие методы саморегуляции в отличие от «наивных» необходимо специально тренировать. Это вербальные и невербальные методы. К вербальным относятся методы самоубеждения, приемы психической защиты. Невербальные – дыхательные и мимические упражнения. Идеомоторная тренировка (мыслительное выполнение определенных двигательных действий).

Регуляция психических состояний может осуществляться двумя путями:

  1. Предупреждением их возникновения;

  2. Ликвидацией уже сформировавшихся состояний.

Наибольшую актуальность для психорегуляции имеют такие психические состояния, как утомление, избыточное нервно- психическое напряжение.

Утомление – очень важны аппаратурные методы психорегуляции. С их помощью процесс расслабления и развития сноподобного состояния протекает гораздо легче.

Нельзя не отметить роль самовнушения покоя, расслабления и сна в вечерние часы.

Избыточное нервно-психическое напряжение. При избыточном нервно-психическом напряжении методы саморегуляции, организованные в виде пауз.

Мобилизующие воздействие на состояние спортсмена могут оказывать идеомоторные представления, связанные с ожидаемой ситуацией и его конкретными действиями.

Фрустрация. Состояние фрустрации связано с внезапной разницей м/у ожидаемыми событиями и реальным результатом. Сопровождаемое отрицательными эмоциями, это состояние может сочетаться с утомлением и с избыточным нервно-психическим напряжением. Т.о., можно сказать, что различные методы и средства психорегуляции следует применять с учетом специфики ситуаций, индивидуальных особенностей спортсменов.

  1. Психологическая характеристика личности спортсмена и пути ее воспитания в процессе занятий спортом. \

Невозможно сформулировать типичные или оптимальные характеристики личности, присущие спортсмену вообще. Скорее, следует рассматривать отдельные виды спорта. В физической культуре и спорте заложены большие возможности воспитания личности и развития физических и интеллектуальных способностей. В спортивной деятельности воспитание личности и формирование гуманных качеств осуществляются в многообразных видах, формах учебно-тренировочной работы и в различных вариантах установления межличностных отношений. Для спортсмена характерны своеобразные личностные особенности. Они обычно обладают достаточно высоким интеллектом, экстравертированны, эмоционально устойчивы, проявляют достаточную твердость характера. Естественно, что встречаются и многочисленные исключения.

Личность - это человек взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены. Структуру личности составляют: способности (индивидуальные св-ва чел-ка, определяющие его успехи), темперамент (реакции чел-ка на др.людей и мир), характер (поступки в отношении др.людей), волевые качества, эмоции и др. Эмоции и мотивы побуждают спортсмена определенных черт характера, а воля (через волевые усилия) осуществляет реализацию деятельности с помощью этих черт характера. Значение мотивов для формирования личности в процессе в результате занятий спортом состоит в том, что установка человека, цель его деятельности, как это он себе представляет, во многом определяют воспитательный эффект, занятий спортом. Зная индивидуальные особенности. Личность спортсмена формируется благодаря: самосознание (нравственные чувства, эстетические, самооценка, самопознание, самоконтроль и др.), деятельность тренера ( методы, средства обучения, воспитания и др.), общественное сознание (спортивный коллектив и общество).

Формирование идейных основ поведения, этических норм и навыков.

Эти задачи предусматривают: 1. Формирование нравственного сознания, идейной убежденности и мотивов деятельности, согласующихся с идеалами высокой морали; 2. воспитание моральных чувств, характерных для передовых членов общества, и мирового сообщества; 3. Формирование нравственного опыта, твердых привычек соблюдать этические нормы.

Интеллектуальное воспитание. 1. Обогащение специальными знаниями, относящимся к сфере физической культуры и спорта, систематическое расширение и углубление их, формирование на этой основе осмысленного отношения к физкультурной спортивной деятельности; 2. Развитие познавательных способностей, качеств ума, содействие творческими проявлениями личности.

Эстетическое воспитание, задачи: 1. Воспитывать способность чутко воспринимать, глубоко чувствовать и правильно оценивать красоту в сфере физ.культуры и спорта и в других областях ее проявления. 2. Формировать эстетически зрелое стремление к физическому совершенствованию; 3. Формировать эстетику поведения и межличностных отношений в физкультурной, спортивной деятельности.

Воспитание воли. Воля, есть внутренний источник деятельности проявлений человеком и регулятор его актив ности. Основные задачи: формирование мотивов, интеллектуальных и нравственных основ, которые обеспечат волевые проявления применительно к требованиям физкультурной, спортивной деятельности.

