Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности
.pdf
ГЛАВА II
• современные психолого-педагогические методические
концепции обучения, воспитания и развития;
• технология подготовки диссертационного исследова-
ния;
• требования к оформлению диссертаций, выпускных сту-
денческих работ;
• осуществление перехода всей системы педагогического
образования к уровневой подготовке кадров (бакалавров и
магистров).
В соответствии с планом работы научной школы разра-
ботана модель подготовки учителя начальных классов. Профессора А. Е. Дмитриев и М. Р. Львов разработали Концепцию подготовки учителя начальных классов, которая была
утверждена советом МПГУ и опубликована в журнале «Начальная школа»
В Концепции были обоснованы основные направления
работы начальной школы в условиях построения системы непрерывного образования; личность учителя начальных классов; подготовка учителя в учебно-воспитательном процессе.
Важное место отведено проблеме формирования у студентов
профессиональной готовности к собственной творческой педагогической деятельности и развитию у школьников творческих способностей, готовности свободно владеть компьютерными и другими электронными средствами обучения.
В Концепции было отмечено, что формирование, углу-
бление и совершенствование качеств творческой личности
учителя, овладение ими другими профессиональными знаниями, умениями и навыками и чертами личности предполагает непрерывность: довузовская подготовка (профориентация 1–2 года); обучение в вузе и специализация (5 лет),
адаптация в школе (1 год), профессиональное становление
(до 5 лет), формирование мастерства, высокий уровень творческой педагогической деятельности (до 10 лет), обобщение
опыта, совершенствование педагогического мастерства.
Проведен ряд научно-практических конференций: «Под-
готовка учителя к творческой педагогической деятельности»,
«Инновации в педагогике: история и современность», «Проблемы профессиональной подготовки учителя», «Патриоти-
221
ГЛАВА II
ческое воспитание молодого поколения в современных условиях» и другие.
Реализации творческой направленности подготовки бу-
дущих учителей начальных классов содействовали изданные сотрудниками научной школы научные труды: «Методология и современные концепции теории обучения» (А. Е.
Дмитриев), «Обновление на ФНК учебников и учебных пособий с компьютерной поддержкой» (А. Е. Дмитриев), «Концепции развития ФНК в условиях модернизации системы
отечественного образования» (А. Е. Дмитриев), «Подготовка
учителя и формирование творческого потенциала школьников» (Л. К. Веретенникова), «Школа творческого мышления»
(М. Р. Львов), «Развитие творческих способностей младших
школьников и студентов на занятиях по изобразительному
искусству» (К. В. Павлик), «Развитие творческой активности
младших школьников в процессе художественного конструирования» (Э. М. Галямова).
Результаты исследований, проведенных преподавателя-
ми и профессорами кафедр, содействовали подготовке значительного числа диссертаций аспирантами и дипломных
работ студентами.
К примеру, в течение восьми лет (1998–2006 гг. – науч-
ный руководитель, консультант – профессор А. Е. Дмитриев)
защищено 9 диссертаций: «Стимулирование творческой активности во внеучебное время» (Л. Петрова – 1998), «Творческая деятельность будущего учителя начальных классов
в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин»
(Н. В. Максименко – 1998), «Творческие работы в системе обучения детей старшего дошкольного и младшего школьного
возраста» (Н. И. Щередина – 1998), «Подготовка учителя к
творческой деятельности в процессе изучения естественноматематических дисциплин в педколледже» (В. П. Веденина
– 2000), «Формирование исследовательских умений у будущих учителей начальных классов» (М. А. Оленикова – 2000),
«Развитие творческой активности студентов педагогического
колледжа в процессе подготовки к музыкально-эстетическому
воспитанию младших школьников» (В. В. Михалева – 2003),
«Развитие творческой активности младших школьников в
процессе художественного конструирования» (Э. М. Галямо-
222
ГЛАВА II
ва – 2004), «Подготовка учителя к творческой педагогической
деятельности в системе дополнительного образования» (Н. В.
Саиднизова – 2006).
Сотрудниками научной школы разработаны основные
аспекты (тема, проблема) в рамках научно-педагогической
деятельности; раскрыт перечень знаний, умений и навыков в
области подготовки учителя к творческой педагогической деятельности; разработана система работ и заданий творческого характера, используемых в процессе изучения учащимися
дисциплин образовательной области: филологии, математики, окружающего мира, искусства, технологии (труда), физической культуры.
Для студентов-выпускников ежегодно систематически
читаются спецкурсы по тематике, связанной с подготовкой
учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности.
Приведем тематику и краткую программу ряда спецкур-
сов:
1. Творческая направленность подготовки учителя началь-
ных классов (руководитель А. Е. Дмитриев).
