Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности
.pdf
ГЛАВА III
Будущие учителя знакомятся с содержанием структуры
учебных программ по технологической (трудовой) подготовке. Они овладевают знаниями, умениями и навыками осуществлять выбор материалов, технологии изготовления, инструментов и приспособлений, способов соединения деталей
несколькими приемами, управления техникой, аппаратурой,
приборами, некоторыми машинами и механизмами (швейная
машина, токарный станок по дереву, токарно-винторезный,
сверлильный, заточный станок), технологического и экономического совершенствования (рационализация технологии
изготовления, улучшение конструкции изделия и изменение
его свойств, замена одного материала другим, снижение материалоемкости); конструирования и моделирования; составления проектов, технологической документации.
Приемы сочетания творческого, практического и интеллектуального компонентов трудовой деятельности можно проанализировать на примере проекта поэтапного изготовления
объемного изделия из бумаги и картона:
1) определить, какой материал нужен для работы;
2) приготовить инструменты и приспособления, рацио-
нально расположить их на рабочем месте;
3) подобрать заготовку нужного размера;
4) перевести чертеж на заготовку;
5) вырезать заготовку по контуру предмета и сделать все
необходимые надрезы;
6) согнуть заготовку по намеченным линиям сгиба;
7) сложить изделие и проверить, получилось ли оно;
8) определить, какие части предмета можно украсить, и со-
ответственно оформить его;
9) склеить изделие.
Особое место отводится формированию у студентов умений
и навыков, необходимых в трудовой деятельности в условиях рынка: планирование труда, измерение, вычисление, обработка различных материалов с помощью инструментов и
приспособлений, управление некоторыми машинами и механизмами, техническое и экономическое совершенствование
изделий, выполнение простейших агротехнических и зоотехнических работ, охрана окружающей среды, обращение с
природой, обращение с персональным компьютером, ведение
311
ГЛАВА III
домашнего хозяйства, участие в реализации экономики семьи, соблюдение правил трудовой деятельности и безопасной
работы, режима труда и отдыха, здорового образа жизни; выполнение творческих проектов, формирование у школьников
качеств деловитости, предприимчивости, хозяйственного отношения к делу, готовности трудиться в условиях рынка.
Студенты выполняют задания поискового характера, включаются в процесс решения разнообразных задач с
производственно-техническим содержанием, проблемных вопросов с целью привлечения их внимания, интереса к учебному материалу, раскрытия значимости осуществляемых
технологических процессов, формируемых практических,
творческих умений и навыков.
У будущих учителей развивается творческая активность в
процессе художественного конструирования. Представим это
в интересной методической системе, разработанной и реализуемой в процессе обучения Э. М. Галямовой (рис. 3.2).
Методическая система
Педагогические условия
Интеграция
обучения
– с математикой
– с литературным чтением
– с музыкой
– с окружающим
миром
– с изобразительным искусством
Содержание уроков художественного конструирования
Беседа, направленная на активизацию мыслительной деятельности
Виды работ
– коллективная
– групповая
– индивидупльная
Критерии уровня сформированности
у детей творческой активности
Непосредственная работа над изделием
Используемые
материалы
– бумага
– ткань
– разные
материалы
Виды конструирования
– по образцу
– по модели
– по условиям
– по собственному замыслу
Дифференциация обучения
Исторический
момент
Музыкальный
момент
Литературный
момент
Рис. 3.2. Методическая система развития творческой активности в процессе художественного конструирования
312
ГЛАВА III
В результате решения студентами – будущими бакалаврами творческих задач, выполнения соответствующих упражнений у них формируется готовность совершать сложные
действия на уровне обобщенного умения, отвечающего разнообразным условиям педагогической деятельности. Структура
этих общих действий варьируется, не может быть автоматизированной, совершенствуется, характеризуется самостоятельным выполнением заданий творческого характера.
У студентов формируется более вдумчивое, пытливое, серьезное, заинтересованное отношение к поиску новых глубинных связей между изучаемыми явлениями, к раскрытию практически значимого учебного материала; готовность по-новому
ставить и оригинально решать выдвинутые перед ними творческие задачи; активно заниматься самообразованием.
