Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности
.pdf
ГЛАВА II
деятельности, необходимых для умелой организации учебновоспитательного процесса в начальной школе.
Курсовая работа является начальным этапом само-
стоятельной учебно-исследовательской деятельности студента. Дипломная работа представляет собой психологопедагогический и методический проект, в котором на строгой
научной основе решаются задачи обучения, воспитания и
развития младших школьников.
Дипломная работа выполняется на завершающем этапе
профессионально-педагогической подготовки будущего учителя начальных классов. Она позволяет судить о глубине
усвоения студентом-выпускником специальных, психологопедагогических, методических учебных курсов, об уровне
его общей педагогической культуры, умственном и речевом
развитии, о его готовности обоснованно и в то же время оригинально разрабатывать избранную тему, о его исследовательских способностях, педагогической наблюдательности,
умении осуществлять собственный эксперимент, обобщать и
оценивать его результат.
Написание курсовой и дипломной работ связано с ор-
ганизацией самостоятельной работы студентов в процессе усвоения материала лекций, проведения семинарских
и практических занятий, спецсеминаров и спецкурсов, занятий научных кружков. Студенты получают умения самостоятельно изучать рекомендованную литературу; готовить
сообщения, рефераты; выполнять учебно-исследовательские
задания; изучать и обобщать передовой педагогический опыт
работы школ, учителей; участвовать в дискуссии, в круглом
столе, в анализе и обсуждении выступлений товарищей по
определенному плану: содержание, правильность, логическая последовательность, выразительность, культура речи.
Руководство подготовкой курсовой и дипломной работ по-
ручается преподавателям с учеными степенями.
Руководитель оказывает помощь студенту в составлении
плана-графика на весь период выполнения работы, проводит консультации, осуществляет проверку результатов реализации намеченного плана-графика.
Текст курсовой работы (в объеме примерно 25–30 страниц)
и дипломной работы (в объеме примерно 50 страниц) пишет-
211
ГЛАВА II
ся от руки или печатается на компьютере на одной стороне стандартного листа и предъявляется в сброшюрованном
виде.
2. Требование к дипломным работам:
• актуальность избранной темы, соответствие современ-
ным проблемам начального образования, научным интересам и индивидуальным возможностям студента;
• владение материалом цикла учебных курсов, знание
основных философских, психологических и методических
литературных источников по проблеме исследования, умение осуществлять межпредметные связи;
• готовность и умение самостоятельно проводить наблю-
дение, собственный эксперимент, анализ и обобщение педагогического опыта;
• четкая характеристика задач, методов исследования;
• наличие достаточного теоретического и эмпирическо-
го профессионально значимого материала для обоснования
выводов, своей позиции, практических рекомендаций учителям;
• общая грамотность – орфографическая, стилистическая,
библиографическая.
3. Этапы выполнения дипломной работы:
• выбор и утверждение темы;
• изучение и анализ литературы;
• определение задач, методов исследования;
• составление плана работы, библиографического спи-
ска;
• проведение исследования: сбор и накопление фактов,
анализ результатов и сопоставление с литературой и другими данными, формулировка выводов и практических рекомендаций;
• выступление на семинаре или конференции, апробация
в школе, на кафедре;
• оформление работы;
• защита работы.
4. Структура работы:
• титульный лист: название педвуза, в котором выполня-
ется работа; фамилия и инициалы студента; название темы;
212
ГЛАВА II
фамилия и инициалы, ученая степень и звание руководителя; год и место выполнения работы;
• план изложения работы – краткость, четкость; форму-
лировки заголовков глав, параграфов;
• введение, в котором содержатся обоснование актуально-
сти и мотивов выбора темы, характеристика задач, методика
исследования, ожидаемый результат;
• основная часть состоит из двух или трех глав, в ней из-
лагаются теоретические основы, дается анализ собранного
материала, приводятся обобщения;
• заключение содержит итоги работы, выводы, возмож-
ность внедрения результатов работы;
• список использованной литературы содержит источни-
ки, которые нумеруются и располагаются в такой последовательности: произведения, раскрывающие методологические
основы работы; официально-документальные материалы;
монографии и периодическая литература;
• приложение, если оно предусмотрено автором, оформ-
ляется на отдельных листах (практический материал, конспекты уроков, образцы ученических работ, таблицы, схемы
и другое); каждая иллюстрация имеет краткое и четкое название.