1) Теоретико-методологические предпосылки формирова-
ния готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности.
– Подготовка учителя к творческой педагогической дея-
тельности в теории и практике образования (исторический
аспект).
– Содержание, структура и критерии профессиональной го-
товности учителя к творческой педагогической деятельности.
– Методологическое обеспечение формирования готовно-
сти учителя начальных классов к творческой педагогической
деятельности.
2) Педагогические технологии профессиональной подго-
товки учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности.
– Технологии мотивационно-ценностного обеспечения под-
готовки учителя к творческой педагогической деятельности.
– Реализация содержательно-информационной готовности
учителя к творческой деятельности.
– Опыт внедрения практико-ориентированной техноло-
223
ГЛАВА II
гии подготовки учителя к творческой педагогической деятельности.
2. Развитие творческого потенциала младшего школьни-
ка (руководитель – профессор Л. К. Веретенникова).
1) Творческий потенциал как психолого-педагогическое
явление.
2) Структура творческого потенциала школьников.
3) Педагогические условия развития творческого потен-
циала младших школьников.
4) Пути развития творческого потенциала младших
школьников в педагогическом процессе.
5) Методы и технологии развития творчества младших
школьников.
6) Диагностика творческого потенциала младших школь-
ников.
7) Индивидуальный подход в развитии творчества млад-
ших школьников.
8) Творческое саморазвитие педагогов. Тренинг.
9) Развитие и саморазвитие творческой личности в млад-
шем школьном возрасте. Круглый стол.
3. Народно-художественные традиции и их использова-
ние на уроках труда в начальных классах (руководитель – К.
В. Павлик).
Программа включает такие аспекты:
1) Народные художественные традиции как источник ду-
ховной культуры. Отражение в народном искусстве мировоззрения народа. Гармония с природой. Комизм народного искусства. Взаимосвязь народных художественных традиций с
общенациональной культурой. Виды народного ремесла.
2) Общность и особенности народных художественных
традиций отдельных народов Европы. Орнамент в искусстве
народов Европы, его взаимосвязь с названиями изделий.
Кружево, художественная ковка, ткачество. Резьба по камню. Общность и особенности приемов работы, символики;
виды изделий (на примере России, Украины, Белоруссии,
Молдавии, Румынии, Польши).
3) Художественные традиции народов Востока, культ
Солнца и Воды и их отражение в предметах народного ис-
224
ГЛАВА II
кусства. Особенности мировоззрения и верований и их связь
с народным искусством.
4) Специфика образного отражения действительности в
искусстве народов России. Смысловое отражение образов, их
единство в отдельных видах ремесел. Каргопольская глиняная игрушка. Архангельские птицы из дерева. Символика.
Обряды. Ритуалы.
5) Современные научно-педагогические исследования в
области народного искусства. Исследования в области народной вышивки. Специфика орнамента и техника шитья в различных областях. Русская глиняная игрушка, ее открытие и
использование традиций. Материалы, с которыми работают
художники-мастера. Что создает художник? Искусство рассказывает нам о жизни и о нас самих. Творчество как игра.
6) Работа с младшими школьниками по воспитанию их
на основе народных художественных традиций. Особенности знаний и представлений учащихся в области народного
искусства. Результаты опытно-экспериментальной работы.
Содержание работы по изучению народных художественных
традиций. Программное содержание, виды работ учащихся.
Методика обучения отдельным приемам и технологиям. Формирование у учащихся приемов художественно-творческой
деятельности с различными материалами.
7) Формирование творческой активности детей.
8) Заключительное занятие. Анализ рефератов и творче-
ских работ студентов.
Проведение спецкурсов сопровождается, как правило,
ознакомлением студентов с понятийным аппаратом написанных ими рефератов, сообщений, докладов по тематике
развития творческих способностей школьников и учителя.
Проводятся также студенческие конференции по этой тематике. Материал, с которым студенты знакомятся на занятиях
по спецкурсам, широко используется в процессе написания
ими дипломных выпускных квалификационных работ.
Специальное время в учебно-воспитательном процессе от-
водится для формирования у студентов умений пользования
психолого-педагогическими терминами, афоризмами, тематикой в области развития творческих способностей у будущих учителей и школьников.
225
ГЛАВА II
Психолого-педагогические термины
Абстракция
Адаптация
Актуальность
Алгоритм
Аспект
Аудиовизуальный
Гуманизм
Демократизм
Деятельность
Дизайн
Идеал
Интеграция
Кибернетика
Классика
Компетентность
Концепция
– отвлечение, форма сознания, основанная на
мысленном выделении существенных свойств и
связей предметов, явлений, отвлечение от частных их
свойств и связей, конкретного.
