Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности
.pdf
ГЛАВА III
ства России, о языке как основе национального самосознания;
развитию диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Образовательная область «Русский язык» – это предмет,
которому принадлежит решающая роль в духовной жизни
ребенка, в развитии его творческих способностей. Это инструмент познания, мышления. Он насыщен возможностями творческого обогащения.
В процессе учебных занятий будущим учителям рекомендуется: создавать благоприятные условия для удовлетворения интересов, потребностей детей научиться читать, отвести
с первых дней обучения основное место на уроках и дома выработке у них умений и навыков правильного, беглого, сознательного, выразительного чтения.
Предусматривается языковое творческое развитие детей,
формирование у них прочных умений и навыков письменной
речи, выделения основной мысли прочитанного, проведения
анализа, сопоставления, группировки, обобщения материала,
составления простого плана, использования синонимов, антонимов.
Важное место занимает развитие культуры и техники устной речи:
• выразительность и лаконичность;
• простота и доходчивость;
• владение средствами выразительной речи (эпитет, срав-
нение, метафора, синоним, автоним);
• владение логикой речи (логические ударения, убедитель-
ность, внушение).
Неисчерпаемыми возможностями в формировании творческой личности обладают уроки развития речи. Развитие речи
– одна из важнейших и наиболее сложных задач начального
обучения. Нужно научить ребенка не только видеть и понимать предмет, но и уметь описать его живым, выразительным
словом. Классное чтение обогащает речь ученика новыми
понятиями, новыми словами, словосочетаниями, оборотами
речи.
Нужно развивать у учащихся готовность слушать и рассказывать сказки, отгадывать загадки, сочинять басни, составлять пословицы, поговорки. Школьники систематически
251
ГЛАВА III
упражняются в чтении, проведении анализа содержания прочитанного, в выявлении связей и отношений между событиями, в подготовке ответов на вопросы, в пользовании данными
в учебных пособиях, схемами, таблицами, в изложении своего
мнения.
Предусматривается также развитие у младших школьников способности использовать навыки, умения публичной
речи:
• владение основами речевой творческой культуры;
• способность логически верно, аргументированно и ясно
строить устную и письменную речь;
• готовность использовать основные методы, способы и
средства получения, хранения, переработки информации;
• способность реализовывать учебные программы базовых
и элективных курсов;
• готовность применять современные методики и техноло-
гии, в том числе и информатизацию, для обеспечения высокого качества учебного процесса;
• в процессе создания у младших школьников прочной
лексико-грамматической базовой речи, обеспечения активного, инициативного, заинтересованного участия детей в процессе обучения готовность умело общаться на родном и иностранном языках, участвовать в диалоге речи.
Различные виды неречевой предметно-практической дея-
тельности могут выступать в качестве:
1) основы отбора содержания и организации учебного материала, подлежащего усвоению; организации процесса обучения; создания ситуаций общения в соответствии с содержанием и самим процессом обучения;
2) способа мотивации речевой деятельности на иностранном языке; реализации принципа наглядности в обучении;
3) приема активизации и тренировки в употреблении
лексико-грамматического материала.
Интегрированное задание по иностранному языку и изобразительной деятельности (рисованию) призвано вызывать
и реализовывать определенный эмоциональный настрой,
активизировать воображение и творчество, стимулировать и
положительно мотивировать письмо на английском языке,
способствовать личностному росту. Темы для рисунков могут быть самыми различными. Например, на рисунке «Мой
252
ГЛАВА III
самый счастливый день» ребенок может изобразить празднование своего дня рождения в семейном кругу и назвать своих
членов семьи и друзей (подписи под рисунками).
В ходе изучения темы «Времена года» можно предложить
ученикам изобразить на бумаге дождь, чтобы обучить их соответствующей тематической лексике. Вводятся слово “rain”
(дождь) и выражения “it is raining now” (сейчас идет дождь) и
“a rainy day” (дождливый день). На этом занятии разучивается
стихотворение “A Rainy Day” («Дождливый день»). Учащиеся
узнают, что дождик бывает «хороший»: он нужен людям, как и
солнце; благодаря дождику растут цветы, зеленеет трава; дождик красиво падает на разноцветные зонтики; он стучит по
крышам домов (все это дети изображают в цвете).
Важное место отводится обогащению и развитию словарного запаса школьников. Этому способствует выполнение таких
заданий, как:
• подобрать слова, сходные и противоположные по смыс-
лу;
• придумать слова на тему словосочетания;
• составить предложения с заданным словом;
• составить предложения с заданным словосочетанием по
картинке, по схеме;
• составить рассказ по вопросам, по картинкам;
• нарисовать словесную картину к строкам рассказа, сти-
хотворения;
• озаглавить части рассказа, картинки, стихотворения.