  1. Психологическая характеристика спортивной деятельности (ее специфические особенности, требования к психическим функциям и качествам личности).

Цель тренировки заключается для спортсмена в подготовке к наивысшим спортивным достижениям, что, как известно, зависит от спортивных возможностей и готовности к достижению .

Спортивные возможности определяются физическими, спортивно-техническими и тактическими способностями, а также специальными знаниями и опытом спортсмена. Готовность к достижениям характеризуется отношением спортсмена к спортивной деятельности и требованиям, предъявляемым тренировкой и соревнованием. Осуществление подготовки спортсменов к спортивным достижениям — это сложный педагогический процесс, который подразделяется на образование и воспитание.

В тренировочном процессе образование и воспитание неразрывно связаны. Существующие между ними взаимные связи необходимо сознательно использовать, чтобы повысить эффективность спортивной подготовки.

Следует выделить основные компоненты тренировочного процесса, которые нужно рассматривать комплексно: 1) физическая подготовка (главное содержание заключается в развитии физических способностей и индивидуальных качеств спортсмена); 2) техническая подготовка (сущность ее состоит в том, чтобы спортсмен овладел рациональной техникой спортивной деятельности, что обеспечит ему экономное и оптимальное использование физических способностей и качеств); 3) тактическая подготовка (ее главное содержание заключается в развитии способности применять технические навыки и умения в определенных ситуациях спортивной деятельности); 4) психологическая подготовка (спортсмен должен уметь как на тренировках, так и в соревнованиях реализовывать свои физические способности, тактические концепции, технические навыки и умения, несмотря на постоянно повышающиеся уровни и плотность результатов в быстро меняющихся условиях спортивной деятельности); 5) воспитание личностных качеств (для реализации успешной спортивной деятельности и достижения высоких спортивных результатов спортсмен должен обладать значительным уровнем развития личностных качеств).

  1. Педагогические технологии в сфере физической культуры и спорта.

Задача педагога в современных условиях обучения: разбудить активность детей, вооружить их способами осуществления деятельности и умением взаимодействовать с миром.

Для успешности воспитательного процесса необходимо профессиональное овладение 3 блоков: теоретического, методического и технологического.

Технология – это предусмотренная во всех деталях модель совместной педагогической дея-ти по проектированию организации и проведению учебного процесса, безусловным обеспечением комфортных условий для учителя и ученика.

Педагогические технологии.

В основе п.т. лежит идея полной управляемости его проектирования и возможность анализа путем поэтапного воспроизведения.

Сущность п.т. состоит в том, чтобы опираясь на постоянную обратную связь, гарантировать достижения четко поставленных целей. Поэтому технология постановки целей важнейшее условие п.т.

Признаки педагогических технологий:

  1. Технология разрабатывается под конкретный педагогический смысл;

  2. Технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками;

  3. Технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащегося с учетом принципов индивидуализации и дифференциации оптимальной реализации человеческих и технологических возможностей, диалогического общения;

  4. Элементы п.т. должны с одной стороны быть воспроизводимы любым учителем, а с другой гарантировать достижение планомерных результатов согласно Госстандарту всеми школьниками;

  5. Органической частью п.т. является диагностика результата, содержащих критерий, показатели и инструментарий изменений результата деятельности.

Селевко Г.А. предлагает следующую структуру педагогических технологий:

  1. Концептуальная основа.

  2. Содержательная часть.

  3. Процессуальная часть.

(Т-технология,Ц-цель,М-матив,С-средства,К-кантроль)

Структура педагогических технологий:

  1. Предварительная диагностика уровня освоения учебного материала и отбор обучаемых в классы или группы с однородным уровнем уже имеющихся знаний и опыта.

  2. Мотивация и организация учебной деятельности.

  3. Средства обучения представляют собой взаимодействия учащихся со средствами обучения.

  4. Контроль качества усвоения материала.

Особенности технологии обучения:

  • Неопределенность результата, отсутствие методов и средств дающих сразу после 1 цикла взаимодействия 100% результат.

  • Периодическое проведение контроля в качестве знаний, умений и навыков.

  • Отбор неуспевающих.

  • Дополнительная работа с отстающими т.е. проведение повторного цикла взаимодействия.

  • Вторичное проведение контроля дополнительной работы.

  • В случае устойчивого непонимания нового материала проводится диагностирование причин непонимания или отставания.