– приспособление.
– значимость чего-либо, важность, злободневность.
– путь решения задачи.
– точка зрения.
– слуховой, зрительный.
– идеология и практика, основанные на принципах
равенства, справедливости, рассматривающие человека как высшую ценность.
– процесс, направленный на устранение иерархии
руководства в различных организациях, партиях и общественных учреждениях посредством установления
порядка, ориентирующегося на интересы большинства и уравнивающего всех в правах и обязанностях.
– специфическая для человека форма активности,
направленная на целесообразное преобразование
окружающего мира.
– проект, чертеж, рисунок, вид, проектирование деятельности, художественное конструирование.
– образец, нечто совершенное, высшая цель стремления.
– в общем случае означает объединение, взаимопроникновение. В контексте гуманизации образования
– объединение всех воспитывающих сил общества,
органическое единство школы и других социальных
институтов в целях воспитания подрастающего поколения.
– наука о законах получения, хранения, передачи и
переработки информации, основа теории алгоритмизации, программирования.
– общепризнанное, ценное, образцовое, выделяющееся.
– наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.
– система, основная точка зрения, руководящая идея,
ведущий замысел, система взглядов на что-либо,
основная мысль.
226
ГЛАВА II
Личность
Методология
Модель
Модернизация
Мотивация
Парадигма
Плагиат
Проектный
метод
Регламентация
Рефлексия
Самоопределение
Самооценка
Система
Спонтанность
Стандарт
Технология
Ценностная
ориентация
– человек с устойчивой системой сознательных
социально-ценностных черт
– учение о структуре личностной организации, методах и средствах деятельности, научного познания.
– образец, стандарт изделия.
– изменение в соответствии с новейшими, современными требованиями и нормами, например М.
(обновление) технического оборудования, производственного процесса и т.п.
– активное состояние психики, побуждающее человека совершить определенные действия.
– совокупность научных достижений, признаваемых
всем научным сообществом в тот или иной период
времени и служащих основой и образцом новых научных исследований.
– кража.
– организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий-проектов.
– установление подробных правил, определяющих
порядок деятельности государственного органа,
учреждения, организации и других.
– вообще – мышление, в частности – обращение
внимания на собственную деятельность сознания. В
специальном смысле у Р. Локка – внутреннее восприятие, то есть постижение психических процессов
посредством внутреннего чувства; рассматривается
им как один из источников нашего познания; другой
источник – ощущение.
– понимание самого себя, своих возможностей и
стремлений, понимание своего места в человеческом
обществе и своего назначения в жизни.
– оценка личностью самой себя, своих возможностей,
качеств.
– целое, составленное из частей, соединение, множество элементов, связь между ними, целостность.
– произвольность, добровольность.
– норма, образец, мораль, эталон.
– мастерство, умение, методы обработки, изготовления продукции.
– отношение к ценности; система убеждений, предпочтений.
227
ГЛАВА II
Афоризмы
Чжан-цзы – В учении нельзя останавливаться.
Леонардо да
Винчи
Гераклит – Многознайство уму не научит.
Сократ – Если ты будешь любознательным, то будешь много
Марк Аврелий – Из всех творений самое прекрасное – получивший
Платон – Творчество – понятие широкое. Все, что вызывает
Микеланджело – Творение может пережить творца:
Я. А. Коменский – Школа должна выпускать людей, которые были бы
А. Дистервег – Посредственный преподаватель преподносит истину,
К. Д. Ушинский – Учитель остается учителем, только пока учится.
Н. Ф. Бунаков – До чего ученик дошел сам, он усваивает более со-
П. В. Каптерев – Разумным и истинным образование не станет до тех
А. И. Герцен – Новое надо создавать в поте лица, а старое само
Ф. М. Достоевский
В. Г. Белинский – Способность творчества есть великий дар при-
Н. Г. Чернышевский
– Нет более быстрого пути к овладению знаниями, чем
искренняя любовь к мудрому учителю.
– Слава – в твоих руках
знающим.
прекрасное воспитание человек.
переход от небытия в бытие, – творчество, и следовательно, создание любых произведений искусства и
ремесла можно назвать творчеством, а всех создателей – творцами.
Творец уйдет, природой побежденный,
Однако образ, в нем запечатленный,
Веками будет согревать сердца.
деятельными, активными участниками жизни.
хороший учит ее находить.
– Педагог без опоры на философию, психологию развиваться не может.
знательно, более ценит, дольше помнит и лучше применяет.