В процессе учебных занятий по технологии и трудовой подготовке значительное место отводится развитию у студентов
технической любознательности, изучению способов использования научных достижений в технике, на производстве,
уяснению студентами общего устройства и принципов работы некоторых машин, механизмов, многочисленных инструментов и приспособлений ручного труда. Восприятию этого
материала в значительной мере содействовали демонстрации
кино- и диафильмов, использование в процессе объяснения
схем, фотоснимков, несущих общетехническую информацию.
В процессе учебных занятий широко использовались кадры
диапозитивов, диафильмов, обучающие и контрольные задания с применением персональных компьютеров по таким
аспектам: структура урока трудового обучения, лабораторнопрактической работы, выполнения трудового задания; последовательность упражнений по труду; демонстрации опорных
схем; критерии оценки знаний, умений и навыков студентов.
Студенты просмотрели и обсудили видеоматериалы, связанные с защитой будущими учителями курсовых и дипломных
работ по таким, к примеру, темам:
– Развитие творческой активности младшего школьника
на уроках технологии при работе с текстильным материалом.
– Развитие творчества на уроках трудового обучения у учащихся 2-х классов общеобразовательной школы при работе с
313
ГЛАВА III
конструктором «Лего» на примере создания «проекта градостроительства».
Студенты осмысливают афоризмы о роли и значении труда, трудовой деятельности:
– «Истинное сокровище для людей – умение трудиться»
(Эзоп).
– «Постоянный труд есть закон как искусства, так и жизни»
(О. Бальзак).
– «Будущее принадлежит двум типам людей: человеку
мысли и человеку труда. В сущности, оба они составляют одно
целое, ибо мыслить – значит трудиться» (В. Гюго).
– «Лишь тот знаком с душевным наслаждением, кто приобрел его трудом и терпением» (И. В. Гете).
– «Трудолюбивая душа должна всегда быть занята своим
ремеслом, и частые упражнения для нее столь же живительны, как обычные упражнения для тела» (А. В. Суворов).
– «Работа только тогда в радость, когда она несомненно
нужна» (Л. Н. Толстой).
– «Труд, труд… Как я чувствую себя счастливо, когда тружусь» (Л. Н. Толстой).
– «Трудовой процесс, если он свободен, кончается творчеством» (М. М. Пришвин).
– «История человеческого труда и творчества гораздо интереснее и значительнее истории человека – человек умирает,
не прожив и сотни лет, а дело его живет века» (М. Горький).
Система творческих упражнений. К примеру, просле-
дим последовательность деятельности студентов в процессе
планирования по теме «Техническое планирование».
Студенты были поставлены перед необходимостью провести тщательный анализ изготовления изделия, выявить
принципы устройства и работы соответствующего технического объекта, составить план работы в виде инструкционной
карты. Составление плана помогает им мысленно «проиграть»
процесс моделирования, выделить в предстоящих операциях
главное, предвидеть возможные затруднения и ошибки, наметить способы самоконтроля, со знанием дела приступить к
изготовлению изделия, определить путь технического совершенствования модели технического объекта. Студентам предоставляется бόльшая самостоятельность в выборе исходных
314
ГЛАВА III
материалов, технологии изготовления изделия, необходимых
инструментов и приспособлений, способов соединения деталей, отделки модели. Поощряется их умение рационализировать свою деятельность. На занятиях обсуждаются наиболее
интересные технические решения.
Будущие педагоги выполняли такие задания: составить
подробный план изготовления модели электрокара из деталей конструктора:
– понимание – назначение изделия, конструкции (устройство, взаимосвязь элементов);
– определение – инструменты, приспособления;
– последовательность сборки, пути технического совершен-
ствования модели;
– уход и обслуживание рабочего места.
Студентами была собрана также модель четырехколесной
тележки из набора деталей «Конструктор-механик». Это простое контрольное изделие было усложнено тем, что на рисунке образец изделия в качестве основы имел прямоугольное
плато, а из набора деталей именно эта деталь была изъята
и заменена квадратными платами, в два раза укороченными
по сравнению с требуемыми. Только соединив две квадратные
детали попарно, можно было получить требуемую основу тележки нужного размера.
В системе начального обучения процесс труда проявляется в виде технического творчества и сельскохозяйственного
опытничества. Эта субъективно новая для детей деятельность
привлекает своей оригинальностью, возможностью открывать
для себя новые знания, умения и навыки и использовать этот
потенциал в новых ситуациях. Труд творческого типа характеризуется высоким уровнем познавательной деятельности,
любознательности, активности, инициативности, потребностью к применению оригинальных, нестандартных решений,
их практической реализации, готовностью к решению усложняющихся задач при изготовлении изделий, решению проблемных задач.