В.А. Сластенин включает компоненты педагогических технологий:

  • Аналитическая деятельность.

  • Прогностическая и проектная творческая мыслительная деятельность педагога.

  • Анализ решения педагогических задач.

Классификация технологий:

АФК; технология сбережения средствами ФВ; здоровье формирующее средствами ФВ;

Спортивно - валеологического воспитания; формирование спортивной культуры личности; комплексное развитие качеств; оздоровительная физическая подготовка; технологии профилактики вредных привычек; обучение основам ЗОЖ.

Технология оздоровительной физической подготовки:

  1. Регулярное выполнение физ.упр.

  2. Занятия ФК позволяющие освоить ее критерии и ценности.

  3. Выполнение персональных образцов физ.упр.

  4. Самооценка собственной физической активности связана с тестированием.

  5. Решение своих проблем, которые лежат в основе планирования индивидуальной программы.

Эффективность использования технологий зависит от создания ситуаций успеха физкультурной активной деятельности.

  1. Психолого – педагогические основы воспитания нравственных качеств у занимающихся ФКиС.

Проблема нравственного воспитания представляет собой целенаправленное формирование моральных убеждений, развитие нравственных чувств и выборку навыков и привычек поведения человека в обществе.

Задачи нравственного воспитания: - формирование нравственного сознания (т.е. нравственных понятий, взглядов); - формирование нравственных чувств; - формирование нравственных качеств, привычек соблюдения этих норм, навыков общественно-оправданного поведения; - воспитание волевых черт и качеств личности.

К средствам нравственного воспитания относят: содержание и организацию учебно-тренировочных занятий, спорт. режим, соревнования, деятельность тренера.

В упорных тренировках, в спорт. состязаниях обостряются чувства, углубляются и проверяются моральные качества человека, крепнет и закаливается воля, приобретается опыт нравственного поведения и мужества.

Основными задачами нравственного воспитания учащихся в области физической культуры и спорта являются:

- воспитание у школьников чувства патриотизма, любви к своей Родине;

- воспитание школьников в духе дружбы и товарищества, ответственности перед коллективом и умения ставить общественные интересы выше личных.;

- воспитание положительных черт характера, и прежде всего честности и принципиальности, целеустремленности, дисциплинированности, упорства и настойчивости в достижении поставленной цели;

- воспитание культуры поведения.

Физическое воспитание – неотъемлемая часть воспитания. Цель занятий физической культурой и других форм физического воспитания в формировании всесторонне развитой личности. Говоря о нравственном воспитании в процессе физического воспитания учащихся, следует подчеркнуть, что оно составляет органическую составную часть занятий по физической культуре. Занятия физической культурой и спортом являются важным стимулом нравственного совершенствования личности занимающегося. Воспитание вообще и нравственное воспитание в частности, по сути своей, оказывают одновременное воздействие на развитие всех сторон и моральных свойств личности. При определении содержания нравственного воспитания необходимо учитывать по крайней мере три аспекта: во-первых, социально-этические требования, предъявляемые к личности; во-вторых , совокупность психологических свойств, качеств личности и черт характера, которые являются носителями нравственности; в –третьих, возможности и особенности морального развития учащихся различных возрастных групп.

Нравственное формирование учащихся осуществляется путем постепенного углубленного осмысления сущности моральных норм и требований и овладение более сложными формами поведения. В раннем возрасте детям необходимо раскрывать более простые нравственные правила и по мере их возрастного созревания постепенно расширять и углублять как их моральное сознание, так и нравственные умения и привычки. Важнейшей стороной нравственного воспитания является создание ученического коллектива в школе, его сплочение и создание условий для формирования у каждого из них индивидуального своеобразия и творческих способностей.

В системе воспитания огромное значение имеет осознание учеником своего нравственного развития, ощущение собственного роста, которые выступают как действенные стимулы дальнейшего морального процесса.

Систематические и планомерные занятия спортом оказывают и благотворное влияние на нравственное воздействие на человека. Они вырабатывают в нем такие ценные черты характера, как смелость и выносливость, настойчивость в преодолении препятствий и уверенность в своих силах, чувство коллективизма и товарищеской взаимопомощи.

Спорт развивает у спортсменов чувство коллективизма, дружбы, товарищества, сознательной дисциплины, чувство долга и ответственности перед коллективом и всем обществом, чувство патриотизма. Все эти социально-положительные качества личности формируются у человека в процессе спортивной деятельности