Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности
.pdf
ГЛАВА III
воздействий человека на природу, вызвать интерес к спорным
вопросам, потребность в новых знаниях.
Первый этап проекта – узнать о профессиях, которые можно считать экологическими. К их числу можно отнести работников лесных хозяйств, заповедников, зоопарков, сотрудников
экологических служб, «Зеленстроя» (врач, водитель, космонавт,
дворник, садовник, лаборант и другие). Дети собирают материал о людях этих профессий, проводятся встречи с ними.
Вторым этапом проекта является защита профессии. Группы ребят доказывают, что предложенная ими профессия считается экологической: для подтверждения рассказывают о людях этой профессии, приводят факты, демонстрируют рисунки,
плакаты, фотографии, разыгрывают сюжеты.
Участники других групп, которые в это время являются слушателями, должны задавать вопросы и приводить примеры,
ставящие под сомнение утверждения ребят об экологической
значимости той или иной профессии.
2) Проект «Птичья столовая». Цель проекта – создание и организация регулярной работы птичьей «столовой» на территории школы и дома.
Первый этап проекта – изучение литературы по изготовле-
нию кормушек для птиц, обмен опытом, накопление корма.
Второй этап проекта – выставка изготовленных кормушек.
Третий этап проекта – торжественное открытие «столовой».
Организация дежурства, наблюдение за птицами.
На классных часах дети сообщают о том, как работают их
домашние «столовые» для птиц.
3) Школьники принимают участие в разработке и реализации проекта «Жалобная книга природы», в записи «жалоб», поступающих от животных и растений.
Первый этап проекта – экскурсия с целью наблюдения за состоянием окружающей среды (животные, растения), изучение
дополнительной научной литературы.
Второй этап проекта – рассказ (описание жалобы), который
ведется от имени животного или растения. Обсуждение поступивших жалоб и ответ на них.
Третий этап – оформление материалов, создание книги,
куда помещаются творческие работы и рисунки детей.
Выполнение ряда интегрированных творческих заданий:
написать рассказ или сочинение, письмо зеленому другу.
291
ГЛАВА III
Работа над проектом может занимать длительное время, по
мере прохождения ряда тем она дополняется новыми результатами.
Следует отметить, что в этом случае меняется характер восприятия, оно становится хорошим помощником мышления и
воображения. Построение процесса, специально ориентированного на развитие воображения и мышления, принципиально
изменяет позицию ученика – существенное место начинают
занимать роли исследователя, творца, организатора своей деятельности.
Одним из условий развития творческой компетентности является умение ученика самостоятельно думать, размышлять,
сочинять и делать выводы. Творческое рассказывание содействует развитию речи детей, ее логики, последовательности, образности, выразительности.
Отличие творческого рассказывания от простого воспроизведения текста учебника:
а) творческий рассказ включает передачу собственного индивидуального мнения школьника по поводу конкретного события или объекта окружающего мира;
б) содержание творческого рассказа выходит за рамки изучаемого в классе материала, ученик использует в рассказе знания, приобретенные им в самостоятельной деятельности;
в) тема творческого рассказа часто «скрывает» проблему,
требует от рассказчика размышления, сочинения, высказывания предположения, творческого раздумья.
VI. Школьники готовят ответы на заданные вопросы, выполняют тесты на сообразительность, смекалку, детскую эрудицию:
1) Знаешь ли ты природу:
– Какие цветы нельзя рвать?
– Кто в лесу без топоров строит избу без углов?
– У каких растений нет корней, стеблей, листьев, цветов?
– Почему нельзя трогать яйца в гнездах птиц?
– Какие цветы носят имена человека?
– Какие звери летают?
– Что зимой спит, а летом гудит?
– Птенцы какой птицы не знают своей матери?
– Какая из наших птиц летает быстрее всех?
– Назовите самую крупную птицу нашей страны.
– Что весной веселит, осенью питает, зимой согревает?
292
ГЛАВА III
– Какие из птиц выводят птенцов зимой?
– Кто из животных обитает в пустыни?
2) Отгадай виды транспорта:
1. Заворчу, зажурчу, в небеса улечу.
2. Дом не на курьих ножках, а в резиновых сапожках.
3. Ходит город-великан на работу в океан.