пор, пока не престанут искать для него основ вне воспитуемой личности, вне самостоятельной и творческой
работы ее сознания.
продолжает существовать и держаться на костылях
привычек.
– Потребность красоты и творчества неразделима с
человеком.
роды: акт творчества в душе творящей есть великое
таинство, минута творчества есть минута великого
священнодействия.
– Деятельность человека пуста и ничтожна, когда не
одушевлена идеей.
228
ГЛАВА II
И. А. Гончаров – Приемам творчества не научишься. У всякого творца
есть свои приемы. Можно только подражать высшим
приемам, но это ни к чему не ведет, а в работу творческого духа проникнуть нельзя.
Э. Дамбовский – Творчество – непосредственное единство мысли
и дела, дела осуществляются только в непрерывной
деятельности в творении.
– Творчество – тождество с творением, ибо вне творения нет творчества.
Стендаль – Стремление к новому есть первая потребность чело-
веческого воображения.
Э. Григ – Для творчества необходима радость.
Ж. Ренар – Всегда оставаться неудовлетворенным – в этом суть
творчества.
А. Франс – Труд – это душа гения, сердце таланта, он – внутрен-
ний огонь всякого таланта.
К. Роджерс – Творческая активность личности интерпретируется
как результат самореализации, и основным источником этой активности является стремление человека.
В. А. Далингер – Творчество – это высшая форма человеческой
деятельности, выступающая как один из наиболее
квалифицированных видов труда.
– Нет ни одной области деятельности человека, которая бы не требовала творческих поисков. А поэтому
развитие творческого мышления есть важнейшая проблема, от решения которой в значительной степени
зависит общественный прогресс.
Д. Дьюи – Предоставление возможности детям удовлетворять
их творческие трудовые интересы включает учащихся
в обучение посредством делания, образования и воспитания в школах действия.
Э. Фромм – Творчество – это способность удивляться и по-
знавать, умение находить решение в нестандартных
ситуациях, нацеленность к глубокому осознанию
своего опыта.
Ф. Бекон – Истинная и законная цель всех наук состоит в том,
чтобы наделять жизнь человеческую новыми изобретениями и богатствами.
Р. Роллан – Одно только есть счастье – творить! Живет лишь тот,
кто творит. Все радости жизни – радости творения.
В. Гюго – Будущее страны принадлежит двум типам людей:
человеку мысли и человеку труда. В сущности, оба
они составляют одно целое, ибо мыслить – значит
трудиться.
229
ГЛАВА II
И. В. Гете – Лишь тот знаком с душевным наслаждением, кто
приобрел его трудом и терпением.
– Кто создает новое, тот видит больше и лучше другого.
Л. Н. Толстой – Если ученик в школе не научится творить, то в жизни
он всегда будет только подражать и копировать.
– Чтобы сделать что-нибудь великое, нужно все силы
души устремить в одну точку.
К. С. Станиславский
– Всякий талант – это не чудо, свалившееся с неба, а
плод развития человеком сил в себе и внимания к тем
силам, которые бурлят в море человеческих жизней
вокруг.
– Прекрасное – бессмертно.
– Творчество – создание уникального.
А. П. Чехов – Кто испытал наслаждение творчества, для того все
другие наслаждения уже не существуют.
А. П. Качалов – Творчество – высокий талант, а подвиг требует
жертв. Всякие мелкие и эгоистические чувства мешают
творению. А творчество – это самозабвенное служение
искусства народу.
В. И. Ленин – Все лучшее, что у нас есть, – детям.
– Сознание человека не только отражает объективный
мир, но и творит его.
В. А. Сухомлинский
– Если вы хотите, чтобы педагогический труд давал
учителю радость, чтобы повседневное проведение
уроков не превращалось в скучную, однообразную
повинность, ведите каждого учителя на отчетливую
тропинку творчества.
– Творчество детей – это глубоко своеобразная сфера
их духовной жизни, самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается индивидуальная
самобытность каждого ребенка.
– Труд мысли невозможен, если нет творчества.
– Творчество самовыражения – суть самоутверждения.
– Я бы назвал творчество самой сутью жизни в мире
знаний и красоты.
– Творчество – это деятельность, в которой раскрывается духовный мир личности, это своеобразный
магнит, который притягивает человека к человеку.
– Если вы хотите, чтобы ваш труд не стал тяжелой
повинностью и скукой, а приносил радость творчества, идите сами и ведите своих учеников по дороге
исследования.
– Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника.
– Только труд пробуждает разум и открывает неисчерпаемый источник волевых усилий, направленных на
преодоление трудностей.
– Равнодушие к инертности школьников – собственный
враг номер один.
230
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]