5. Защита дипломной работы:
• заслушивается краткое сообщение дипломника (8–10
минут), в котором излагаются мотивы выбора темы, характеризуются цель, задача, методы исследования, полученные
результаты и выводы;
• зачитывается отзыв рецензента;
• заслушиваются ответы дипломника на вопросы, замеча-
ния рецензента;
• проводится обмен мнениями;
• заслушивается заключительное слово дипломника, им
даются справки, приводятся дополнительные материалы;
• обсуждаются членами государственной аттестационной
комиссии (далее – ГАК) результаты защиты (в обсуждении
могут принять участие руководители дипломной работы, рецензенты), членами ГАК простым голосованием выносится
решение об оценке дипломной работы (табл. 2.9).
213
ГЛАВА II
Таблица 2.9.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Что
оцени-
вается
Актуальность
темы.
Цели и
задачи
исследования
Содержание
исследования.
Умение
применять
теоретические
знания
к решению
задач
практики
отлично хорошо
Тема связана
с решением
актуальной проблемы образования младших
школьников.
Актуальность ее
убедительно аргументирована.
Четко определены цели и задачи
исследования.
Гипотеза отражает реальный способ
достижения
цели. Обоснован
выбор методов
исследования
Полно, с необходимыми ссылками на источники,
изложены
теоретические
основы исследуемой проблемы, описана
экспериментально-опытная
работа. Грамотно и обоснованно используются
различные методы психологопедагогического
исследования.
Результаты
исследования
убедительны,
соответствуют
поставленным
задачам
Тема связана
с решением
актуальной проблемы образования младших
школьников.
Актуальность ее
всесторонне аргументирована.
Четко определены цели и задачи
исследования.
Гипотеза отражает реальный способ
достижения
цели. Обоснован
выбор методов
исследования
Четко, с необходимыми ссылками на источники,
изложены
теоретические
основы исследуемой проблемы, описана
экспериментально-опытная
работа и
обоснованно
используются
различные методы психологопедагогического
исследования,
но круг их ограничен. Недостаточно четко и
полно представлены результаты
исследования
Оценки
удовлетво-
рительно
Тема связана
с решением
актуальной
проблемы
образования
младших
школьников.
Актуальность темы
обоснована
недостаточно
полно, либо
задачи и цели
определены
недостаточно
корректно
Теоретические основы
исследуемой
проблемы
изложены
недостаточно
полно. Ограничен круг
использованных методов
исследования. Плохо
прослеживается связь
результатов
исследования
с поставленными задачами. Список
литературы
мал для теоретического
обоснования
темы
неудо-
влетвори-
тельно
Тема
связана с
решением
актуальной
проблемы
образования
младших
школьников, но
актуальность темы
аргументирована слабо. Цели и
задачи исследования
определены недостаточно
корректно
Теоретические
основы исследуемой
проблемы
не раскрыты. Выбор
методов
исследования
случаен.
Результаты
(если они
получены) и
задачи исследования
не связаны.