4. Я в любое время года и в любую непогоду очень быстро в
час любой провезу вас под землей.
Ответы: 1. Вертолет. 2. Автобус. 3. Корабль. 4. Метро.
VII. Дети выполняют интегрированное творческое задание
(кроссворд) типа: определить названия цветов и нарисовать их
цветными карандашом.
По горизонтали: По вертикали:
1. Синенький звонок висит,
Никогда он не звонит.
2. Меня называют царицей цветов
За цвет и за запах моих лепестков,
Хоть куст мой зеленый вас ранить
готов,
Но кто ж не простит мне колючих
шипов?
3. Ковер цветистый на лугу,
Налюбоваться не могу.
Надел нарядный сарафан
Красивый бархатный…
4. Как зовут меня, скажи?
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый ...
5. Выросла бочка,
В ней круп –
Как звезд ночкой.
По горизонтали: По вертикали:
1. Колокольчик.
2. Роза.
3. Тюльпан.
4. Василек.
5. Мак.
1. Белые горошки
На зеленой ножке.
2. На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
3. Знакома с детства каждому
Их белая рубашка.
С срединой ярко-желтою
Веселая ...
4. Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы – однофамильцы
С мелкими гвоздями.
5. Голубым все поле стало,
Словно небо вниз упало.
6. Он на стражника похожий,
Словно клумбу стал стеречь,
Очень яркий и веселый,
По латыни значит «меч».
Ответы:
1. Ландыш
2. Одуванчик.
3. Ромашка.
4. Гвоздика.
5. Лен.
6. Гладиолус.
293
ГЛАВА III
VII. Выбор верного ответа из числа предложенных по теме
«Птицы и насекомые»:
1) Какая птица умело подражает голосам других птиц:
а) кукушка;
б) трясогузка;
в) скворец.
(Правильный ответ – в.)
2) У птенцов рот ярко-красный или оранжевый. Почему:
а) чтобы громче кричать;
б) чтобы родители видели, что они хотят есть;
в) чтобы отпугивать врагов.
(Правильный ответ – б.)
3) Тема «Человек и его здоровье» (3 класс):
1. Во время дальней прогулки ты натер ногу. Как облег-
чить боль:
а) подержать ногу в воде;
б) помазать больное место йодом;
в) приложить к больному месту чистый лист подорожника.
(Правильный ответ – в.)
2. Отвар какой травы пьют при бессоннице:
а) валерианы;
б) одуванчика;
в) полыни.
(Правильный ответ – а.)
VIII. Использование в процессе ознакомления младших
школьников с «Историей Отечества» следующих видов работы: чтение адаптированных первоисточников, мини-лекции,
тренинги с элементами обществознания, параллельное рассмотрение исторического и современного аспектов изучаемой
проблемы ( темы), иллюстрирование ( рисование мелом, красками, ассоциативное), изготовление тематических аппликаций,
работа с картами, деловые игры, просмотр видеоматериалов,
диспуты, заочные путешествия, экскурсии по историческим
местам, драматизация, подготовка проектов, походы.
Дети в доступной для них форме овладевают знаниями о
сущностной характеристике человека как высшей ценности
общества, его правах, изучают особенности родного края, знакомятся с образцами народного творчества.
В школе в День защитника Отечества можно провести
викторину-кроссворд, игры на праздничную тему. Учителю
294
ГЛАВА III
необходимо будет на доске либо на ватмане нарисовать сетку
кроссворда, так чтобы все ученики могли видеть задание и готовили верные ответы на вопросы:
1) Маршал Советского Союза. (Жуков)
2) Великий русский полководец. (Суворов)
3) Оружие, стреляющее огнем. (Огнемет)
4) Боевая машина. (Танк)
5) Боеприпас, который зарывают в землю. (Мина)
6) Стрелковое оружие. (Винтовка)
7) Боеприпас овальной формы. Боевой окрашен в зеленый
цвет, а учебный – в черный. (Граната)
8) Ряд войск, предназначенных для боя в пешем порядке.
(Пехота)
9) Учебные войска. (Армия)
10) Человек, управляющий самолетом. (Летчик)
Разрабатывают тесты интегрированных заданий в увлекательной форме о планетах, звездах, кометах, Солнце, Луне;
формах пространственных, временных представлений и начинают их подготовку к использованию в учебном процессе.