Студенты – будущие учителя начального обучения овладевают одним из иностранных языков на уровне, позволяющем
получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников.
У студентов формируется готовность организовывать выполнение младшими школьниками интегративных творческих заданий на уроках иностранного языка.
Интегративные творческие задания выполняют на уроках
иностранного языка, используя творческую речевую деятельность.
Студенты ФНК в своих работах учебно-исследовательского
характера (реферат, курсовая, выпускная работа) выделяют
выполняемые младшими школьниками творческие задания
на уроках английского языка:
253
ГЛАВА III
1) Учащиеся читают текст о том, чем любит заниматься Боб.
Далее им на слайде предъявляется ряд изображений разных
игр. Учащиеся должны выбрать лишнюю игру на основе знания содержания текста и составить с этой игрой предложение.
Слова учителя:
– Если вы были внимательными, то легко выполните это
задание. Посмотрите на картинки. (Слайд) Чем Боб любит заниматься, а чем нет (о чем он не говорил в тексте)? Какая картинка здесь лишняя? Bob likes to play ... (Боб любит играть в
...). Составьте похожее предложение с лишней игрой.
2) Первичное закрепление новой лексики (слайды с кар-
тинками и вопросами).
– Ребята, посмотрите на следующие картинки. (Слайды)
Как мы можем их назвать одним словом? (A stadium, a sports
ground, a swimming pool, a gym) (Стадион, спортивная пло-
щадка, бассейн, гимнастический зал). Ответьте на следующие
вопросы: What games can we play at the stadium, on the sports
ground, in the gym? (В какие игры мы можем играть на стадионе, на спортивной площадке, в гимнастическом зале?).
Составьте предложения по схеме We can play ... (Мы можем
играть в ...) (Слайды), указывая, в какие игры и где мы можем
играть.
3) Введение новой лексики.
– Мы сейчас с вами говорили об играх, в которые играют
летом или в помещении. А чем мы можем заниматься зимой?
Посмотрите на слайд и попробуйте догадаться. (Слайд) (Кататься на коньках.) Repeat after me (Повторяйте за мной):
skate. А где мы можем кататься на коньках? (Слайд) (На катке.) Repeat after me: a skating rink. А чем покрыта поверхность
катка? (Слайд) (Льдом.) Repeat after me: ice.
4) Рассказ «Мои любимые виды спорта» (с презентацией,
иллюстрациями).
– Мы с вами изучили большое количество различных летних и зимних видов спорта и места, где можем ими заниматься. Дома вы приготовите небольшое сообщение, в котором расскажете о своих любимых видах спорта («Мои любимые виды
спорта»). Поберите к своему рассказу иллюстрации, их также
можно оформить на компьютере в виде презентации. Вместе
с родителями подберите иллюстрации из Интернета. (На следующем уроке учитель проверяет домашнее задание.)
254
ГЛАВА III
– А сейчас давайте послушаем ваши рассказы о любимых
видах спорта, которые вы приготовили дома. Кто хочет выступить? (Учащиеся делают небольшие сообщения, сопровождая
их показом презентаций. Учитель просит учащихся запоминать, о каких видах спорта будет идти речь в рассказе. После
каждого выступления учитель задает вопросы классу по содержанию только что прослушанного сообщения.)
5) Формирование навыка говорения.
Make a snowman, snowmen, play snowballs, sledge, fan. (Сло-
ва на слайде: лепить снеговика, снеговики, играть в снежки,
кататься на санках, болельщик/фанат.) (Слайд)
Translate, please (Переведите пожалуйста). (Например:
мой папа – футбольный болельщик.)
Make up sentences with these words (Составьте предложения с этими словами).
6) Введение и первичное закрепление новой лексики.
Учебник, с. 4.
– Посмотрите на рисунок. Что здесь изображено? (Беспорядок, бардак.) Сегодня мы с вами ознакомимся со словами, которые помогут нам разобраться в этом беспорядке.
Если я попрошу вас что-то взять, то произнесу слово take.
Если я попрошу вас что-то положить, то произнесу слово put.
У нас есть разные предметы в комнате: мяч, кукла, плюшевый
медведь, машинка, верблюд, паровозик, самолет. Они лежат
на столе (на стуле, под стулом, в коробке, в сумке). (На слайде одновременно появляются записи – слово, транскрипция,
перевод.) (Слайд)
Take – брать; Put – класть; A table – стол; A chair – стул; A
box – коробка; A bag – сумка; In – в; On – на; Under – под.
– Где у нас могут находиться предметы? (В, на, под.) (Учитель приводит ряд команд, которые выполняют учащиеся.)