Список
литературы
мал для
теоретического обоснования
темы
214
ГЛАВА II
Оформление
работы
Защита
дипломной
работы
Работа оформлена
в полном соответствии с принятыми
правилами. Оглавление отражает
содержание исследования и этапы его
проведения
В выступлении
раскрыта логика
выполненного
исследования,
проявлено умение
выбирать наиболее
значимые теоретические и практические результаты,
привлекать необходимые наглядные
средства, убедительно отвечать на
вопросы
В оформлении
имеются незначительные отклонения от правил
(есть ошибки в
оформлении списка литературы, в
тексте встречаются
стилистические
погрешности,
имеются пропуски
ссылок на источники и другое)
В выступлении
раскрыта логика
выполненного
исследования,
проявлено умение
выбирать наиболее
значимые теоретические и практические результаты,
но наглядность
не используется
или используется
неэффективно,
ответы на вопросы
не всегда убедительны
В оформлении
имеются значительные отклонения от правил
(нет ссылок на
использованную
литературу,
в тексте есть
грамматические ошибки,
стилистические
погрешности и
другое)
В выступлении в
полной мере не
раскрыта логика
выполненного
исследования,
не отражены
наиболее значимые теоретические и практические результаты,
наглядность не
используется
или используется без должного
эффекта. Ответы на вопросы
недостаточно
убедительны
Работа
оформлена
небрежно, без
соблюдения
принятых
правил. Нет
ссылок на использованную
литературу.
Имеются
грамматические ошибки
и стилистические погрешности
Выступление
обнаруживает
непонимание
сути выполненной работы, неумение
вычленить
ее основные
результаты.
Ответы на вопросы неубедительны и
сбивчивы
6. Оценка работы:
Результаты защиты дипломной работы оцениваются в бал-
лах: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно), «2»
(неудовлетворительно).
Дипломная работа оценивается баллом «5», когда она со-
ответствует всем предъявляемым к ней общим требованиям,
студент-дипломник проявляет умение аргументированно отстаивать свою идею, свой практический результат, устанавливать органическую связь психолого-педагогического материала
с частно-методическим, обстоятельно отвечать на вопросы.
Баллом «4» оценивается дипломная работа, отвечающая
требованиям, предъявляемым к ней. Студент-выпускник обстоятельно владеет материалом, однако не на все вопросы дает
аргументированные и полные ответы.
Дипломная работа оценивается баллом «3», когда в основ-
ном соблюдаются общие требования, предъявляемые к ней.
Студент-дипломник владеет материалом, однако поверхностно отвечает на вопросы, допускает существенные недочеты в
оформлении дипломной работы.
215
ГЛАВА II
Баллом «2» оценивается дипломная работа, которая не от-
вечает предъявляемым к ней требованиям.
Повторная защита дипломной работы, получившей неудо-
влетворительную оценку, ГАК разрешается в течение трех лет
после окончания вуза при условии предоставления с места работы положительной характеристики, отвечающей профилю
подготовки студента в институте.
Студенту-выпускнику, не защитившему дипломную работу
по уважительной причине, ректор университета может продлить срок обучения на один год.
Анализ показал, что выпускные работы в основном соот-
ветствуют критериям норм оценки, они представляют собой
психолого-педагогические, методические проекты, в которых на
строго научной основе решаются конкретные задачи.
Студенты умело и аргументированно отстаивали свои идеи,
они владеют знаниями материалов основных циклов учебных
курсов, их работы носят интегративный характер. Выпускники
доказали, что готовы проводить наблюдение, анализ и обобщение педагогического опыта, четко характеризовали цель, предмет, задачи, методы исследования.
Проекты отличались наличием теоретического, эмпириче-
ского профессионально значимого материала для обоснования
выводов, практических рекомендаций, общей грамотностью.
Выпускники ФНК, желающие повысить свою педагогиче-
скую квалификацию в аспирантуре или магистратуре, знакомятся с более сложным, чем после выполнения дипломных работ, итоговым заключением.