IX. Дети участвуют в определении природных зон.
Ива – белая куропатка – кречет (_______).
Дуб – сойка – сова (_______).
Растения – тушканчик – змея (_______).
Рыба – тюлень – белый медведь (_______).
Растения – косуля – барс (_______).
Растения – цикады – богомол – птицы (_______).
Ягель – олень – волк (_______).
Голубика – лемминг – белая сова (_______).
Зерно – полевка – сокол (_______).
Водоросли – рыбы – чайки (_______).
X. В системе начального обучения широко используются загадки для развития у детей умений решать логические
задачи, мыслить, соображать, доказывать, для побуждения
школьников к активной мыслительной деятельности.
Приведем примеры загадок и заданий для отгадывания
младшими школьниками.
Дети отгадывают загадки о растениях:
– Звенит звонок на тонкой ножке в фиолетовой одежке.
(Колокольчик)
295
ГЛАВА III
– Цветок белый, листья зеленые, а сама красная, сладкая,
прекрасная. (Земляника)
– Это ягодка такая: сначала горькая, но после морозца
сладкая. (Рябина)
– Низок да колюч, сладок да пахуч. Если ягоду сорвешь,
руку больно обдерешь. (Крыжовник)
– На болоте росла, очень кислая была. (Клюква)
– Если ты поранил ноги, ищи лекарство у дороги. (Подо-
рожник)
XI. Дети отгадывают загадки о лесных животных:
1. Зимой спит, летом малинник да ульи ворошит.
2. Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной,
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
3. Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет, в деревне кур крадет.
4. Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинул широко.
5. Зубовато, серовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет.
6. В лесу живет смешной зверек.
Опасность чуть – и он в комок.
7. Юркий маленький зверек по деревьям прыг да скок.
Ответы: 1. Медведь. 2. Заяц. 3. Лиса. 4. Лось. 5. Волк. 6.
Ежик. 7. Белка.
XII. Дети отгадывают загадки о деревьях:
1. Посреди поля висит полотенце с кистями.
2. Лесная черемуха растет на приземистой елочке.
3. Расцвету – побелю, аромат издаю.
4. И зимой и летом в одежде одной.
5. Кора – для кузовка, остальное – на дрова.
6. Дерево и без ветра шумит.
Ответы: 1. Рябина. 2. Можжевельник. 3. Черемуха. 4. Елка.
5. Вяз. 6. Осина.
XIII. Школьники отгадывают загадки о зимней природе:
1. Он щиплется, кусается,
Прогнать домой пытается.
296
Но все равно я не уйду,
Промчусь по снегу и по льду. (Мороз)
2. Белая, узорная
Звездочка-малютка,
Ты слети мне на руку.
Посиди минутку.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка)
3. Гуляю в поле,
Летаю на воле.
Кручу, бурчу,
Знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю,
Сугробы наметаю. (Метель)
4. Глаза – угольки,
Ручки – сучки.
Холодный, большой,
Кто я такой? (Снеговик)
5. Что за толстое стекло
Речку всю заволокло? (Лед)
6. В воздухе летит – не тает,
Белизною взгляд ласкает.
Составляет из сестер
Купол – сказочный шатер.
Драгоценным ожерельем
Спать ложится на деревья.
Без труда отыщет кров
Среди веток и стволов.
Спеленовывает землю.
Тот, кто раньше выпал, дремлет.
В искрах звонких серебрится,
Одного тепла боится. (Снег)
7. Стальные маленькие кони
На льду умельца не догонят. (Коньки)
8. Тянуть их в гору трудно,
С горы спускаться – чудно. (Санки)
9. На прогулке бегуны
ГЛАВА III
297
ГЛАВА III
Одинаковой длины.
Через луг бегут к березке.
Тянут следом две полоски. (Лыжи)
10. Хотя не снег он и не лед,
Деревья белым уберет. (Иней)
XIV. Дети отгадывают следующие метограммы:
1. Ты меня, наверное, знаешь,
Я сказки Пушкина герой.
Но, если «л» на «н» сменяешь,
Сибирской стану я рекой. (Елисей – Енисей)
2. Я – сибирская река,
Широка и глубока.