Предусматривается формирование у детей любознательности, сообразительности, изобретательности, развития творческого мышления. Школа мастеров (А. Е. Глозман) содержит
такие компоненты:
315
ГЛАВА III
1) учим размышлять;
2) готовность к практической деятельности;
3) учим выполнять новые творческие задания;
4) у нас получаются новые изделия.
В программе Н. М. Конышевой предусматривается реализация технологических (трудовых) знаний, умений и навыков:
1-й класс – «Умелые руки».
2-й класс – «Чудесная мастерская».
3-й класс – «Наш рукотворный мир».
4-й класс – «Секреты мастерства».
В соответствии с программой Ю. Л. Хотунцева образовательная область «Технология» предусматривает проведение
занятий по следующим аспектам:
1) технический труд;
2) сельскохозяйственный труд;
3) обслуживающий труд.
Уделяется внимание обучению детей конструированию моделей технических объектов по образцу, по рисунку, по условию, по собственному замыслу. Наиболее высоким уровнем в
обучении школьников конструированию является создание
модели по собственному замыслу, когда ребенок сам решает,
что он будет делать, для чего и как. Такие задания создают
значительные возможности для развития детского воображения, реализации собственных творческих замыслов учащихся.
В современных условиях значительное место занимает
реализация интегративного подхода в системе начального
обучения. На ФНК МПГУ (Э. М. Галямова) разработано и эффективно используется системно-интегративное обучение в
развитии творческой компетентности младших школьников в
процессе художественной (трудовой) деятельности.
Учащимся предлагаются задания, в которых используются
различные математические и геометрические понятия, термины, выполнение измерений и расчетов, различные геометрические фигуры, чтобы получились намеченные композиции или объемные изделия.
Материалы уроков родного языка и литературного чтения
– пословицы, басни, стихи, рассказы, которые непосредственно связаны с темой урока труда, технологии.
316
ГЛАВА III
Все это подготавливает учащихся к вдумчивому, внимательному и целеустремленному выполнению трудовых заданий творческого типа.
Материалы уроков по изобразительному искусству используются в процессе выполнения скульптурной лепки, изображений животных и людей, характера персонажей.
Учебным занятиям в образовательной области «Технология» (труд) придается творческая направленность к проявлению готовности к необычным композиционным решениям и к
самостоятельному творчеству при изготовлении изделий:
– умение выполнять инструкции;
– изготовление изделий из разнообразных доступных материалов;
– внесение новых приемов и путей решения поставленных
задач;
– овладение художественно-конструкторскими знаниями,
умениями и навыками;
– умение работать на компьютере;
– владение основами дизайнерской культуры, эстетически-
оценочным отношением к миру вещей, умениями разработки
и создания духовно-содержательных и функциональных поделок, изделий быта;
– самостоятельное изготовление полезных, красивых изделий, предметов наглядных пособий, дидактических материалов, игрушек, сувениров, мебели, посуды, кукол;
– осуществление проектной деятельности: «Организация
домашнего хозяйства», «Труд в фермерском хозяйстве», «Защита деревьев города», «Благоустройство окружающей территории», «Здоровый образ жизни», «Кулинария, культура питания»;
– участие в работе кружков: «Юный цветовод», «Юный садовод», «Юный радиотехник» и т.п.;
– создание плана дома, квартиры, дачи, школы, огорода,
деревни и т.п.
Студенты ФНК МПГУ – будущие учителя участвуют в разработке и реализации системы интегрированных заданий:
1. Подготовка и проведение уроков в соответствии с интегративной программой (труд, технология, окружающий мир,
родной язык, литература и.т.).
317
ГЛАВА III
Младшие школьники знакомятся с учебным материалом
по таким аспектам:
– Земля – наш общий дом.
– Три среды обитания: почва, вода, воздух.
– Природные богатства нашей Родины и их использование
человеком.
– Важнейшие полезные ископаемые.
– Обработка тканей.
– Электричество в природе, использование электроэнер-
гии.
– Организм человека, охрана его здоровья. Личная гигие-
на.
– Сельскохозяйственный труд.
– Система знаний, умений и навыков, подлежащих овла-
дению учащимися 4-х классов.