Наиболее существенные результаты, полученные лич-
но соискателем, состоят в том, что автором:
• разработаны и апробированы…
• обоснована необходимость специальной подготовки…
• заявлена необходимость осуществления…
• теоретически обосновано и реализовано в практике на-
чальной школы содержание; структура…
• выявлена критериальная характеристика…
• впервые были использованы…
Достоверность и обоснованность полученных резуль-
татов обеспечена:
• методологическим подходом, опирающимся на философ-
ские положения о…
• анализом и использованием достижений современной
психолого-педагогической науки;
• применением комплекса методов теоретического и эмпири-
ческого исследования, адекватного его целям, задачам, логике;
216
ГЛАВА II
• опытно-экспериментальной проверкой выводов и практи-
ческих рекомендаций;
• реализацией рекомендаций, их положительной оценкой
учителями;
• расширением имеющихся теоретических представлений,
понятий о…
• выявлением и экспериментальным обоснованием педаго-
гических условий…
• разработкой уровней, критериев, показателей…
• определением педагогических технологий…
• разработкой научно-практических рекомендаций…
Научная новизна:
• получены новые данные о…
• обоснованы положения о…
• раскрыты сущность, значение, содержание, структура…
• раскрыта сущностная характеристика…
• разработана научно обоснованная эффективная методи-
ка…
• раскрыты возможности для дальнейшего исследования…
Теоретическая значимость исследования:
• расширены имеющиеся теоретические представления, по-
нятия о…
• разработаны уровни, критерии, показатели…
• определены педагогические технологии…
• выявлены и экспериментально обоснованы педагогиче-
ские условия…
• разработаны уровни, критерии, показатели…
• разработаны научно-практические рекомендации…
Практическая значимость исследования:
• содержащиеся в нем теоретические положения и выводы
отражены в научно-методических рекомендациях, применение
которых позволяет существенно улучшить процесс формирования (повысить эффективность, качественные показатели, уровень сформированности)…
• исследование сопровождалось разработкой и апробацией
новых программ (учебных пособий, спецкурсов, методических
материалов), в которых нашли отражение теоретические положения диссертации;
• результаты исследования могут быть использованы…
В Концепции подготовки учителя начальных классов содер-
жатся критерии оценки знаний, умений и навыков студентов,
а также готовности к творческой педагогической деятельности
(табл. 2.10).
217
ГЛАВА II
Таблица 2.10.
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ
Крите-
рий
Полнота Обнаружил
Правильность
Осознанность
Действенность
Прочность
отлично – 5 хорошо – 4
усвоение
всего объема
программного материала
Безошибочно излагает
устно и
письменно
программный
материал
Сознательно
излагает
программный
материал;
выделяет
главные
положения;
пользуется
приемами
сравнительного анализа,
обобщения,
приводит
примеры, доказательства
Свободно
и уверенно
применяет
полученные
знания на
практике
Точно воспроизводит весь
изученный
материал
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,
Оценки результатов умения студентов
удовлетвори-
тельно – 3
Обнаружил знание
содержания курса;
допускает неточности в формулировке
сущности явлений
В устных и письменных ответах допускает отдельные
неточности; легко
исправляет отмеченные преподавателем недостатки
Осознанно излагает
материал, не всегда
может выделить
существенные
стороны материала;
пользуется приемами сравнительного
анализа, обобщения; приводит примеры, доказательства при раскрытии
части программного
материала
Умело использует
знания, умения и
навыки на практике,
испытывает затруднения в их применении в изменяющихся условиях
Воспроизводит
основной программный материал
Обнаружил
усвоение основного программного материала;
ответы на вопросы требуют
дополнительного разъяснения
В устных и
письменных
ответах допускает ошибки,
испытывает
затруднения в
их устранении
Затрудняется
в раскрытии
смысла основных понятий
в подготовке
ответов на
видоизмененные вопросы; не
всегда пользуется приемами
сравнительного
анализа, обобщения, приводит примеры,
доказательства
Правильно
применяет
знания, умения
и навыки лишь
в стандартных
ситуациях
Допускает
неточности,
ошибки в воспроизведении
программного
материала
неудовлетво-
рительно – 2
Обнаружил незнание основного содержания
курса
В устных и
письменных ответах допускает
грубые ошибки
Осознанно
воспроизводит
лишь часть
представлений,
понятий курса.