Букву «е» на «у» смени –
Стану спутником Земли. (Лена – Луна)
3. В Селенгу с буквой «д» впадаю,
А с «п» вливаюсь я в Оку,
А в Волгу с «с» я попадаю,
А с «ф» я в Белую теку. (Уда – Упа – Уса – Уфа)
Решите логогрифы:
4. Я глубока и полноводна,
И вся страна гордится мной,
А впереди союз приставишь –
И стану птицей я лесной. (Волга – иволга)
5. Я укрываю самолеты,
Когда кончаются полеты.
Но ты поставь союз за мной –
И стану бурной я рекой. (Ангар – Ангара)
XV. Младшие школьники отгадывают загадки о лесных
птицах:
1. Маленькая перелетная птица с темно-бурым оперени-
ем.
2. Небольшая птица, превосходный певец.
3. Птица, подкладывающая свои яйца в чужие гнезда.
4. Крупная птица, гнездящаяся вблизи жилья человека.
5. Крупная промысловая птица.
6. Сравнительно крупный кулик с длинным, прямым но-
сом.
7. Мелкая птица, живущая по берегам водоемов, заросших
камышом.
298
ГЛА В А II I
8. Дневная хищная птица.
9. Ночной охотник эта птица – большая голова, говорят,
она мудра.
Ответы: 1. Стриж. 2. Жаворонок. 3. Кукушка. 4. Аист. 5.
Тетерев. 6. Вальдшнеп. 7. Пастушок. 8. Коршун. 9. Сова.
XVI. Дети перечисляют органы чувств загаданных
животных:
– пять глаз – и все на руках (морская звезда);
– животное, у которого орган обоняния находится на языке
(змея);
– животное, которое «видит» носом (дельфин);
– животное, у которого нет глаз, ног, ушей, но они могут
«видеть» кожей (дождевые черви);
– насекомое, имеющее органы осязания и обоняния на уси
ках (бабочка);
– животное, не различающее цвета, у которого орган осяза
ния находится на усах (кошка);
– животное, которому нос может заменить глаза (собака);
– этому животному зрение заменяют слух и голосовые орга
ны (летучая мышь);
– животное, которое слышит всем телом и может найти до
рогу по запаху (рыба);
– животное, у которого органы обоняния и осязания нахо
дятся на руке (слон);
– у этих животных удивительное зрение – очень широкий
угол зрения, позволяющий видеть все вокруг (птицы);
– глаза этого животного лучше видят ночью, чем днем, чут
кие уши слышат добычу с далекого расстояния (сова);
– животное, у которого органы чувств очень схожи с органа
ми чувств человека (обезьяна).
XVII–XVIII. Школьники принимают участие в путешествии:
«Игра-экскурсия». Выполняют такое задание: прочитайте
стихотворение, приготовьте ответы учителя.
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
299
ГЛАВА III
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету! (Я. Аким)
Учитель:
– О какой планете мы прочитали?
– Почему говорится, что она одна?
– Чем наша планета отличается от других?
3.5. Формирование у учителей и младших
школьников творческой компетентности в
образовательной области «Искусство»
Раскрытие содержания и методики развития художественноэстетических сторон личности студента связано с освоением
следующих дисциплин: «Культура речи», «Культурология»,
«ИКТ в образовании и культурно-просветительской деятельности», «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и
воспитания младших школьников», «Методика преподавания
изобразительного искусства с практикумом», «Методика преподавания технологии».
Существует мнение, что культура личности представляет
собой комплекс характеристик: знаний, качеств, привычек,
ценностных ориентаций, творческих достижений, – которые
позволяют личности жить в гармонии с общественной культурой, развивать общество и себя.
Эстетическая культура личности как нечто целое представляет собой совокупность взаимосвязанных элементов
восприятий, вкусов, оценки, идеала. Понятие «эстетическая
культура» сочетает в себе совокупность результатов деятельности по «законам красоты».
Каждая образовательная область вносит свой вклад в формирование профессиональной творческой компетентности
студентов в художественно-эстетической деятельности.
Образовательная область «Искусство» предоставляет студентам возможность осознать себя как духовно значимую
личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира, освоить
непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт
поколений.
300
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]