Take your book, please… and put it under the chair. Take your
book, please… and put it in the bag. Take your book, please…
and put it on the table.
(Учитель вызывает ученика к доске. Остальные учащиеся
дают этому ученику подобные команды, которые тот выполняет. Предложения учащиеся строят с опорой на схему: Take
your ..., please, and put it ... (Возьми ..., пожалуйста, и положи
ее/его …).)
255
ГЛАВА III
7) Также в учебнике И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко,
Т. А. Притыкина (2-й класс, 1-я часть) предлагаются, например, следующие творческие задания:
С. 96, № 10. Who is the best sportsman in your class? Say
what you can about him/her (Кто лучший спортсмен в твоем
классе? Расскажи).
С. 96, № 11. Write about the best sportsman in your class
(Напиши о лучшем спортсмене твоего класса).
С. 102, № 7. Work in pairs. Ask and answer questions about
summer sports (Работайте в парах. Задавайте вопросы о летних видах спорта и отвечайте на них).
С. 106, № 8. Pretend you are a teacher. Let your classmates
answer your questions about sport (Представь, что ты учитель.
Пусть одноклассники ответят на твои вопросы о спорте).
С. 107, № 3. Play The Champion game. Who can make up
more sentences about sport? (Играем в игру «Чемпион». Кто может больше рассказать о спорте?).
В образовательной области «Филология» на занятиях по
русскому, иностранному языкам, литературному чтению будущие учителя проявляют готовность проводить интегрированые уроки и организуют выполнение детьми системы интегративных заданий, упражнений творческого характера.
I. Примерные темы и структуры интегрированных уроков,
с которыми знакомятся студенты ФНК МПГУ:
– «Моя любимая игрушка»:
1. Чтение – знакомство с произведениями, которые посвя-
щены игрушкам.
2. Музыка – песенные импровизации, придуманные мело-
дии к текстам стихотворений А. Барто «Игрушки».
3. Изобразительное искусство – рисование по представле-
нию любимой игрушки.
4. Русский язык – сочинение «Моя любимая игрушка».
– «Подарок зимы»:
1. Чтение – стихи и рассказы о первом снеге.
2. Музыка – «Танец снежинок» из балета П. И. Чайковского
«Щелкунчик».
3. Трудовое обучение – вырезание снежинок из салфеток.
4. Русский язык – сочинение о снежинке. Оформляется на
ватмане в виде классной газеты.
– «Новогоднее чудо»:
256
1. Чтение – стихотворения о новогоднем празднике, елоч-
ке.
2. Музыка – М. Красев «Елочка», Т. Потапенко «Елочная
песенка» и другие.
3. Трудовое обучение – «В лесу родилась елочка» – лепка
из пластилина.
4. Изобразительное искусство – рисование елочных укра-
шений с натуры.
5. Русский язык – сочинение «Новогоднее чудо».
Тема заканчивается новогодним утренником.
– «Зимушка-зима»:
1. Чтение – стихи русских поэтов о зиме.
2. Музыка – П. И. Чайковский «Времена года».
3. Трудовое обучение – «Снеговик», аппликация.
4. Изобразительное искусство – рисование на тему «Наши
зимние забавы» и конкурс рисунков «Зимние узоры».
5. Окружающий мир – экскурсия «В гости к зиме».
6. Русский язык – сочинение «Зимушка-зима».
– «Моя мамочка»:
1. Чтение – стихи о маме.
2. Музыка – В. Иванников «Самая хорошая».
3. Трудовое обучение – подарок для мамы.
4. Изобразительное искусство – мамин портрет.
5. Русский язык – сочинение «Моя мамочка».
Тема заканчивается утренником «Мамин праздник».
– «Космическое путешествие»:
1. Чтение – рассказы и стихи о космосе.
2. Трудовое обучение – изготовление объемной игрушки –
ракеты.
3. Изобразительное искусство – рисование космического
корабля.
4. Внеклассное занятие – «12 апреля – День космонавти-
ки».
5. Русский язык – сочинение «Ты, да я, да мы с тобой» (пу-
тешествие на Марс).
– «Весна-красна»:
1. Чтение – знакомство с произведениями о весне.
2. Музыка – П. И. Чайковский «Времена года» и другие.
3. Трудовое обучение – изготовление кораблика в технике
оригами.
ГЛАВА III
257
ГЛАВА III
4. Изобразительное искусство – веточка вербы.
5. Русский язык – сочинение «Весна-красна».
II. Интегрированные творческие работы, упражнения, за-
дания. К примеру, написание рассказа, сочинения, изложения – формирование системы умений излагать свои мысли об
общественных событиях, на моральные темы, о родном крае, о
трудовой деятельности, спорте, об играх, праздниках, прогулках, учебе, экскурсиях, кино, видеофильмах, своей жизни. В
процессе выполнения творческих заданий такого типа соблюдается определенная постепенность нарастания трудностей с
учетом возрастных особенностей и подготовленности учащихся по принципу от простого к сложному, от воспроизводящетворческой деятельности к творческой, начиная от более легких и кончая более трудными.