– Летние и осенние изменения в природе. Трудовая дея-
тельность человека. Наблюдения в природе.
– Зимние изменения в природе и труд людей.
– Весенние изменения в природе и трудовая деятельность
людей.
– Перечень знаний, умений и навыков, подлежащих овла-
дению школьниками.
2. Конструирование и моделирование детьми технических
объектов, тех или иных изделий, предметов быта с использованием бумаги, картона, глины, древесины, металлов, природных материалов.
Младшие школьники могут решать несложные
конструкторско-технические задачи по заданным условиям.
У них значительный словарный запас в области технической
терминологии. Сильные эмоциональные импульсы, связанные с увлеченным выполнением творческой работы, активизируют деятельность коры больших полушарий головного
мозга. Повышается ее общий тонус, активизируется мыслительная деятельность, облегчается образование новых связей,
реализуются активный поиск, самостоятельное создание новых изделий. Труд становится более осознанным при конструировании модели дома, транспортных, строительных машин,
мебели, лестницы, качелей, завода, гаража, лодок, кораблей,
самолетов, ракет и другого.
318
ГЛАВА III
Школьники овладевают знаниями об особенностях различных видов конструирования, знакомятся с организацией и методикой их подготовки и проведения:
1) по образцу: точное воспроизведение показанных дета-
лей, расположение их в нужной последовательности;
2) по модели: соединение отдельных деталей или частей в
результате мысленного анализа выполнения задания;
3) по заданным условиям: придумывание деталей, их сое-
динения;
4) по образцу, по модели, заданным условиям: тематическое конструирование, соединение отдельных деталей и частей.
В процессе конструирования каждым учеником осознается
цель предстоящей работы, последовательность расположения
и соединения деталей и частей, осуществляется сочетание исполнительских и творческих действий.
3. Разработка и выполнение школьникам таких проектов,
как: «Уютный дом», «Организация домашнего хозяйства»,
«Семейный бюджет», «Ремонтные работы», «Использование
бытовой техники», «Уход за комнатными растениями», «Изготовление поделок», «Уход за одеждой и обувью», «Сервировка стола», «Кулинария, культура питания», «Художественное
ремесло», «Вышивка», «Вязание», «Здоровый образ жизни»,
«Труд и фермерское хозяйство». Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания, умения и
навыки в процессе планирования и выполнения постепенно
усложняющихся практических заданий – проектов.
Подготовка и выполнение творческого проекта проводится
поэтапно в такой последовательности:
1) Организационно-подготовительный этап:
– поиск проекта;
– осознание проекта;
– изучение интеллектуальных и материальных возможно-
стей;
– формулировка конкретной темы и задач проекта;
– перечень материалов, инструментов, технологий изготов-
ления;
– определение последовательности действий по конструи-
рованию и моделированию, уточнение критериев контроля,
проверки качества;
319
ГЛАВА III
– организация рабочего места.
2) Технический этап:
– выполнение технологических операций;
– осуществление самостоятельной деятельности;
– корректировка последовательности операций;
– соблюдение технологической и трудовой дисциплины.
3) Обобщающий этап:
– сравнение выполненного проекта с задуманным, устра-
нение недочетов;
– анализ достоинств и недостатков выполненного проекта;
– защита проекта;
– сообщение, использование иллюстраций, ответы на во-
просы.
Проектная деятельность содействует развитию у учащихся
навыков и умений поисковой и исследовательской деятельности, конструирования, изготовления изделий, пользующихся
спросом. При оценивании выполненных проектов используются такие основные критерии: 1) значимость выполненной
работы; 2) полнота разработки, ее законченность, проявление
детьми самостоятельности действий; 3) соответствие выполненной работы стандартным требованиям.
В заключение младшие школьники выполняют тренинговые и контрольные задания. К примеру, дети готовят ответы
на такие вопросы: «Какова Ваша готовность к организации
выполнения проектов по указанным аспектам? Оцените ее в
четырехбалльной системе» (табл. 3.8).
Таблица 3.8.
БЛАНК ОЦЕНКИ ГОТОВНОСТИ К ОРГАНИЗАЦИИ
ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТОВ
Название проекта
Уютный дом
Художественное мастерство
Сервировка стола
Вышивка, вязание
Использование бытовой техники
Труд в фермерском хозяйстве
320
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]