Испытывает
затруднения в
выделении в материале главных
положений, в
использовании приемов
сравнительного
анализа, обобщения
Испытывает
затруднения в
использовании
на практике
полученных
знаний, умений
и навыков
Воспроизводит
лишь часть
программного
материала
218
ГЛАВА II
Готовность к
творческой
деятельности
Владеет
основами
теории
творчества,
проявляет
творческий
подход к
раскрытию
сущности
явлений, понятий, владеет приемами
профессионального самосовершенствования,
педагогического взаимодействия,
творческого
развития
детей
Владеет основами
теории творчества; проявляет
творческий подход к раскрытию
части усваиваемого
материала; не
всегда рационально
использует приемы
профессионального
самосовершенствования, педагогического взаимодействия, творческого
развития детей
Слабо владеет
основами теории творчества;
раскрывает
сущность явлений, понятий
на уровне воспроизведения;
испытывает
затруднения
в использовании приемов
педагогического самосовершенствования,
творческого
развития детей
Не владеет
основами теории творчества;
не проявляет
творческого
подхода к
раскрытию сущности явлений,
понятий; не владеет приемами
профессионального самосовершенствования,
организации
педагогического
общения, творческого развития младших
школьников
Студенты знакомятся с особенностями деятельности из-
вестного на факультете научно-образовательного центра
«Научная школа». Понятие «научная школа» приобрело
большую значимость в связи с появлением и развитием различных школ, занимающихся фундаментальными или прикладными исследованиями по актуальным проблемам развития науки, техники и культуры.
Общественные потребности в современных условиях опре-
деляют настоятельную необходимость в формировании творческой личности, готовой проявлять активное отношение к
окружающей действительности, к внесению новых идей, к
поиску и решению возникающих проблем, к созданию новых
по замыслу культурно-материальных ценностей.
Эта установка особенно актуальна для высшей педагоги-
ческой школы, важнейшая задача которой – предоставить
будущему учителю возможность полностью раскрыть свои
задатки и развить заложенную в каждом из них способность к творчеству, к непрерывной самостоятельной научноисследовательской деятельности.
Исследователи научной школы – это сложившейся кол-
лектив преподавателей различных возрастных групп и научных квалификаций, связанных проведением исследований
219
ГЛАВА II
по общему научному направлению и объединенных совместной деятельностью.
В школе осуществляется совместная работа профессоров,
преподавателей, аспирантов. Принимают участие в этой деятельности и учителя школ, студенты педвузов.
Проблемой исследования, которой занимается научная
школа ФНК МПГУ, является «Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности» (руководители – А. Е. Дмитриев и М. Р. Львов).
В рамках научной школы кафедры ФНК реализуются та-
кие основные задачи и направления:
• модернизация системы начального образования;
• совершенствование работы ФНК, на котором в 1988 г.
осуществился переход от 4-летнего к 5-летнему обучению
студентов, введены дополнительные специализации, подготовка и защита дипломных работ;
• повышение качественных показателей использования
результатов исследования в учебно-воспитательном процессе;
• формирование у будущих учителей научно-
исследовательских умений и навыков;
• подготовка к защите кандидатских и докторских дис-
сертаций;
• разработка монографий, учебников, учебно-методических
пособий;
• проведение научно-практических конференций;
• реализация повышения качественных показате-
лей использования результатов исследований в учебновоспитательном процессе;
• расширение связей с коллективами профессоров, препо-
давателями, аспирантами, магистрами, студентами других
педагогических вузов, педколледжей, общеобразовательных
школ.
Сотрудники научной школы осуществляют работу мето-
дологического семинара, проводят занятия с аспирантами,
являются руководителями дипломников по следующим проблемам:
• методологические основы исследования;
• философские положения, теории, идеи;
220
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]