К примеру, в 1–2-м классах:
• подготовка ответов на вопросы;
• составление предложений, объединенных одной темой;
• разделение текста небольшого рассказа, формулирова-
ние заголовков к разделам;
• изложение по 2–3 готовым вопросам или планам;
• составление и запись рассказа под руководством учителя
или самостоятельно о своих играх, прогулке, работе, забавах
и т.п.
В 3–4-м классах:
• самостоятельное составление и запись рассказа о случае
из своей жизни, об экскурсии, о работе, жизненных наблюдениях;
• запись рассказа по картинке, отдельным эпизодам кинофильма, детского спектакля; составление письма с обращением, вопросами, рассказом о своей жизни, делах в классе, в
школе;
• самостоятельное составление и запись сочинения на
основе прочитанной статьи, рассказа с использованием своего
опыта и жизненных наблюдений;
• приведение примеров из произведений фольклора;
• небольшие письменные высказывания по литературному произведению;
• составление деловых бумаг, объявлений, доверенности,
расписки, программ утренника; краткое письменное поздравление с днем рождения, Новым Годом, Днем Победы;
258
ГЛАВА III
• описание результатов наблюдений;
• описание отдельных событий истории, культуры, быта,
поступков героев войны и труда.
Основными признаками, характеризующими высокий уровень выполнения, к примеру, письменных работ творческого
характера, являются:
1. Изложение материала по содержанию в соответствии с
намеченной темой, достоверность, ясность, полнота фактических данных, языковая правильность, убедительность выражения своих мыслей и чувств.
2. Связность логики, последовательность и внутреннее
единство изложения, связь между частями и их соразмерность.
3. Стилистическая четкость, и выразительность, правильное построение предложений, правильное расположение членов предложения, их согласованность.
4. Грамматическая и орфографическая правильность слов
и предложений, используемых в связной письменной речи.
5. Достаточный запас подобранных слов, правильное их
употребление, яркость, выразительность мыслей.
III. Использование жанров устного народного творчества,
первоисточники которых находились в коллективном разуме
народа, что активизирует творческую мыслительно-речевую
деятельность:
• Береги честь смолоду.
• Книга-то книгой, ты сам умом двигай.
• Наука людей обогащает, а сама не скудеет.
• Науку в голову не вобьешь, коли охоты не будет.
• Труд и наука – брат и сестра.
• Как аукнется, так и откликнется.
• Друзья познаются в беде.
• От доброго дерева добрый плод.
IV. Формирование у детей умения составить план рассказа:
1) прочитать текст;
2) разделить текст рассказа на основные смысловые части;
3) прочитать первую часть, выделить в ней главное;
4) озаглавить эту часть;
5) эту же работу выполнить при чтении последующих ча-
стей;
259
ГЛАВА III
6) проверить себя;
7) развивать умение вести запись дат, цифр, фактов, при-
меров, правил, выводов, что повышает работоспособность,
уменьшает усталость, мобилизует внимание, способствует
лучшему запоминанию фиксируемой информации;
8) формировать у детей умение проводить анализ прочи-
танных или прослушанных рассказов, выступлений:
– содержание;
– правильность;
– логика и последовательность;
– выразительность;
– эмоциональность;
– культура речи;
9) формировать у учащихся умения и навыки пользования
памятками, графическими материалами, иллюстрациями,
рисунками, таблицами, схемами, диаграммами;
10) развивать у школьников умения информационной
культуры: готовность пользоваться разнообразными источниками, видами, средствами информации; правильно выбирать
книги по каталогам, названиям, иллюстрациям, пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями, средствами
массовой информации, Интернетом.
V. Составление плана заметки в стенгазету:
• место, где происходит действие;
• время, когда происходит событие;
• кто участвовал в том, что описывается;
• краткий рассказ о том, что описывается;
• выводы, советы, предложения;
• подпись автора, его адрес.
VI. Составление собственной сказки или перестановка
предложений так, чтобы получился связный текст:
• Раз позвал Апрель в гости своего брата Марта.
• Вдруг пошел снег. Лес побелел.
• Не смог Март приехать на телеге.
• День был теплый. Дорога подсохла.
• Решил брат Март ехать на телеге. Поехал.
• Так и не встретились братья.
VII. Выполнение тренингового и контрольного задания с
компьютерной поддержкой.
К пословице, расположенной слева, допишите близкую ей
по смыслу из правой колонки.
260
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]